1、農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)適應(yīng)課改資中縣新橋鎮(zhèn)白廟小學(xué) 鄒輝 2011年3月過去，農(nóng)村小學(xué)語文教師對(duì)素質(zhì)教育、課程改革比較陌生，他們認(rèn)為“春風(fēng)不度玉門關(guān)，山高皇帝遠(yuǎn)，課改只適合大城市，農(nóng)村改什么呢！”現(xiàn)如今，新一輪的教育教學(xué)改革從城鎮(zhèn)波及到鄉(xiāng)村。隨著新課改的逐步推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)語文教師越來越感到自身在知識(shí)、能力等方面存在著明顯的不足，已不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)軌的需要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.文化素質(zhì)偏低農(nóng)村小學(xué)語文教師，特別是年齡稍長(zhǎng)些的教師，文化水平普遍偏低，距教師法規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)有較大差距。很多人是通過衛(wèi)星電視中專、函授等形式獲得的學(xué)歷，其實(shí)際文化水平可想而知；還有一部分是由民辦轉(zhuǎn)為公辦，學(xué)歷大部分

2、是初高中水平，甚至是小學(xué)水平。2.教育觀念落后現(xiàn)在，大部分農(nóng)村小學(xué)語文教師的觀念還停留在傳統(tǒng)的教育觀、育人觀上，不了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，不清楚實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。在這種觀念的統(tǒng)攝下，他們重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，忽視了對(duì)小學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，在進(jìn)行語文授課時(shí)還是按照識(shí)字、分段、總結(jié)中心思想的方式講課，將一篇文章分解得支離破碎，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，教師教得暈頭轉(zhuǎn)向。3.專業(yè)技能不高農(nóng)村小學(xué)語文教師普遍存在專業(yè)技能不高的問題，他們當(dāng)中正規(guī)師范院校畢業(yè)的極少，大部分沒有受過專業(yè)訓(xùn)練：備課、寫教案、設(shè)計(jì)板書，以及粉筆字的書寫、授課的語言技巧等方面都存在不同程度的問題，甚至很多小學(xué)語文教

3、師粉筆字不過關(guān)，一口方言土語，他們的學(xué)生有的中學(xué)畢業(yè)還不會(huì)說普通話，試問這樣的教師能教出優(yōu)秀的學(xué)生嗎？4.科研能力不強(qiáng)，一般說來，農(nóng)村小學(xué)語文教師大多沒有專職的，學(xué)校往往根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況為教師安排課程。特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多學(xué)校的師資力量嚴(yán)重缺乏，一個(gè)教師包幾個(gè)班或幾門課的現(xiàn)象時(shí)常有之，這樣一來，教師就沒有時(shí)間對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容做很好的研究，再加上教學(xué)設(shè)施的落后，資源的缺乏，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教師科研能力很低，科研產(chǎn)出幾乎為零。在倡導(dǎo)新課改的今天，作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，如何彌補(bǔ)、提高、完善自己的整體素質(zhì)，適應(yīng)新課改的要求，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的效率，做一名新型的農(nóng)村小學(xué)語文教師，是擺在我們面前

4、的一個(gè)十分重要的問題。我現(xiàn)在主持我校教導(dǎo)、教研工作，也是一名二級(jí)完小的小學(xué)語文教師，根據(jù)自己十多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自已參加過的多次“市、縣骨干教師”培訓(xùn)和“資中縣十佳青年教師教學(xué)比賽”，總結(jié)出以下幾種措施，以供同行和專家們指正：一、轉(zhuǎn)變教育觀念，研究新課標(biāo)教育觀念對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)攝、導(dǎo)向和調(diào)控作用，直接影響到教師的教學(xué)。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，一定要從思想上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，自覺摒棄片面追求高分的短視行為，把培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。我們應(yīng)仔細(xì)研究全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的具體要求，熟悉教材的內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)

5、，將新課改的精神貫徹落實(shí)到備課、講課等一系列教學(xué)活動(dòng)中。只有轉(zhuǎn)變了教育觀念，才能有動(dòng)力去創(chuàng)新，去實(shí)踐一些新的教學(xué)方式，才能提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的效果。二、通過多種途徑，提高理論水平1多讀書，讀好書今天，不少農(nóng)村語文教師已從“腦力勞動(dòng)者”蛻化為“體力勞動(dòng)者”，一本教案用了幾十年，不翻新，無變化。在他們的書架上，除了教科書和參考書，恐怕很難找到其他書。我們要彌補(bǔ)自己文化水平和專業(yè)上的不足，就必須用知識(shí)武裝自己，知識(shí)從哪里來？主要是從書本上來，所以我們必須多讀書，不僅要研讀教育理論論著，也要讀其他方面的書籍，平時(shí)可以自己購(gòu)買一些書或向校圖書館、縣市圖書館借閱，了解教科書上沒有的內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識(shí)面

6、。師者，應(yīng)該多才多藝，具有雜家風(fēng)格。教師若才華橫溢、素質(zhì)過硬，本身就是能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種無形的教育力量。他將感召那些閃爍在迷茫夜空里的童心，使其發(fā)光，最終成為一顆顆獨(dú)具特色的耀眼明星。論文格式2聽取優(yōu)質(zhì)課，向同行取經(jīng)我們可以經(jīng)常聽取優(yōu)質(zhì)課，虛心向同行學(xué)習(xí)、取經(jīng)，學(xué)習(xí)他們的授課方式，揣摩他們的授課技巧，有條件的可以利用遠(yuǎn)程教育資源、衛(wèi)星電視，觀看優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄像，并將其內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見識(shí)，增進(jìn)技能。3參加培訓(xùn)課，拓寬“充電”空間。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們要不斷更新知識(shí)，只有把自己變成汩汩不斷的泉眼，才能為學(xué)生的心田注入新的清泉。我們可以有計(jì)劃、有組織地參加縣市級(jí)的教師進(jìn)修學(xué)校和片區(qū)教

7、研中心和中心學(xué)校舉辦的短期培訓(xùn)，接受繼續(xù)教育，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練等。三、因地制宜，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新有些農(nóng)村小學(xué)語文教師經(jīng)常抱怨：農(nóng)村的孩子多受地域的影響，視野不開闊，知識(shí)面窄，個(gè)性孤僻。誠(chéng)然，這些都是事實(shí)，但是在新課改的今天，農(nóng)村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農(nóng)村大課堂，只要我們教師從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，大膽創(chuàng)新，將一些先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)思路一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，他們就會(huì)得到更加全面的發(fā)展和進(jìn)步，將來也會(huì)展翅翱翔；而我們的教師也會(huì)在這個(gè)實(shí)踐過程中一同成長(zhǎng)，逐漸變得成熟和充實(shí)。農(nóng)村小學(xué)語文教師是支持我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要力量，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)不可缺少的中堅(jiān)力量。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們只有采取措施提高自己的整體素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改及素質(zhì)教育的各種要求，才能使我們的學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，走向世界，去領(lǐng)略外面的精彩。四、教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)在，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，隨著國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)硬件都有明顯的提升，我們教師要充分利用這些教育資源，不斷學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。可以先讓部份年輕教師上公開的這樣的教研課，然后帶動(dòng)其它教師嘗試和運(yùn)用?？傊?，在素質(zhì)