1、核舟記導學案主備人: 胡濤教學目標：知識目標1積累一些文言詞語、句式。2了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。能力目標1學習掌握本文運用說明和描繪相結(jié)合的筆法。2理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。情感目標：了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛。教學重點1幫助學生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。2品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。教學難點探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。教學步驟： 一、 導入課文：同學們，我國古代流傳下來許多能工巧匠的故事，誰來講給我們聽聽呢今天，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家

2、王叔遠的故事，他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，生動再現(xiàn)了歷史上一個著名的文學故事，這就是我們今天要學習的核舟記。二、 自主探究：1. 請結(jié)合課下注釋速讀課文，注意讀準字音、停頓。同桌互相補充糾正。2.默讀課文：結(jié)合課下注釋疏通文意。3. 按通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、數(shù)量詞用法五類情況進行歸類整理。4理清文章整體思路是怎樣的。5在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？6寫舟的正面卻不是按照“船頭中間船尾”這樣的順序?qū)?，而是將船頭和中間部分的順次加以顛倒。為什么要這樣寫？7品析語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。三、競比展示展示競比內(nèi)容及要求，（有價值有代表性的問題）

3、四、疑難點撥1.數(shù)量詞的用法。古代省略量詞應補出。數(shù)詞用在名詞之后，翻譯時應調(diào)整到名詞的前面。 2. 在課文的主體部分，按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。3寫舟的正面卻不是按照“船頭中間船尾”這樣的順序?qū)?，而是將船頭和中間部分的順次加以顛倒。學生各抒己見，教師在此基礎(chǔ)上稍作點撥。明確：大概有兩個原因：一是核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又竟然可以關(guān)閉，由此說起能夠引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾赤壁賦后赤壁賦中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境

4、。這后一個原因尤為重要如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，那么，蘇、黃、佛印三位泛舟者所在的船頭是畫的主體部分，而船艙就是背景部分了；先出背景，不僅可以引人入勝，還可以使讀者初步領(lǐng)略這個環(huán)境中的特殊氛圍。如果按正常順序先寫船頭次寫船艙，就不會產(chǎn)生這樣的藝術(shù)效果。至于最后寫船尾，這用不著細說，那兩個舟子顯然是用來烘托船頭的三位游者的。4.學生自選其他一些說明生動的語句，自主品評揣摩。教師點撥：這些生動傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想像空間。作者在說明這件雕刻品時，不為原作所囿，在細節(jié)上又大膽想像，進行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說明事物時不應是呆板平實的，而應該是能打動人的，

5、給人以想像的。五、課堂小結(jié) 課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。六、鞏固達標，拓展延伸1解釋下列加粗詞的意思。A嘗貽余核舟一 B詘右臂支船C右手倚一衡木D其船背稍夷E蓋簡桃核修狹者為之F神情與蘇、黃不屬G八分有奇2將下列各句譯成現(xiàn)代漢語，力求簡潔。（1）蘇、黃共閱一手卷（2）舟尾橫臥一楫（3）通計一舟，為人五，為窗八（4）蓋簡桃核修狹者為之（5）又用篆章一3背默課文。（1）點明核舟主題的句子是 。（2）點明全文中心的句子是 。（3）最能體現(xiàn)王叔遠構(gòu)思巧妙、技藝精湛的語句是 。教后反思： 課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理