1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)者信息姓名宣楊龍電子信箱電話區(qū)縣諸暨市直埠鎮(zhèn)學(xué)校名稱諸暨市直埠三小日期2015.11課題摘要教學(xué)題目飛向藍(lán)天的恐龍所屬學(xué)科語文學(xué)時(shí)安排2課時(shí)年級四年級所選教材人教版一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）知識與技能：正確讀寫生字詞，有感情地朗讀課文，有條理復(fù)述恐龍演變成鳥類的過程過程與方法： 讓學(xué)生自主收集資料，分享資料，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神2學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)分析大多數(shù)學(xué)生對于恐龍只有一個(gè)概念，身體龐大，笨重，但是對于恐龍滅絕以及演變過程一無所知，所以事先可以讓學(xué)生上網(wǎng)或者借助工具書收集

2、關(guān)于恐龍的信息資源，如此一來，在課前有了對恐龍大概的了解，就比較有利于上課的積極性項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)對措施教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字生詞，有感情朗讀課文學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)過渡到全班交流教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)熱愛科學(xué)的思想感情讓學(xué)生自由發(fā)言談感受，激發(fā)熱愛之情二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）1.一般特征： 學(xué)生大多數(shù)不了解恐龍，所以學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)難度2.入門技能： 會(huì)信息技術(shù)，能夠上網(wǎng)查閱資料，懂得收集資料與人分享3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)會(huì)分享，讓學(xué)生分享收集來的資料，自主合作交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用1學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打，如）（1）簡易多媒體教室（2）交互式電子白板 （3

3、）網(wǎng)絡(luò)教室 （4）移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境 2學(xué)習(xí)資源應(yīng)用知識點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)及來源教學(xué)作用使用方式生字詞電子白板恐龍，兇猛，毋庸置疑會(huì)讀會(huì)寫并理解自讀，領(lǐng)讀課文朗讀電子白板找出中心句，正確流利朗讀課文體會(huì)用詞準(zhǔn)確性輪流讀，指明讀，齊讀復(fù)述過程電子白板電子白班出示表格借助表格進(jìn)行復(fù)述過程以小組為單位合作交流重點(diǎn)詞句電子白板出示句子和加點(diǎn)詞句體會(huì)科學(xué)精神的嚴(yán)謹(jǐn)自讀，指名讀3.板書設(shè)計(jì)飛向藍(lán)天的恐龍恐龍鳥類毫不相干四、流程規(guī)劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)1教學(xué)流程設(shè)計(jì)導(dǎo)入質(zhì)疑恐龍飛上藍(lán)天初讀課文，理會(huì)課文內(nèi)容開小火車讀課文，相機(jī)指導(dǎo)找出中心句，領(lǐng)會(huì)文章主要寫了恐龍演變成鳥類的過程出示表格：身體_體表_轉(zhuǎn)移到_在樹木間_具

4、備_最終_;根據(jù)這張表格復(fù)述恐龍演變過程出示句子，體會(huì)加點(diǎn)詞句，感受作者用詞的準(zhǔn)確性體會(huì)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣2學(xué)習(xí)活動(dòng)索引設(shè)計(jì)（依據(jù)教學(xué)流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)依次填入下表）序號活動(dòng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注1質(zhì)疑課題電子白板學(xué)生質(zhì)疑教師過渡指引2初讀課文電子白板開小火車?yán)首x課文相機(jī)指導(dǎo)正音3找出中心句電子白板劃出中心句，朗讀指名讀，提問4學(xué)習(xí)第4自然段電子白板劃出相關(guān)演變過程的語句，小組交流教師巡視，指導(dǎo)5匯報(bào)交流結(jié)果電子白板全班交流教師指引，出示表格6出示課文重點(diǎn)句子電子白板交流詞句，體會(huì)用詞準(zhǔn)確性教師補(bǔ)充7感受科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神電子白板學(xué)生自由說詞句的重要性

5、，感受嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神教師鼓勵(lì)3.教學(xué)實(shí)施方案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入出示課題學(xué)生質(zhì)疑自讀巡視指點(diǎn)自讀交流生字生詞研讀出示演變表格小組交流補(bǔ)充表格，復(fù)述演變過程，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神延伸指導(dǎo)學(xué)生制作手抄報(bào)，舉辦科普展覽收集資源，制作手抄報(bào)，共享資料知識五、評價(jià)方案設(shè)計(jì)1評價(jià)形式與工具（打，如）（1）課堂提問 （2）書面練習(xí) （3）制作作品（4）測驗(yàn)（5）其他2評價(jià)量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述等）朗讀詞語：恐龍，兇猛，毋庸置疑，茹毛飲血句子練習(xí)：在漫長的演變過程中，恐龍的身體（），體表（），轉(zhuǎn)移到（），在樹木間（），具備了（），最終（）。激發(fā)熱愛科學(xué)的興趣，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確的寫法

6、六、備注（技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及應(yīng)急預(yù)案等）附：表格內(nèi)容說明一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述用可觀察行為動(dòng)詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述2學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析3問題設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特征分析說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。2學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

7、運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫：典型個(gè)案的分析題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。（2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來源簡要說明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A

8、.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)1學(xué)習(xí)情境的類型情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。1自主

9、學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識。隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意

10、進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進(jìn)一步理解。伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問題解決：根

11、據(jù)確定的問題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。3教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等?？砂唇ㄗh圖標(biāo)繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。六、學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)1測試形式與工具包括（1）課堂提問（2）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等2測試內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)：目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測試、創(chuàng)新精神、實(shí)踐作品和信息素養(yǎng)