1、如何打造理想的數(shù)學(xué)課打造理想中的數(shù)學(xué)課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；能促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高；并能有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。理想的數(shù)學(xué)課堂總是完美的、高效的，但理想的數(shù)學(xué)課堂并非十分容易實(shí)現(xiàn)。那么我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)課堂中打造理想中的數(shù)學(xué)課，下面談?wù)勎易约旱囊恍┮娊猓阂弧?情景式教學(xué)在課堂教學(xué)中采用情景式教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使教學(xué)效果得到了明顯提高。在課堂教學(xué)中，有的老師情境教學(xué)往往脫離教材與生活實(shí)際，這樣的效果顯然不佳。因此，教材中的情境教學(xué)要靈活地使用，創(chuàng)造性地使用，不能死搬硬套。在實(shí)際教學(xué)中，我們要從該班級的學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容等合適

2、地選擇性使用情境教學(xué)。激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：我在教學(xué)北師大版教材第九冊數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)與交通（相遇）時，我巧妙地設(shè)計情景境圖，先讓學(xué)生觀察情境圖，交流獲得的信息，理解題意（相遇）1、遺址公園距天橋50千米。2、小轎車的速度60千米/時，面包車的速度40千米/時。3、兩人同時出發(fā)。兩人在哪個地方相遇？然后全班交流“相遇”意義，引導(dǎo)出“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系。又如：我教學(xué)數(shù)的世界時，先出示水果店情境圖。（1）學(xué)生活動：找一找。仔細(xì)觀察圖中有哪些數(shù)？我能找到幾個？全班進(jìn)行交流。（2）教師提示：還有要補(bǔ)充的嗎？（目的是讓學(xué)生找出圖中隱含的數(shù)字，比如0,1，2等。（3）學(xué)生活動：分一分。你能

3、把它們分分類嗎？學(xué)生單獨(dú)活動，教師幫助有困難的學(xué)生。全班再進(jìn)行交流。交流時讓學(xué)生說出分類的標(biāo)準(zhǔn)和分類的結(jié)果。教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，為下面教學(xué)自然數(shù)和整數(shù)做準(zhǔn)備。（4）根據(jù)學(xué)生的分類情況，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，揭示什么樣的數(shù)是自然數(shù)，什么樣的數(shù)是整數(shù)？并讓學(xué)生舉出例子來進(jìn)一步說明和鞏固。創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)與參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。課堂上教師努力營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過程，有利于打造理想的數(shù)學(xué)課。二、自主探究式教學(xué)自主探究式教學(xué)已經(jīng)

4、成為新課標(biāo)下常見的教學(xué)組織形式之一，已經(jīng)被教師們越來越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中。有效學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)以人為本，突出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程在小組合作學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、表達(dá)思辯、人際協(xié)調(diào)能力得到較多的發(fā)展空間。更有利于個性化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的開展。例如：我在教學(xué)北師大版教材第九冊數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)與交通（相遇）時讓學(xué)生自主探究，自主探究一：估計兩人在哪個地方相遇？并說說理由。1、要知道兩人在哪個地方相遇？首先得知道兩車跑的路程誰多誰少？2、小轎車的速度比面包車快一些，相同時間小轎車跑的路程就多，從線段圖可以估計他們的相遇地點(diǎn)距離遺址公園近，所以，估計相遇地點(diǎn)在李村附近。自主

5、探究二：思考并解決“出發(fā)后幾時相遇？”問題1、學(xué)生把抽象的問題用線段直觀的表示出來：（略）2、各小組討論如何計算出相遇用的時間？3、匯報交流。（1）路程÷速度=時間，所以，先算出兩車每小時的速度和，就可以用路程÷速度求出相遇所用的時間：60+40=100（千米/時） 50÷100=0.5（時）所以，出發(fā)后0.5時相遇。（2）我們小組可以列綜合算式: 50÷(60+40)=0.5(時)比他們小組的方法簡單。（3）我們小組是用學(xué)過的方程來解決問題的：我們先假設(shè)經(jīng)過x小時兩車相遇，那么面包車行使40x千米，小轎車行使60x千米。60x+40x=50100x=5

6、0x=0.5自主探究三：思考“相遇地點(diǎn)距遺址公園多遠(yuǎn)？”1、生自主探究。2、匯報交流。（1）相遇地點(diǎn)距遺址公園多遠(yuǎn)？實(shí)際就是求出面包車行使的路程，就是：40×0.5=20（千米）相遇地點(diǎn)距遺址公園20千米。（2）也可以算出小轎車行使的路程：60×0.5=30（千米）總路程小轎車行使的路程:5030=20（千米）這樣讓學(xué)生通過線段圖找出相等關(guān)系后，提出:現(xiàn)在已知時間條件，求兩家相距的路程，我們?nèi)绾谓獯稹W(xué)生先獨(dú)立自主探究，后小組交流思路。因此，采用這種小組合作交流式教學(xué)更直接的作用于學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)，更有利于構(gòu)建理想的數(shù)學(xué)課堂。三、 猜測式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，出示問題，然后通過

7、學(xué)生猜測，然后讓學(xué)生質(zhì)疑探索，使其親身實(shí)踐、驗證自己的猜測，進(jìn)而獲得新知。使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，從而提高學(xué)生的積極性。例如：我在教學(xué)北師大版教材第九冊數(shù)學(xué)中3的倍數(shù)的特征時，根據(jù)一個數(shù)的特征，你能很快地判斷這個數(shù)是否是2或5的倍數(shù)。如果讓你判斷能否被3整除呢？學(xué)生猜測：個位上的數(shù)是3的倍數(shù)這個數(shù)是不是3倍數(shù)。又如在教學(xué)雞兔同籠時，我展示例題，讓生獲得題目的信息，然后讓學(xué)生來猜猜雞兔各有多少只？學(xué)生們紛紛舉手猜測，之后讓生探究驗證。這樣讓學(xué)生通過猜測、觀察、交流、驗證的方式探求知識，讓學(xué)生在自主活動中獲取新知識。學(xué)生猜測然后驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷了“問題猜測驗證結(jié)論”的科學(xué)研究過程，學(xué)生從中體驗到

8、了學(xué)習(xí)的樂趣。提高了學(xué)生解決問題的能力，從而打造理想的數(shù)學(xué)課堂。四、競賽式教學(xué)通過熱烈的競賽式教學(xué)可以培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感，不但加強(qiáng)學(xué)生間了友誼，又學(xué)會相互間的配合。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在我們數(shù)學(xué)課教學(xué)中的練習(xí)，往往會做一些機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)，這些機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或積極性減退。我們教的小學(xué)生，談們他們好勝斗強(qiáng)，喜歡競爭，因此競賽式的練習(xí)，可以提高學(xué)生的積極性和求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同樣的練習(xí)題，通過不同形式的呈現(xiàn)，所取得的效果也截然不同。所以我們可以在練習(xí)中設(shè)計比一比誰做得又對又快、歡樂大比拼、勇攀高峰、擂臺賽、搶答題、接力賽等形式的競賽。例如：我在教學(xué)北師大版

9、教材第九冊數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時，我在練習(xí)設(shè)計了：寫出與四分之三相等的分?jǐn)?shù)，分小組進(jìn)行接力賽，在規(guī)定時間內(nèi)，寫得又多又對的為小組冠軍。這樣學(xué)生的團(tuán)隊精神、集體榮譽(yù)感、爭強(qiáng)好勝、熱烈的氛圍等都在此時此刻得到充分的調(diào)動，他們盡力為自己的小組爭一份榮譽(yù)。所以我們將競賽式教學(xué)中就會對學(xué)生們產(chǎn)生較強(qiáng)的激勵作用，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高效果，從而打造理想的數(shù)學(xué)課堂。五、游戲式教學(xué)大家知道小學(xué)生非常喜歡做游戲，所以我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一些傳統(tǒng)的、一成不變的、簡單重復(fù)的練習(xí)經(jīng)過演變?nèi)谌氲接腥さ挠螒蛑?，這樣往往能取得意想不到的教學(xué)效果，因此游戲也成為我理想的數(shù)學(xué)課堂里不可缺少的一部分。通過游戲式子教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們樂于與，在和諧氣氛中學(xué)得愉快，有利于打造理想的數(shù)學(xué)課堂。六、轉(zhuǎn)換角色式教學(xué)“新課程改革呼喚傳統(tǒng)教師角色的轉(zhuǎn)換，教師必須盡快找準(zhǔn)自己的角色定位，成為學(xué)生成長的指路人，學(xué)習(xí)知識的促進(jìn)者，智慧的啟迪者，情感的建構(gòu)者，心靈的塑造者，健康向上的激勵者。”因此，我們在的課堂教學(xué)中，如果將教師與學(xué)生的位置相互調(diào)換，課堂上的教與學(xué)的過程也變成了師生之間對話、交流過程。例如：我在教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征時，讓學(xué)生提問老師，學(xué)生說出一個數(shù)，老師判斷。這樣角色互換形式