1、.運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活潑學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在進(jìn)步課堂效果、優(yōu)化課堂構(gòu)造、拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等方面都起著不可估量的作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源有效地為我們提供了多媒體教學(xué)的應(yīng)用素材。本文就談?wù)勥\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論中的幾點(diǎn)體會。一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)數(shù)學(xué)概念屬于靜態(tài)的知識，內(nèi)容比較單一。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)的課堂，是索然無味的，缺乏活力的。然而，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，利用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展

2、示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了活力，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步理解知識的形成過程。例如一老師在教學(xué)“圓的認(rèn)識一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出一條線段，同時閃爍著這個亮點(diǎn)及這條線段，并使線段旋轉(zhuǎn)一周，形成圓形，使學(xué)生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。然后，再參加一條通過圓心并且兩端都在圓上的線斷，分別閃爍出亮點(diǎn)和這兩條線斷，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、明晰的概念。二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)效率傳統(tǒng)的教學(xué)，由于老師把大部分時間用在講

3、解上，用在板書上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的進(jìn)步。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)展教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中快速、高效地獲取知識，同時，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等才能得到開展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要表達(dá)“以訓(xùn)練為主線的特點(diǎn)，適時使用遠(yuǎn)程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。如一老師教學(xué)五年級上冊“

4、組合圖形的面積一課，先讓學(xué)生自主探究、小組討論解決問題的方法后,然后老師按小組匯報一一用課件演示不同解法的思維過程，這就比口述或板書要優(yōu)越。三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，展示數(shù)學(xué)知識形成?標(biāo)準(zhǔn)?指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要提醒獲取知識的思維過程。還提出了“知識與才能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的課堂教學(xué)目的。要求我們在教學(xué)過程中應(yīng)以知識與才能為主線，浸透情感、態(tài)度、價值觀，并充分表達(dá)在過程與方法中?？梢?，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要的是使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。例如一老師教學(xué)二年級下冊“認(rèn)識角一課時，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，先在屏幕上顯示一個點(diǎn)，然后從這一亮點(diǎn)引出兩條射線，同時

5、閃著這個點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生觀察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。教學(xué)比較角的大小時，播放“大角和小角的“flash動畫，學(xué)生邊觀看邊聽“大角和“小角的對話，明白“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的道理，通過這樣動態(tài)顯示，給學(xué)生留下了深化的印象，獲得正確、明晰的數(shù)學(xué)概念。四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源不僅是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，不僅更新老師的教學(xué)方式，而且變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們過去教學(xué)過于注重知識的傳授、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，重書面知識而輕日常生活中的知識。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強(qiáng)調(diào)在掌握根本知識和根本

6、技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，形成正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。在傳統(tǒng)教育中，老師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，老師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了老師是知識的權(quán)威，老師的話就是“圣旨，學(xué)生對老師的“傳道總是言聽計從，這樣學(xué)生缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識與智慧。而通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生開展主動的探究型的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)展討論、總結(jié)、交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能，促進(jìn)