1、貓教材分析,本文是文學家鄭振鐸的一篇敘事散文，講述了作者三次養(yǎng)貓的經歷，表達了作者及其家人對貓的喜愛之情，以及對貓亡失的愧疚和無奈。教學目標LJ【知識與能力目標】1、認識生字，正確讀寫“污澀、紅綾、悵然、蜷伏、懲戒、慫恿、妄下斷語”等詞語；2、訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發(fā)展；3、能在具體的語言環(huán)境中體會“那時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂”所表達的感情；4、學會生字新詞，會用“慫恿”、“悵然”造句。【過程與方法目標】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓

2、的喜愛之情?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣，形成關愛動物、善待生命的情感。P，教學重難點【教學重點】1、學習用“摘句法”歸納段意；2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者對第三只貓的死亡所引起的思考及其所要表達的思想感情?！窘虒W難點】1、作者表達情感的細致入微。2、通過反復誦讀，理解內容，感悟中心思想及蘊含的人生哲理。課前準備1、學生：想想自己與小貓之間發(fā)生的故事。2、教師：搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點詞語、句子的課件。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，談話導入：1、教師：同學們，今天有一個可愛的朋友要來拜訪我們。不過，它說在跟

3、大家見面之前，先跟大家打聲招呼，讓大家猜猜它是誰？請看一一（多媒體展示貓的圖片）大家猜出它是誰了嗎？它就是我們可愛的動物朋友一貓。我們一起用貓的語言向它打聲招呼吧。（學生學貓叫）課前老師了解到很多同學家里都養(yǎng)過貓，誰愿意向大家介紹自己家的貓？（學生自由發(fā)言。）2、教師：大家說的都是自己家的貓。貓，因為它的活潑乖巧，而被許多人所喜愛?？墒?，著名作家、學者鄭振鐸卻見不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么呢？下面就讓我們一起走進鄭振鐸，一起解讀貓，去探個究竟。3、知識鏈接，鄭振鐸的短篇小說。鄭振鐸的家庭的故事（共16篇）是一部寫實短篇小說集。他的寫實小說歷來被文學評論家所忽略，大概是人們覺得“他寫那平平淡

4、淡的家庭瑣事與脈脈溫情中輕籠的哀愁，更有悖于血和淚的文學的主張”。貓是家庭的故事中的第一篇。當我們讀過貓后，在潛意識里會把它當作記敘文或者散文。的確如此，因為在貓中講述的家庭生活，敘述時間與故事發(fā)展的時間同步（并沒有把故事時間采用插敘或倒敘等手法扭曲著來表現(xiàn)）；文本反映的生活也不復雜，只是記寫了家養(yǎng)“三只貓”的生活片段，似乎更像“形散而神不散”的散文，然而這正是鄭振鐸小說的特別之處，也是現(xiàn)代文學史上小說創(chuàng)作的一種嘗試。3、作者簡介。鄭振鐸（18981958）,筆名西諦、落雪等，是我國著名的作家、文學家和翻譯家，也是我國新文化和新文學運動的倡導者。鄭振鐸原籍福建長樂，1898年12月19日出生于

5、浙江省永嘉縣。1919年“五四”運動中，成為該校學生代表和福建學生聯(lián)合會的代表，從此積極從事革命活動。1921年與沈雁冰等組織文學研究會。1923年主編小說月報。1931年后、歷任燕京大學、復旦大學教授，暨南大學文學院院長兼中文系主任，并主編世界文庫。抗日戰(zhàn)爭期間留居上海，堅持進步文化工作。新中國成立后，歷任文物局長、中國科學院考古研究所所長等職。1958年出國訪問途中因飛機失事逝世。二、檢查預習情況，學習生字：1、指名讀生字詞。（出示生字：污澀、紅綾、悵然、蜷伏、懲戒、慫恿、妄下斷語）2、重點指導“妄下斷語、畏罪潛逃”等詞語的意思。三、初讀課文，整體感知：1、主要情節(jié)：寫自己一家三次養(yǎng)貓的經

6、過。2、總領全文的句子是：“我家養(yǎng)了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡?！?、課文結構：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此文章可分三個部分。第一部分（12）:記敘了第一只貓的故事（從隔壁要來的，花白的毛，活潑的習性，最終病死。）第二部分（314）:記敘了第二只貓的故事（母親帶回來的黃色的貓，過于活潑，終被一個過路人捉去。）第三部分（1534）:記敘了第三只貓的故事（在一個冬天的早晨自己來的，毛色難看，憂郁不活潑，終含冤而死。）4、自主學習，完成下面問題（完成表格）（1）作者一共養(yǎng)了三只貓，結合課文內容說說它們的各自的來歷、外貌、性情及“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度。（2）這幾只貓的結局怎樣？對于它們的亡失“

7、我”的心情有些什么變化？來歷外貌性情家人的態(tài)度結局對我的影響第一從隔壁要花白的毛，很活活潑陪它玩感到新鮮快樂，病只來的潑，如帶著泥土好動了逗它開心，死了難過視不幸病死一縷酸貓的白雪球似的。同小侶辛從舅舅家渾身黃色，很可更活常擔心它、尋找它、笑罵被一個過悵然、憤第抱來的愛潑后它、以為娛樂，丟了慌忙路人捉去恨、詛咒二趣找寸、嘆息、小同殺了路人，只密同伴久/、養(yǎng)貓貓遭人遺棄很可憐，毛色花不活若有若尢，大家小喜歡，被我打傷良心受第張嬸拾來白，并不好看，潑不不大注意它，鳥死后更覺致死傷，心里三的又很瘦，燒脫了玩游得可厭憤怒十分難只好幾塊毛之后，天生過，貓樣子更難看r。憂郁從此永懶惰/、養(yǎng)貓。四、當堂訓練

8、：1、閱讀文章第一部分(第一只貓的故事)，完成下面問題:(1)作者從哪兩個時間段來寫貓的神態(tài)？從“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的神態(tài)。主要寫了貓的兩種神態(tài)：一是自身的形態(tài)(剛來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶)，二是逗著玩的形態(tài)(剛來時滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會)。(2)家里人對這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細節(jié)描寫可以看出來？家里人都很喜歡這只貓。如三妹“常常取了一根紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰”“心上感著生命的新鮮與快樂”。(3)這只貓的

9、結局怎樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經埋下伏筆。對于這只3的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。2、閱讀文章第二部分(第二只貓的故事)，完成下面問題：(1)第二只貓的“更有趣、更活潑”是從哪些方面來表現(xiàn)的？從性情和本領等方面來表現(xiàn)?！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”這是它的本領。(2) 畫出文段中表現(xiàn)家里的人對它的態(tài)度的詞句，體會家里人對它的情感。大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂，是看它爬樹

10、”等。(3) 這只貓的結局是怎么樣的？大家持什么感情？這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“咒罵”。(4) 家里人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明了什么？家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人?！爸芗业难绢^”代表著事不關己、漠不關心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人、自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。第二課時一、了解目標：1、了解課文重點與寫作手法。2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。3、形成關愛動物、善待生命的情感。二、自主學習：合作探究1、作者總

11、共寫了三次養(yǎng)貓的經歷，哪一次是詳寫？為什么不單寫這一次，還要寫另外兩次呢？第三次是詳寫。用了對比、鋪墊的手法。前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓遭冷遇，而第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。2、對于第三只貓的死，我為什么比前兩只貓的亡失“更難過得多”而至追悔莫及？“我”主管臆斷，認定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，使它受到冤苦卻無法辯訴，最后慘死在鄰居家的屋脊上，是“我”把它害死的，而且這個過失是無法挽救的。3、從這件事中，他明白了什么道理？作者想借此告訴我們什么樣的人生哲理？應該平等地對待生命，對人對事不能存有偏見；要善待生命，同情弱小，關愛動物；凡事不能主觀臆斷，妄下斷語，一

12、定要弄清事實真相后再作結論，否則就會造成不可彌補的損失；要學會寬容，要有仁愛之心拓展延伸1、假如你就是那只貓，當時你會怎樣為自己辯護呢？2、假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想？怎樣做？第二只貓較第一只更有趣,更活潑,更令人喜愛。假如此時也養(yǎng)了鳥,鳥也被咬死,源于對這只貓的偏愛,“我”可能不會認為是這只可愛的貓咬死的,即使真是這只貓咬死的,“我”大概也不會責罰它（而是把責任歸咎于張嬸不小心）。這說明了人的主觀態(tài)度的不同,直接影響著對事情的處理方式。3、 打開你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？同學們討論一下，怎樣才能減小彼此之間的誤解？三、當堂訓練：1、閱

13、讀第三只貓的部分，回答：（ 1）作者一家人不喜歡第3只流浪貓。為什么又要收留它呢？對弱小生命的關愛。（ 2）“我”一家人都不大喜歡那只花白毛色的貓，原因是什么？那只花白貓不活潑，好像是具著天生的憂郁性似的；也不去捉鼠，終日懶惰的伏著，吃得胖胖的（ 3）我為什么會認為是養(yǎng)的第三只貓咬死了鳥？因為這只貓喜歡“凝望鳥籠”（ 4）我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。因為是我的主觀臆斷而死，不能挽回，而更加內疚后悔。（ 5）語句“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”使用了什么手法，作者要表達什么意思？比喻，突出我明白真相后，知道貓因我的主觀臆斷而死，不能挽回，而更加內疚后悔。（ 6）“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意”中的“似乎”一詞能刪去嗎？為什么？“似乎”一詞不能刪。因為花白貓對這一對黃鳥的特別注意，只是“我”的猜測和判斷，并不能十分的肯定。2、作者主要寫哪只貓，為什么？又為何不直接寫而一開始寫了第1、2只貓？第3只貓,揭示文章中心,寫第1、2只貓是為了突出第3只