1、.學(xué)也快樂(lè)教也輕松談到數(shù)學(xué)，大多人聯(lián)想到的就是邏輯、嚴(yán)密、抽象、枯燥。學(xué)習(xí)是一種生活，?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?也明確指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的情感、價(jià)值、地位被無(wú)視后，學(xué)習(xí)也就變成了一種負(fù)擔(dān)，一種包袱,那么如何才能讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),為孩子的童年留下一個(gè)美妙的回憶呢?曾看到過(guò)這樣一那么報(bào)道:一位在上?！把笕舜宕蚬さ谋Ｄ氛f(shuō),她曾問(wèn)過(guò)她雇主,最希望自己表現(xiàn)得怎樣?誰(shuí)知主人卻反問(wèn)了一句:你做的快樂(lè)嗎?小保姆不知是什么意思,她的主人說(shuō),一個(gè)人只有在愉快的心境下,才能心甘情愿地把每一件事做好!那么,我們的教學(xué)也不妨學(xué)一下這位外籍人士,主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的要求,承受新觀念、新思想,用新的思想來(lái)指導(dǎo)自己的

2、教學(xué),向?qū)W生問(wèn)一句:你學(xué)的快樂(lè)嗎?我在考慮著,也在努力嘗試著,力求讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué),老師也能輕松的教,以此來(lái)引發(fā)師生的和諧共振,到達(dá)最正確的教學(xué)效果。一、用“愛(ài)心營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛老師的一言一行,一個(gè)眼神對(duì)學(xué)生心理的影響非常重大。學(xué)生都非常敏感,老師是否真的愛(ài)他們,他們一眼都看得出來(lái)。所以,我們必須蹲下來(lái),傾聽(tīng)他們的心聲,和他們做朋友,除了學(xué)習(xí)上,還要在生活上、思想上多關(guān)愛(ài)他們,讓他們覺(jué)得你是他們可以信賴的人。在課堂上,讓甜美的微笑來(lái)裝點(diǎn)我們的面容,讓微笑感染每個(gè)學(xué)生,老師還可以用微笑來(lái)代替語(yǔ)言,比方,對(duì)于發(fā)言好的同學(xué),微笑是對(duì)他的贊賞;對(duì)于想發(fā)言而又不敢說(shuō)的同學(xué),微笑是對(duì)他的鼓勵(lì);對(duì)于發(fā)

3、言不夠好的同學(xué),微笑是對(duì)他的撫慰。老師應(yīng)該把話說(shuō)的親切一些,和藹一些,富有感染力一些,拉近師生間的間隔 ,讓學(xué)生樂(lè)于親近你。這樣,學(xué)生就能抑制害怕心理,敢于大膽發(fā)言了,課堂就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。同時(shí)老師還要尊重每個(gè)學(xué)生自尊心,尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生在同學(xué)們面前的形象,不用侮辱性的語(yǔ)言和歧視的目光對(duì)待學(xué)困生,用愛(ài)心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的安康成長(zhǎng)。我想,一個(gè)鼓勵(lì)微笑,一個(gè)親切的撫摸,一句“你一定可以,會(huì)比呵斥、指責(zé)更起作用,更能引起學(xué)生的共鳴。二、進(jìn)步“興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)“興趣是一切創(chuàng)造力、求知欲的源泉,我們都深有體會(huì),當(dāng)對(duì)某事物感興趣的時(shí)候,我們就能全身心的投入,去探究、去追求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指

4、出:通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生能積極與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。興趣是最好的老師,它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探究的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。課堂受騙孩子們對(duì)老師講課感興趣時(shí),精神格外集中,孩子們用表情和眼神身老師輸送信息。而老師要擅長(zhǎng)從學(xué)生反響的信息中不斷地創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如:教學(xué)“有余數(shù)除法時(shí),上課一開(kāi)場(chǎng),我就投影出示“為了慶賀六一國(guó)際兒童節(jié),學(xué)校把紅、黃、藍(lán)、橙、綠五種顏色的花按順序發(fā)給全校學(xué)生。接著告訴學(xué)生只要你報(bào)出第幾個(gè)學(xué)生,老師就馬上告訴你,他的花是什么顏色。學(xué)生將信將疑,都躍躍欲試。學(xué)生所報(bào)的數(shù),我次次猜中,學(xué)消費(fèi)生了極大的好奇心。這時(shí)我告訴學(xué)生,學(xué)習(xí)了“有余

5、數(shù)除法,你們就會(huì)知道其中的奧秘了。就這樣學(xué)生懷著極大的興趣急迫渴望著學(xué)習(xí)的開(kāi)場(chǎng)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,

6、老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。三、引“生活入數(shù)學(xué),知識(shí)生活化生活是數(shù)學(xué)的源泉,學(xué)生所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的,這樣的內(nèi)容才有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)。

7、對(duì)小學(xué)生而言,在生活中形成的數(shù)學(xué)常識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)歷是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)利用現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,既拉近了數(shù)學(xué)和生活的間隔 ,擴(kuò)大了認(rèn)識(shí)的視野,拓寬了思維的空間,又滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要,體會(huì)了數(shù)學(xué)的生活價(jià)值,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣。例如,在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí),讓學(xué)生去搜集生活中的各種統(tǒng)計(jì)圖的資料,再把它們制成折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展教學(xué);學(xué)習(xí)了美麗的軸對(duì)稱圖形后,讓學(xué)生創(chuàng)作幾個(gè)軸對(duì)稱圖形,去感受數(shù)學(xué)的魅力;教學(xué)比例尺后,讓學(xué)生制作“校園平面圖,并說(shuō)說(shuō)自己是按照怎樣的比例尺來(lái)畫的,學(xué)生覺(jué)得他所學(xué)習(xí)的這些東西都是鮮活的,都是自己非常愿意去做的,那么,每次完成

8、任務(wù)后就會(huì)有成就感,就會(huì)越做越自信。而且重要的是讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)步了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。四、“創(chuàng)造教材,資源共融時(shí)代在飛速的開(kāi)展,課本的編排往往會(huì)與世道脫軌,“神六早已升天,課本上卻還在談“神五,2019年的奧運(yùn)會(huì)即將開(kāi)幕,教材還在講申奧成功,這種課本編排與時(shí)代的脫軌,往往使學(xué)生感受不到新奇與挑戰(zhàn)性。這就要求老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和程度,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)?標(biāo)準(zhǔn)?中對(duì)教材編寫意圖說(shuō)明的同時(shí),真正消化理解教材,既讓教材為我所用,又不受教材的約束和限制,學(xué)會(huì)靈敏、能動(dòng)的運(yùn)用教材,大膽改革教材中的不合理因素,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,例如:在教學(xué)圓柱后,我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生計(jì)算圣火火炬各個(gè)部分的面積、體積,讓數(shù)學(xué)與時(shí)代的脈搏一起跳動(dòng)。同時(shí),還可以