1、22狐假虎威導(dǎo)學(xué)案課題狐假虎威課型新授課教學(xué)目標(biāo)1. 會認(rèn)15個(gè)生字；會寫8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉(zhuǎn)”“悶”“呀”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。課前準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生) 2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、頭飾展示，設(shè)置懸念(用時(shí)：3分鐘)1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。 2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這么

2、一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰 在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？3.教師出示課文題目，引導(dǎo)學(xué)生讀題目，認(rèn)讀“假”和“威”，說說課題的大意。1.學(xué)生自由交流，說出各自的觀點(diǎn)。 2.學(xué)生猜測，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 3.學(xué)生讀題目，讀準(zhǔn)字音，在理解“假”和“威”的基礎(chǔ)上，簡單理解課題。1.由于學(xué)生讀書較多，對狐貍和老虎的理解各不相同，應(yīng)該允許學(xué)生發(fā)表符合實(shí)際的不同的見解。2.提醒學(xué)生“假”在本課讀三聲ji。二、初讀課文，自學(xué)生字(用時(shí)：15分鐘)1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。2.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，展開小組

3、合作，檢測課前預(yù)習(xí)情況，1.學(xué)生聽讀，思考并交流：課文主要講了狐貍借著老虎的威風(fēng)，嚇跑森林里的百獸的事。 2.學(xué)生借助拼音自由讀文，標(biāo)出課文的9個(gè)自然段，對不熟悉的句子多讀幾遍。 3.學(xué)生小組活動：1.概括故事內(nèi)容可以以填空的形式提示學(xué)生，降低難度。2.提醒學(xué)生自然段的標(biāo)志，以便其準(zhǔn)確標(biāo)出。3.重點(diǎn)正音：“轉(zhuǎn)、扯、爪、豬、受、神”是翹舌音；“嗓”是平舌音；“抗、趟”是后鼻韻母；“轉(zhuǎn)”在本課中讀四聲zhuàn。三、精讀課文，隨文識字(用時(shí)：10分鐘)1.指名讀第一自然段，認(rèn)讀并理 解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？2.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞，思考：老虎

4、和狐貍誰更厲害？3.指導(dǎo)朗讀。1.通過查找工具書和聯(lián)系生活實(shí)際理解：“食物”指吃的東西，說明老虎是在饑餓的情況下抓住狐貍的。2.狐貍的動作是“躥”，老虎的動作是“撲”和“逮”，說明老虎更厲害。 3.有感情地朗讀。1.提示學(xué)生自覺使用工具書。2.引導(dǎo)學(xué)生做動作理解這幾個(gè)動詞，使學(xué)生明白狐貍動作雖然很快，但仍被老虎逮住，這說明老虎更厲害。3.提醒學(xué)生利用語速的快慢來表現(xiàn)文章的內(nèi)容。四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：10分鐘)1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組 詞。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨寫。3.教師范寫，邊寫邊講。4.利用投影儀展示同學(xué)的書

5、寫成果，組織交流反饋。1.學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞，比一比誰組得多。 2.學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點(diǎn)。3.老師范寫時(shí)，學(xué)生邊觀察邊做書空練習(xí)。 4.同桌、全班相互交流，指出書寫的優(yōu)點(diǎn)，再看看不足，并改正。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察例字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的“食”字，左右結(jié)構(gòu)的“物”字，引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫規(guī)律。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)1.教師對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識字。 2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽。1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道學(xué)習(xí)生字要多動腦筋、想多種方法。2.學(xué)生完成作業(yè)，并請家長對自己的作業(yè)做出評價(jià)。教師可以制定供家長使用

6、的評價(jià)表，從字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順、是否能讀出不同的語氣等方面進(jìn)行評價(jià)。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(用時(shí)：4分鐘)1.教師出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。1.學(xué)生讀詞語，口頭敘述故事內(nèi)容，盡量用上教師出示的詞語，說完整的話。 2.學(xué)生朗讀，用文中的話說出成語“狐假虎威”的意思。1.教師出示的詞語要精心準(zhǔn)備，要選擇有利于概括故事內(nèi)容的詞語。 2.只要說出成語的大意就可以。二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟(用時(shí)：26分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么

7、？引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導(dǎo)朗讀。(1)思考并交流：狐貍在被抓時(shí)，是怎么做的？ (2)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”是什么樣？他為什么要“扯著嗓子問”？ (3)指導(dǎo)朗讀第二、四自然段。(4)老虎為什么會“一愣”？(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。2.自由讀文章第58自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？ (1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？ (2)狐貍的哪些動作表現(xiàn)出他騙人成功后的得意？ (3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？ 3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對話。4.引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當(dāng)?shù)谋砬?、動作進(jìn)行表演。1.學(xué)生讀文后小組交流，總結(jié)出：狐貍用“老天爺”

8、來嚇唬老虎，不讓老虎吃掉他。狐貍被抓時(shí)眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”狐貍“扯著嗓子問”，是因?yàn)樗睦锖ε?，用大聲喊來掩蓋恐懼，同時(shí)也想嚇住老虎。老虎半信半疑，所以“一愣”。 2.老虎真的被騙了！從“蒙住了”“松開”“半信半疑”“東張西望”這幾個(gè)詞語可以看出來?！吧駳饣瞵F(xiàn)”“搖頭擺尾”這兩個(gè)詞語表現(xiàn)出了狐貍騙人成功后的得意。 3.注意讀出不同動物的特點(diǎn)。4.學(xué)生先自由練習(xí)，再進(jìn)行表演。1.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié) 合文中“人物”的心理活動進(jìn)行朗讀。 2.對于一些難懂的詞語或句子可以利用“做一做、想一想”的方法來幫助理解。 3.分角色朗讀要提醒學(xué)生與讀旁白學(xué)生的銜接。4.表演前要幫

9、助學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，教師要有目的地給予指導(dǎo)，避免浪費(fèi)過多時(shí)間或達(dá)不到應(yīng)有的效果。三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字(用時(shí)：8分鐘)1.指導(dǎo)書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。 (1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。 (2)指導(dǎo)“神”字的寫法。左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側(cè)。指導(dǎo)“活”字的書寫。“氵”第二點(diǎn)偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。2.反饋評議。1.觀察生字在田字格中的位置。 2.說說“神”和“活”的寫法。教師范寫，學(xué)生書空。 3.學(xué)生練習(xí)書寫。 4.學(xué)生評議展示的字。1.提示學(xué)生觀察生字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)安排，掌握關(guān)鍵筆畫的書寫方法。 2.書寫時(shí)要強(qiáng)調(diào)生字筆順。 3.評價(jià)以鼓勵(lì)為主，并要給出合理可行的改進(jìn)建議。四、布置作業(yè)，拓展延伸