1、學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)一學(xué)期馬上就要過去了，回顧高一這一學(xué)期的個人 地理教學(xué)，有得有失。得的方面就不說了；失的方面突出的 是沒有大面積地調(diào)動好學(xué)生的積極性，對學(xué)生地理學(xué)科興趣 的培養(yǎng)還不到位。下面重點來說說個人對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興 趣培養(yǎng)的反思心得。興趣培養(yǎng)歷來為中外有影響的教育家們作為對教學(xué)藝 術(shù)的高層次追求而倡導(dǎo)。 學(xué)生不能只靠在學(xué)校學(xué)到的知識工 作、 生活一生，他們必須終身學(xué)習(xí)，因此學(xué)校教育必須培養(yǎng) 他們 愛學(xué)” 會學(xué)”使他們在畢業(yè)后的學(xué)習(xí)、工作、生活 中不斷豐富和深化所學(xué)知識。涉及面很廣的地理知識學(xué)習(xí)更 須如此。如果學(xué)生靠死記硬背暫時獲得的知識考出較好的分 數(shù)，但他厭倦對地理知識的學(xué)習(xí)，

2、這不能認為是地理教學(xué)的 成功。如果地理教學(xué)在教會地理知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生地理 學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)業(yè)結(jié)束，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極意向猶存，地理知識的大門則永遠向他敞開。從這個角度講，興趣培養(yǎng)應(yīng) 是現(xiàn)代地理教學(xué)的目的之一。地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程互為因果。興趣是地理教學(xué)過程的強大動力，它 促成教學(xué)過程的良性循環(huán)：學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣狀態(tài)則是地理 教學(xué)是否成功的可靠標志之一。狀態(tài)就是教學(xué)過程的一個側(cè) 面。如果學(xué)生普遍對地理課感興趣，教學(xué)過程是成功的；如果學(xué)生普遍對地理課的反映平平，說明教學(xué)過程存在著較大 的問題；如果學(xué)生普遍厭倦地理課的學(xué)習(xí)，說明教學(xué)過程基 本上是失敗的，教師應(yīng)該對自己的工作進行全面徹底

3、的反 思。一個分數(shù)的出現(xiàn)受多種因素影響，而興趣的形成和發(fā)展 只決定于學(xué)習(xí)的成功，而且是反復(fù)的成功，因此，進行教學(xué) 評價，興趣狀態(tài)比分數(shù)更為可靠。教師應(yīng)該經(jīng)常注意了解學(xué) 生的興趣狀態(tài)，作為自己改進教學(xué)的基本依據(jù)。一、地理課興趣培養(yǎng)的特點前蘇聯(lián)一位學(xué)者曾通過少先隊員雜志號召了 17001700 名學(xué)生就他們 最不喜歡的課程”參加他 的興趣培養(yǎng)實驗，其中最不喜歡地理的有385385 人，在 1515 門課程中居首位，其次是俄語 215215 人，數(shù)學(xué) 212212 人。對此，作 者議論道：課程基本上是按難易程度排列的。的確學(xué)生遇到困難最多的是俄語和數(shù)學(xué)，這也合乎規(guī)律。但是，為什么最 有趣的地理卻突然

4、在不受喜歡的課程中占了第一位一一這是個謎?！边@位學(xué)者的統(tǒng)計并非偶然。我國19821982 年全國1010 省市青少年理想、動機、興趣研究協(xié)作組向近萬名中學(xué)生 調(diào)查他們最喜歡的學(xué)科和最不喜歡的學(xué)科，結(jié)果是最喜歡地 理課的人次百分數(shù)為 2%2%，在 1212 個學(xué)科中列第十位；最不喜 歡地理課的人次百分數(shù)為 10%10%，在 1212 個學(xué)科中列第 2 2 位。 上列兩項資料反映了地理課興趣培養(yǎng)的特點：地理學(xué)科本身 高度的趣味性與地理課進行興趣培養(yǎng)的困難性。這是由地理 學(xué)科特點所決定的。-地理學(xué)科研究的對象地理環(huán)境的時空廣大性、組成復(fù)雜性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、 人地相關(guān)性是地理學(xué)科最基本的特

5、征。宏觀的地理事物豐富 多采令人神往，自然界和人類社會多要素的交叉聯(lián)系引人入 勝，人地關(guān)系的緊張狀態(tài)動人心弦。人生活在地理環(huán)境之中，與地理環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，全面了解自己賴以生存的 環(huán)境是每個學(xué)生都容易體驗到的需要。保護地理環(huán)境、合理 地利用改造地理環(huán)境關(guān)系著祖國的前途和人類的命運，必然 要引起學(xué)生的普遍關(guān)注。因此，地理課的內(nèi)容是最令人感興 趣的。但是宏觀廣大而復(fù)雜的地理環(huán)境使學(xué)生難以成功地感 知、理解和記憶，從而使其成為一門較難教難學(xué)的課程，形 成了地理課培養(yǎng)學(xué)生興趣的困難性特點。由此可知，地理課 在學(xué)生興趣培養(yǎng)上具有很大的優(yōu)勢，同時又注定要克服更多 的困難。我們只有充分發(fā)掘地理知識本身

6、的高度趣味性， 并 從實際出發(fā)千方百計地創(chuàng)設(shè)條件， 才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培 養(yǎng)。二、影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過程中形成和發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材（教學(xué) 內(nèi)容及其載體-教學(xué)手段）、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的形成、 發(fā)展息息相關(guān)。1.1.教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)興趣的源泉地理感性知識鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。由 于地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀察必須走出教室，大量的 間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教 材的直觀性描述，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新奇、生動。地理感性知識是興趣源 泉的源頭，它既是地理知識的重要組成部分，又是獲得理性

7、 知識的基礎(chǔ)。面對學(xué)生缺之表象的頭腦，不可能喚起探究的 熱情。滿足了學(xué)生感知的需要，就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出 了有力的第一步，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認識的需 要。因此，感知教學(xué)對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學(xué)的成敗至關(guān) 重要。地理理性知識以綜合性為其特點，蘊藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對其趣味性的體驗在于進行成功的思 考。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律 和成因是分析綜合而來的。如果要求學(xué)生在思考失敗的情況 下去死記硬背結(jié)論，勢必抑制興趣的形成。知識的意義在于運用。只有通過運用，才能進一步獲得對知識需要的體 驗，感到知識具有使人高尚起來的力量 一一很難找到比這種 感覺更強烈的刺

8、激來推動求知的興趣了”。地理技能使地理操作活動（智力的、動作的）進行的又快又好，令人欽羨。例如，當(dāng)學(xué)生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在 陌生的地區(qū)活動自如時，自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需 要。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識的條件，使學(xué)生在 獲得順利完成操作的滿足的同時，獲得新知識學(xué)習(xí)的成功。 滲透在知識教學(xué)中的能力培養(yǎng)和思想教育，使學(xué)生經(jīng)常獲得 能力增強的體驗，不斷感受思想感情意外的豐富和滿足，從 而推動著學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。2.2.地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件地理教學(xué)手段包括地理教具（掛圖、模型、標本及視聽軟件）、地理學(xué)具（課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏 色筆等）與視聽設(shè)備、地理專用教室

9、、地理圖、地理室外觀 察點等是地理知識內(nèi)容的載體，是地理教學(xué)內(nèi)容一一興趣源泉流向?qū)W生的 渠道”它直接刺激學(xué)生的感官，引起注意， 激發(fā)學(xué)生對知識、技能的需求，提供相當(dāng)一部分地理感知， 幫助學(xué)生理解地理問題，運用地理知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需 要與幫助學(xué)生成功地進行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。3 3 學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù)，興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生對處于自己 最近發(fā)展區(qū)”的知識最感興趣，因為用力 跳夠得著的果子不僅能使他體驗到需要，而且能使他體驗到 成功的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果然成功的快 樂。 學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)是我們確定其最近發(fā)展區(qū)的

10、依據(jù)。如果不了解、不顧及學(xué)生的基礎(chǔ)，盲目地照本宣講 教材，就往往要在教學(xué)失敗的同時打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同學(xué)生的 最近發(fā)展區(qū)”存在著個別差異。基礎(chǔ)不同，形成 興趣的興奮點也不同。有的學(xué)生興奮點在課內(nèi)知識向課外的 延伸上，有的學(xué)生則會在努力獲得了及格分數(shù)后高興得跳起 來。承認并照顧到這種差別，才能使不同水平的學(xué)生都興致 勃勃地學(xué)習(xí)。 學(xué)生對掌握著主動權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。學(xué) 生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對學(xué)習(xí)活動的主動調(diào)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要教師的指導(dǎo)，還需 要閱讀檢索、獨立思考、相互議論、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見解 等主動方式的活動。這些活動能使學(xué)生感到自己能力的意 義，增強自信心并提

11、高學(xué)習(xí)成功率。19841984 年北京教育學(xué)院地 理組曾對北京市 1212 個區(qū)縣的1818 個初中班、2 2 個高中班共 840840 名學(xué)生進行問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果近90%90%的學(xué)生喜歡主動學(xué)習(xí) 的教學(xué)方式。 學(xué)生對地理野外觀察、地理觀測、參觀訪問等室外教學(xué)活動感興趣。室外教學(xué)活動為學(xué)生提供了豐 富多采的最直觀的感性知識，激發(fā)出多方面多層次的探究需 要，解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。學(xué)生對具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動感興趣，這是由他們的年齡特征決 定的。過重的負擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣，它使學(xué)生把地理課與疲勞、煩燥聯(lián)系在一起。地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對地理課的厭惡，會使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬

12、 背和糟糕的成績聯(lián)系在一起。對成功的學(xué)習(xí)進行恰如其分的鼓勵、表揚，能使學(xué)習(xí)興趣得到強化。4 4教師是地理興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者，又是知識信息的提供者。教學(xué)內(nèi)容靠教師去 發(fā)掘、駕馭，學(xué)生的學(xué)情靠教師去了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靠 教師去激發(fā)，學(xué)生的進步、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導(dǎo)，教師 掌握著激發(fā)和滿足學(xué)習(xí)需要的手段，因此教師作用的發(fā)揮是 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成與發(fā)展的主要條件。教師本人的思想、情感、學(xué)識、能力素質(zhì)包括進行興趣培養(yǎng)的意識是教師進行興趣培養(yǎng)的內(nèi)在根據(jù)。教師對多種教學(xué)方法的掌握與靈活運用的能力。不同的方法解決不同的矛盾，引起多 角度的心理興奮。教師進行指導(dǎo)的生動性。生動、幽默的講課使學(xué)習(xí)的緊張寓于活潑之中，使學(xué)生易于學(xué)懂、學(xué) 會、記牢。 教師的教學(xué)激情。興趣靠興趣來培養(yǎng)，激 情靠激情來感染。教師帶著對學(xué)科、對事業(yè)、對祖國、對人 類、對自然的熱愛融匯而成的激情，神采奕奕地進行教學(xué)， 不僅能即時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且長期的感染對學(xué)生 個性的形成具有潛移默化的教育作用。教師對學(xué)生的態(tài)度。教師對學(xué)生的尊重、理解、關(guān)懷、幫助、鼓勵反映著 對學(xué)生真摯的感情，對學(xué)生興趣發(fā)展有重要的推動作用。一 方面這有助于學(xué)習(xí)的成功，另一方面使學(xué)生把學(xué)習(xí)與對教師 的感