1、一、一、 學前兒童談話活動的涵義，談話中語言應用的方法要素構成、談話活動的特點。 談話活動的目標、內(nèi)容。 各年齡段談話活動目標的制定、內(nèi)容的選擇及談話活動的設計組織。 各類語言專題談話活動的形式、指導要點，語言專題談話活動設計。第一節(jié)第一節(jié) 學前兒童談話活動的幾個基本問題學前兒童談話活動的幾個基本問題 l學前兒童談話活動概述l學前兒童談話活動的特點l學前兒童談話活動與其他活動的區(qū)別l學前兒童談話活動的目標第一部分第一部分學前兒童談話活動概述學前兒童談話活動概述談話是一種普通而又復雜的語言現(xiàn)象，由一系列語言應用的方法要素構成。 談話的傳遞要素是生成談話的最重要的語言應用基礎 談話意味著在一定范圍

2、內(nèi)傳遞信息和交往者的態(tài)度。 推進談話的策略方式是談話在語言應用中的特殊要求 。推進談話的策略 第一，談話者對談話場合要有敏感性，根據(jù)場合的特性選擇說話的方式。 第二，談話者對個人角色的意識要明確 第三，談話者的語言應適應一定的場合和角色第二部分第二部分學前兒童談話活動的特點學前兒童談話活動的特點學前兒童談話活動的特點： 有一個具體、有趣的中心話題。 具有多元的信息交流環(huán)境、條件 具有寬松、自由的交流語境、交流氣氛 具有較豐富的感興趣的談話素材 教師往往起間接引導的作用第三部分第三部分學前兒童談話活動與其他活動的區(qū)別學前兒童談話活動與其他活動的區(qū)別A、從活動目標上看、從活動目標上看語言教育談話活

3、動運用語言與他人進行交流 清楚連貫表述某一事/物的能力 區(qū)別區(qū)別1、談話活動與講述活動的區(qū)別、談話活動與講述活動的區(qū)別：語言教育談話活動圍繞孩子已有經(jīng)驗的話題進行交談 針對某一學前兒童需認識的憑借物 （圖片、玩具等）進行講述 區(qū)別區(qū)別B：從活動內(nèi)容上看：從活動內(nèi)容上看A、從活動目標上看、從活動目標上看語言教育談話活動不需要正式場合使用的規(guī)范嚴謹?shù)恼Z言 獨白，要求類似正式場合的語言，要求規(guī)范清晰而有條理地表達相對完整的觀點 區(qū)別區(qū)別C:從活動中孩子運用語言方式來看從活動中孩子運用語言方式來看口頭語言談話活動有目的、有計劃地創(chuàng)造的交談機會 無預期目標和計劃的自發(fā)的談話 區(qū)別區(qū)別2、談話活動與日常交

4、流的區(qū)別、談話活動與日常交流的區(qū)別A、從活動目標上看、從活動目標上看3、談話活動與科學領域的、談話活動與科學領域的“總結性談話總結性談話”的區(qū)別的區(qū)別談話活動：談話活動：總結性談話總結性談話 從語言教育活動研究的角度從語言教育活動研究的角度出發(fā)，不必特別地去劃清學前兒童出發(fā)，不必特別地去劃清學前兒童談話內(nèi)容與其他學習活動的界限。談話內(nèi)容與其他學習活動的界限。 重要的是研究如何根據(jù)語言重要的是研究如何根據(jù)語言教育的目的要求，切實提高學前兒教育的目的要求，切實提高學前兒童的談話水平。童的談話水平。 目的在于幫助學前兒童更好目的在于幫助學前兒童更好地認識有關的科學教育內(nèi)容。地認識有關的科學教育內(nèi)容。

5、 通過談話來鞏固加深學前兒通過談話來鞏固加深學前兒童的認識，屬于語言教育的談話活童的認識，屬于語言教育的談話活動動 主要側重于培養(yǎng)學前兒童的主要側重于培養(yǎng)學前兒童的語言能力，并不特別考慮話題內(nèi)容語言能力，并不特別考慮話題內(nèi)容的認識范疇。的認識范疇。 教師在設計談話活動時，需教師在設計談話活動時，需要較多地注意學前兒童圍繞某一話要較多地注意學前兒童圍繞某一話題題“說些什么說些什么”和和“怎么說怎么說”。 第四部分第四部分學前兒童談話活動的目標學前兒童談話活動的目標1、對談話情感態(tài)度方面的目標、對談話情感態(tài)度方面的目標（1） 樂意和同伴、老師及他人用普通話進行交談；樂意和同伴、老師及他人用普通話進

6、行交談；（2） 積極與他人交談，樂意說出自己的意見和感受；積極與他人交談，樂意說出自己的意見和感受；（3） 在談話活動中能主動傾聽別人談話的愿望、態(tài)度、習慣；在談話活動中能主動傾聽別人談話的愿望、態(tài)度、習慣；（4） 認真有禮貌地傾聽他人說話，樂意根據(jù)談話主題陳述自認真有禮貌地傾聽他人說話，樂意根據(jù)談話主題陳述自己的意見或作出相應的反應；己的意見或作出相應的反應；（5） 主動用適合自己角色的語言、自覺地運用聽說輪換等基主動用適合自己角色的語言、自覺地運用聽說輪換等基本的交談規(guī)則、方式進行交談。本的交談規(guī)則、方式進行交談。2 對談話認知方面的目標對談話認知方面的目標（1） 知道傾聽在談話中的意義、

7、作用，知道傾聽知道傾聽在談話中的意義、作用，知道傾聽他人的談話內(nèi)容；他人的談話內(nèi)容；（2） 知道與他人交談時要圍繞話題談話不跑題，知道與他人交談時要圍繞話題談話不跑題，并且知道圍繞中心話題不斷擴展談話內(nèi)容；并且知道圍繞中心話題不斷擴展談話內(nèi)容；（3） 知道運用語言進行交談的基本規(guī)則，并知道知道運用語言進行交談的基本規(guī)則，并知道在談話中運用這些基本規(guī)則進行交談。在談話中運用這些基本規(guī)則進行交談。3 對談話能力技能方面的目標對談話能力技能方面的目標（1） 能夠傾聽他人的談話，并能及時從中捕捉有效能夠傾聽他人的談話，并能及時從中捕捉有效的語言信息；的語言信息；（2） 能夠圍繞一定的話題談話，會不斷擴

8、展談話內(nèi)能夠圍繞一定的話題談話，會不斷擴展談話內(nèi)容，充分表達個人見解；容，充分表達個人見解；（3） 能在適當?shù)膱龊现鲃訜崆榈剡\用基本的交談規(guī)能在適當?shù)膱龊现鲃訜崆榈剡\用基本的交談規(guī)則與他人進行交談。則與他人進行交談。第二節(jié)第二節(jié) 學前兒童談話活動的設計與組織指導學前兒童談話活動的設計與組織指導l學前兒童談話活動目標的確定學前兒童談話活動目標的確定l學前兒童談話活動的內(nèi)容選擇學前兒童談話活動的內(nèi)容選擇l學前兒童談話活動過程設計與組織要點學前兒童談話活動過程設計與組織要點（一）（一） 了解孩子語言教育終期目標和各年齡階段的傾聽了解孩子語言教育終期目標和各年齡階段的傾聽、交、交談、表述目標談、表述目

9、標 1、 學前兒童語言教育終期目標學前兒童語言教育終期目標 2、學前兒童語言談話教育的年齡階段目標學前兒童語言談話教育的年齡階段目標一、學前兒童談話活動目標的確定一、學前兒童談話活動目標的確定目標1 認真聽并能聽懂常用語言3-4歲：1別人對自己說話時能注意聽并做出回應。2能聽懂日常會話。4-5歲：1在群體中能有意識地聽與自己有關的信息。2能結合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達的不同意思。3方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話。5-6歲：1在集體中能注意聽老師或其他人講話。2聽不懂或有疑問時能主動提問。3能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子（二）學前兒童談話活動年齡階段目標（二）學前

10、兒童談話活動年齡階段目標目標2 愿意講話并能清楚地表達3-4歲1愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。2基本會說本民族或本地區(qū)的語言。3愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。4-5歲1愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題。2會說本民族或本地區(qū)的語言，基本會說普通話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會用普通話進行日常會話。3能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情5-6歲1愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。2會說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會說普通話。目標3 具有文明的語言習慣3-4歲:1與別人講話時知道眼睛要看著對方。2說話自然，聲音大小適

11、中。3能在成人的提醒下使用恰當?shù)亩Y貌用語。4-5歲1別人對自己講話時能回應。2能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小。3能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話。5-6歲：1、別人講話時能積極主動地回應。2、能根據(jù)談話對象和需要，調(diào)整說話的語氣。3、懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。4、能依據(jù)所處情境使用恰當?shù)恼Z言。如在別人難過時會用恰當?shù)恼Z言表示安慰（二）（二） 了解本班幼兒實際交流水平了解本班幼兒實際交流水平1、對本班孩子交流的發(fā)展水平和發(fā)展需要做出、對本班孩子交流的發(fā)展水平和發(fā)展需要做出明確的分析。明確的分析。2、幫助學前兒童尋找、幫助學前兒童尋找“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”。 3、根據(jù)學前兒童的發(fā)展

12、特點和個別差異實施多、根據(jù)學前兒童的發(fā)展特點和個別差異實施多元化教學，實現(xiàn)元化教學，實現(xiàn)“因材施教因材施教”和和“因人施教因人施教”。（三）（三） 確定談話活動的活動目標確定談話活動的活動目標l 在某一具體的語言教育活動中要達到的目標，一般由教師自己制定。具體活動目標與終期目標、年齡階段目標應是一致的。l 語言目標是通過每一個具體的活動落實到孩子身上的。每一個具體活動目標的實現(xiàn)，都向完成年齡階段目標和終期目標邁近了一步。應注意的問題：應注意的問題：（1 1） 如何將高層次目標準確地轉化為低層次的目標；如何將高層次目標準確地轉化為低層次的目標；（2 2） 教育過程中，教師如何把握各個層次教育目標

13、的教育過程中，教師如何把握各個層次教育目標的內(nèi)涵及相互間的關系；內(nèi)涵及相互間的關系；（3 3） 教師如何根據(jù)目標來選擇相應的教育內(nèi)容和方法，教師如何根據(jù)目標來選擇相應的教育內(nèi)容和方法，從而確保目標的實現(xiàn)。從而確保目標的實現(xiàn)。 談話活動的內(nèi)容的選擇是實現(xiàn)教育目標的手段，是將目標轉化為學前兒童發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動設計和活動組織的主要依據(jù)。二、學前兒童談話活動內(nèi)容的選擇二、學前兒童談話活動內(nèi)容的選擇 在幼兒園的談話活動中，談話活動的內(nèi)容選擇可從以下四方面考慮。 1、與學前兒童感興趣的、熟悉的生活緊密相關的話題。 2、各領域相互聯(lián)系的、學前兒童有豐富語言內(nèi)容感知的、有一定的新鮮感的話題。 3、有趣

14、的話題常常與兒童近日生活中共同關心點有關。 4、以前交談過的、學前兒童仍有極大興趣的話題。 三、三、 學前兒童談話活動過程設計與組織要點學前兒童談話活動過程設計與組織要點第一步驟：第一步驟： 創(chuàng)設談話情境，引出談話話題創(chuàng)設談話情境，引出談話話題第二步驟：第二步驟： 學前兒童圍繞話題自由交談學前兒童圍繞話題自由交談 第三步驟：第三步驟： 教師引導學前兒童逐步拓展談話范圍教師引導學前兒童逐步拓展談話范圍第四步驟：第四步驟： 教師隱性示范新的談話經(jīng)驗教師隱性示范新的談話經(jīng)驗活動案例活動案例活動名稱：語言談話活動活動名稱：語言談話活動“我的快樂五一節(jié)我的快樂五一節(jié)” （大班）（大班）活動目標：活動目標

15、： 1、通過教師創(chuàng)設的談話氛圍，孩子愿意圍繞中心話題與同、通過教師創(chuàng)設的談話氛圍，孩子愿意圍繞中心話題與同伴交談關于五一長假的快樂生活。伴交談關于五一長假的快樂生活。 2、孩子愿意以平靜的心態(tài)耐心傾聽他人的談話，能用準確、孩子愿意以平靜的心態(tài)耐心傾聽他人的談話，能用準確的詞匯表達自己的想法。的詞匯表達自己的想法。 3、通過談話交流，了解本地區(qū)的旅游景點，豐富愛家鄉(xiāng)的、通過談話交流，了解本地區(qū)的旅游景點，豐富愛家鄉(xiāng)的情感經(jīng)驗。情感經(jīng)驗?；顒訙蕚洌夯顒訙蕚洌阂?、一、 幼兒過幼兒過“五一五一”期間的各種照片及相關景點或場所的資料期間的各種照片及相關景點或場所的資料圖片、宣傳廣告等。圖片、宣傳廣告等。

16、二、二、 各種各種“五一五一”節(jié)期間的紀念品。節(jié)期間的紀念品?；顒舆^程：活動過程：一、一、 創(chuàng)設情境，引發(fā)幼兒談話興趣。創(chuàng)設情境，引發(fā)幼兒談話興趣。 教師：教師：“今天老師請大家看看我們的教室展出了小朋友帶來的很多今天老師請大家看看我們的教室展出了小朋友帶來的很多五一五一節(jié)的紀念品和照片。大家看一看，向你身邊的朋友說一說：節(jié)的紀念品和照片。大家看一看，向你身邊的朋友說一說： 這這個五一節(jié)你去了哪里，你和誰去的，有什么好玩的，在那里發(fā)生了什么開個五一節(jié)你去了哪里，你和誰去的，有什么好玩的，在那里發(fā)生了什么開心的、難忘的事情？心的、難忘的事情？”二、二、 幼兒圍繞話題自由交談。幼兒圍繞話題自由交談

17、。 1、幼兒個別自由交談。、幼兒個別自由交談。 請幼兒在活動室觀看請幼兒在活動室觀看“快樂五一快樂五一”的相關資料和紀念品，激發(fā)幼兒對的相關資料和紀念品，激發(fā)幼兒對“快樂五一快樂五一”的回憶和談話興趣。的回憶和談話興趣。 幼兒邊觀看展品邊圍繞幼兒邊觀看展品邊圍繞“我的快樂的五一節(jié)我的快樂的五一節(jié)”自由交談，教師以平等自由交談，教師以平等的交談者參與幼兒的談話交流。的交談者參與幼兒的談話交流。 2、分組自由繪畫交談。、分組自由繪畫交談。 教師：教師：“剛才大家交談了這個剛才大家交談了這個五一五一節(jié)我們玩過的地方和各種玩具。節(jié)我們玩過的地方和各種玩具。可是我們還有很多地方?jīng)]有去，但我們很想去。現(xiàn)在

18、，大家可以把你想去可是我們還有很多地方?jīng)]有去，但我們很想去。現(xiàn)在，大家可以把你想去可沒有去，想玩但還沒有玩的地方畫下來，邊畫可以邊和你身邊的朋友交可沒有去，想玩但還沒有玩的地方畫下來，邊畫可以邊和你身邊的朋友交談：談： 你畫的是什么地方？你還想玩什么，為什么？想玩，為什么沒有你畫的是什么地方？你還想玩什么，為什么？想玩，為什么沒有玩？玩？”三、 教師引導幼兒拓展談話范圍。教師引導幼兒拓展談話范圍。 在幼兒分組自由繪畫并交談的基礎上，教師請幼兒各自拿在幼兒分組自由繪畫并交談的基礎上，教師請幼兒各自拿著自己的畫，圍繞著自己的畫，圍繞“快樂的五一長假快樂的五一長假”進行集體交談，逐步拓進行集體交談，

19、逐步拓展話題內(nèi)容。展話題內(nèi)容。教師提問引發(fā)幼兒拓展談話內(nèi)容：教師提問引發(fā)幼兒拓展談話內(nèi)容： 1、談一談自己覺得最有趣的地方，為什么有趣？、談一談自己覺得最有趣的地方，為什么有趣？ 2、談一談自己畫的關于五一長假的內(nèi)容；、談一談自己畫的關于五一長假的內(nèi)容； 3、說一說自己明年準備怎樣過快樂的五一長假。、說一說自己明年準備怎樣過快樂的五一長假。 針對每個問題，教師面向全體幼兒提出后，先請幼兒同他針對每個問題，教師面向全體幼兒提出后，先請幼兒同他身邊的幼兒進行交流，使每個幼兒參與談話，然后請個別幼兒身邊的幼兒進行交流，使每個幼兒參與談話，然后請個別幼兒圍繞問題面向全班進行交流。圍繞問題面向全班進行交

20、流。四、四、 隱性示范新的談話經(jīng)驗。隱性示范新的談話經(jīng)驗。 1、教師、教師 拿出自己拿出自己“五一五一”度假的照片，談談自己度假的照片，談談自己“快樂快樂的五一長假的五一長假”和自己在旅游時對保護環(huán)境的想法。和自己在旅游時對保護環(huán)境的想法。 2、請大家對感興趣的照片和繪畫內(nèi)容繼續(xù)自由交流。、請大家對感興趣的照片和繪畫內(nèi)容繼續(xù)自由交流?；顒影咐u析活動案例評析 一、一、 目標分析目標分析 首先，分析此目標是否在目標內(nèi)容上包含： 認知目標、情感態(tài)度目標、能力技能目標。第二，此目標在設計上是否首先落在語言談話這個語言點上。第三，此目標是否體現(xiàn)了目標的整合性。二、二、 內(nèi)容分析內(nèi)容分析 第一，看教師為

21、幼兒選擇的內(nèi)容是否是幼兒感興趣的，是否是幼兒生活經(jīng)驗范圍之內(nèi)的內(nèi)容?！拔业目鞓肺逡弧庇心男┛鞓肥?？幼兒愿意說嗎？幼兒有過“五一”這方面的經(jīng)驗嗎？第二，此內(nèi)容是否與目標相一致。第三，分析此內(nèi)容是否在幼兒的新舊語言經(jīng)驗間建立了聯(lián)系。三、三、 活動過程設計分析活動過程設計分析第一，分析活動過程是否綜合體現(xiàn)了教育目標、教育內(nèi)容和教育方法；第二，分析每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排的目的和幼兒在次環(huán)節(jié)中所能獲得的經(jīng)驗，如此活動一開始，教師為什么指導幼兒看“五一”節(jié)的紀念品和照片，它和第二個環(huán)節(jié)幼兒圍繞話題自由交談之間有什么聯(lián)系；第三，分析此次活動是否體現(xiàn)了語言談話活動的結構特點。第三節(jié)第三節(jié) 語言專題談話活動語言專題

22、談話活動一、一、 語言專題談話活動語言專題談話活動（一）（一） 語言專題談話活動的含義及特點語言專題談話活動的含義及特點 所謂語言專題談話活動，是指定期地所謂語言專題談話活動，是指定期地組織圍繞某個話題展開的語言活動。語言組織圍繞某個話題展開的語言活動。語言專題談話活動是語言教育的重要形式。專題談話活動是語言教育的重要形式。 語言專題談話活動除了有一個有趣的中心話題語言專題談話活動除了有一個有趣的中心話題和寬松自由的談話氛圍外，還具有以下特點：和寬松自由的談話氛圍外，還具有以下特點：1.相對固定的活動時間相對固定的活動時間2.多種多樣的活動形式多種多樣的活動形式 （二）（二） 語言專題談話活動的形式語言專題談話活動的形式1.周末評議周末評議 在每個周末相對固定的一個時間里，教師可引導學前兒童圍繞一個專題進行溝通和交流，評一評、議一議相關的內(nèi)容。活動可以由教師和學前兒童共同參與，也可以在學前兒童之間展開。2 天氣預報天氣預報 每天晨間活動之后或在教育活動開始之前，請一名孩子根據(jù)前一天晚上或當天早上從電視（或廣播、報紙）上了解到的天氣情況，向全班孩子預報當日的天氣情況。3 新聞播報新聞播報 孩