1、如何在新課程背景下上好初中數(shù)學(xué)課：當(dāng)前，全國(guó)各校都風(fēng)風(fēng)火火地搞起了新課程改革，因?yàn)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開(kāi)展。因此，我們要充分注意學(xué)生各種才能的培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。：初中數(shù)學(xué)，新理念，自主學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)開(kāi)展新課程改革不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開(kāi)展?？催^(guò)這么一那么消息：教育部

2、部分改革專家到實(shí)驗(yàn)區(qū)中學(xué)聽(tīng)課，理解新課程實(shí)驗(yàn)情況。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開(kāi)課，博得了老師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里非常成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和鋒利的批評(píng)。專家的評(píng)課，令這位老師難以承受，竟然大哭起來(lái)。新課程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為，作為老師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氣氛中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂無(wú)視了學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模擬，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏

3、童心和靈性，缺乏生命活力。因此，我們要充分注意學(xué)生各種才能的培養(yǎng)。面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下問(wèn)題：一、營(yíng)造寬松的課堂氣氛要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方的交往互動(dòng)，分享彼此的考慮、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感為教學(xué)開(kāi)道。夏沔尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。所以老師首先要愛(ài)生，這種愛(ài)

4、是多方位的，既有生活上關(guān)心學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上理解學(xué)生情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否認(rèn)，恰當(dāng)指引。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師更是益友。二、讓學(xué)生成為課堂的主人教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成。人的才能并不是“聽(tīng)會(huì)的，而是“做會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極考慮才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客和“看客，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和理論，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)、知識(shí)的穩(wěn)固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由老師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由老師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由老

5、師寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的老師“一言堂，老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探究，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。三、更新觀念，樹(shù)立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀把素質(zhì)教育貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終，使數(shù)學(xué)教學(xué)能進(jìn)步廣闊學(xué)生的整體素質(zhì)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要議題，是我們老師當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，質(zhì)量觀念是素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要進(jìn)步他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定

6、創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、才能方面的開(kāi)展和志趣、特長(zhǎng)不盡一樣，互相之間存在著個(gè)體差異，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的開(kāi)展和進(jìn)步。四、老師應(yīng)開(kāi)掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新例如“絕對(duì)值一節(jié)的教學(xué)，我按四人一組把學(xué)生分成假設(shè)干小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出：1.一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身；2.零的絕對(duì)值是零；3.一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。在此根底上，我繼續(xù)提問(wèn)：1.絕對(duì)值等于本身的數(shù)有哪些？2.任何一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值都是正數(shù)嗎？3.假設(shè)a0，那么|a|=_；假設(shè)a=0，那么|a|=_；假設(shè)a0,那么|a|=_。4.你還能得出其他結(jié)論嗎？通過(guò)學(xué)生考慮探究，讓他們總結(jié)出絕

7、對(duì)值的一些重要性質(zhì)。五、老師應(yīng)充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：老師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)

8、的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)

9、，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。例如對(duì)“圖案設(shè)計(jì)的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成以下問(wèn)題：1.我喜歡的數(shù)學(xué)圖形；2.搜集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案；3.為我們班設(shè)計(jì)班徽。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)展分類展示。這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，進(jìn)步教學(xué)效益。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老