1、綠色課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（2007試行）                    以環(huán)境育人為主題，實(shí)施素質(zhì)教育是我校辦學(xué)特色和工作思路。積極探索環(huán)境育人課堂教學(xué)模式，建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程，改變教師傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，使學(xué)生能夠積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)都具有十分重要意義。為此，制定本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想 環(huán)境育人課堂教學(xué)模式必須體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，注重教師主導(dǎo)

2、和學(xué)生主體作用的辨證統(tǒng)一，面向全體學(xué)生；必須以學(xué)生為主體，注重開發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素，創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生個(gè)性和差異性，因材施教，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得；以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則1、主導(dǎo)性原則。教師要以創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的條件為基點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排環(huán)節(jié)步驟，利用多種環(huán)境因素，運(yùn)用多種手段和啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有獨(dú)自思考和嘗試的機(jī)會(huì)，寓教于樂，寓教于趣，寓教于學(xué)。 2、民主性原則。課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的平等和諧關(guān)

3、系、合作交流方式。教師要重視情感交流、語(yǔ)言交流和多向思維交流，尊重學(xué)生人格，滿足學(xué)生好奇心和求知欲，把微笑帶給學(xué)生，把激勵(lì)帶給學(xué)生，把競(jìng)爭(zhēng)帶給學(xué)生。3、主體性原則。課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生參與程度，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，通過多種教學(xué)活動(dòng)和方式，去研究，去理解，去運(yùn)用，去創(chuàng)造，成為課堂上的學(xué)習(xí)主人。 4、層次性原則。課堂上，教師要充分考慮到學(xué)生在心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力方面的差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，引導(dǎo)不同層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。5、實(shí)效性原則。課堂教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向。衡量課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅看課堂是否完成一般教學(xué)任務(wù)，而且要看是否促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性、情感、態(tài)

4、度等方面的健康發(fā)展。三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容（一） 教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)，做到明確具體，體現(xiàn)針對(duì)性和層次性，適合學(xué)生發(fā)展。 2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。了解教材編寫意圖和大綱要求，采用合理的知識(shí)構(gòu)建方式，進(jìn)行加工、重組；注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，確定突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的策略，板書規(guī)范，適合學(xué)生。 3、教學(xué)模式設(shè)計(jì)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，綜合設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)、方法和手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位（二）教學(xué)過程1、教學(xué)組織。教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和嘗試；在講授、設(shè)疑、練習(xí)、作業(yè)等方面能夠注意學(xué)生的差

5、異性；在教學(xué)環(huán)節(jié)上精講多練、時(shí)間合理、不誤課拖堂、不提前上課；在方法運(yùn)用上能夠采用多種手段和電教媒體，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)；在教學(xué)機(jī)智上善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)反應(yīng)與參與狀況，捕捉有價(jià)值的教育資源，利用各種環(huán)境因素，及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏和步驟。 2、學(xué)生行為。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過多種活動(dòng)，促成多種感官協(xié)調(diào)作用，主動(dòng)感受知識(shí)，自主整理知識(shí)，理解知識(shí)的形成過程，嘗試分析問題和解決問題的訓(xùn)練。學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)多，覆蓋不同層次學(xué)生。  3、師生合作。課堂氣氛活躍，體現(xiàn)平等和諧、民主合作的氣氛。學(xué)生思維活躍，積極思考，主動(dòng)參與；教師尊重學(xué)生意見，用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，并能接受不同意見，及時(shí)矯正錯(cuò)誤；教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間能進(jìn)行多向思維交流。（三）教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能夠理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，不