1、.西師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)58、一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或者一些物體都可以看作一個(gè)整體，也就是單位1。59、把單位1平均分成假設(shè)干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。60、把單位1平均分成假設(shè)干份，表示這樣一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。61、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：被除數(shù)除數(shù)= =分子分母 除數(shù)不能為0，分母也不可以為062、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾用 計(jì)算。求鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾用 =鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾。63、分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。西師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)：分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。假分

2、數(shù)大于1或等于1。帶分?jǐn)?shù)由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)大于1。真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)64、當(dāng)分子一定是分母的倍數(shù)時(shí)，假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)：用分子除以分母。如： 的分子是14，分母是7，14是7的倍數(shù)，所以 =147=2。65、把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)：用分子除以分母，商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母是原來(lái)的分母。如： =143=42，分子除以分母商是4作帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是2作分?jǐn)?shù)部分的分子，分母是原來(lái)的分母3，所以 =143= 。66、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以一樣的數(shù)0除外，分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。67、兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做它們的公倍數(shù)。其中最小的公

3、倍數(shù)，叫做它們的最小公倍數(shù)。兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)是它們的最小公倍數(shù)的倍數(shù)。68、兩個(gè)連續(xù)的自然數(shù)只有公因數(shù)1，它們的最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的積。如：3和4是兩個(gè)連續(xù)的自然數(shù)，它們的最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是34=12。兩個(gè)不同的質(zhì)數(shù)只有公因數(shù)1，它們的最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是這兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積。如：5和7是兩個(gè)不同的質(zhì)數(shù)，它們的最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是35。一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，它們的最大公因數(shù)是較小數(shù)，最小公倍數(shù)是較大數(shù)。如：32是8的倍數(shù)，它們的最大公因數(shù)是8，最小公倍數(shù)是32。69、分?jǐn)?shù)的分子和分母只有公因數(shù)1，像這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。70、1把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但

4、分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。約分時(shí)是根據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。2約分可以一次性約分用最大公因數(shù)分別去除分子、分母也可以逐步約分用公因數(shù)分別去除分子、分母71、1比分?jǐn)?shù)的大?。悍帜敢粯?，分子大，分?jǐn)?shù)就大;分子一樣，分母小，分?jǐn)?shù)才大。2、分?jǐn)?shù)比較大小的一般方法：同分子比較;通分分比較;化成小數(shù)比較72、1把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。通分時(shí)是根據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。2通常用分子和分母的最小公倍數(shù)作公分母比較適宜。73、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：看小數(shù)的位數(shù)，小數(shù)表示是非常之幾，百分之幾，千分之幾的數(shù)，所以可以直接寫(xiě)成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，在化簡(jiǎn)。74、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法

5、：1利用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)將分母化成整十整百的分?jǐn)?shù)2利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母，除不盡時(shí)，要根據(jù)需要按四舍五入法保存幾位小數(shù)。一般保存兩位小數(shù)。75、一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，假如分母中除了2和5以外，不含其他的質(zhì)因數(shù)，就可以化成有限小數(shù)。反之那么不可以。76、同分母分?jǐn)?shù)加、減法法那么：分母不變，分子相加、減。結(jié)果要是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。77、異分母分?jǐn)?shù)要先通分才可以相加、減。78、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的一樣。整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)于分?jǐn)?shù)加法同樣適用。79、出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。眾數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。眾數(shù)可以不止一個(gè)，也可能沒(méi)有眾數(shù)。80、條形統(tǒng)計(jì)圖可以表示數(shù)量的多少。折線

6、統(tǒng)計(jì)圖分為：?jiǎn)问秸劬€統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。不僅可以表示數(shù)量的多少，還可以表示數(shù)量增減變化的趨勢(shì)，便于比較。81、找次品規(guī)律：1 2 3 4 53 33 333 3333 333333 9 27 81 243要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興

7、趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。82、打 ：打 要分組，關(guān)鍵要把2來(lái)數(shù)，幾分鐘幾個(gè)2，相乘之積含首數(shù)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)