1、課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力也許很多同行在自己的教學(xué)生涯中都會(huì)遇到這樣的困惑：一道題講了很多遍，學(xué)生還是出錯(cuò)。很多時(shí)候我們都會(huì)抱怨學(xué)生太蠢、太笨，甚至不可理喻，而不去反思自己的教學(xué)觀念或教學(xué)行為。于是，我們還會(huì)不厭其煩地再去重復(fù)講更多遍。如果是那樣，我們只會(huì)重復(fù)著昨天的故事，疲憊著昨天的疲憊，無(wú)奈著昨天的無(wú)奈！對(duì)教師來(lái)說(shuō)，優(yōu)化課堂教學(xué)流程固然至關(guān)重要；而重視對(duì)學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)也同樣不可忽視。因?yàn)榻膛c學(xué)是相輔相成的。教學(xué)流程的優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，教學(xué)任務(wù)達(dá)成，最終都必須通過(guò)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體本身的努力以及與教師的配合來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)成功與否，主要取決于學(xué)習(xí)者本人。心理學(xué)認(rèn)為，注意是人在清醒意識(shí)狀

2、態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。當(dāng)人對(duì)某一事物發(fā)生高度注意時(shí)，就會(huì)對(duì)這一事物反應(yīng)得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家說(shuō)過(guò)：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！敝挥心切┻M(jìn)入注意狀態(tài)的信息，才能被認(rèn)知，并通過(guò)進(jìn)一步加工而成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，其目標(biāo)、范圍和持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。如果學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不見(jiàn)、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要想提高課堂教學(xué)的效率，就必須采取多種有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力。、引起興趣是注意力集中的前提條件注意的轉(zhuǎn)移始于興趣

3、的關(guān)注有關(guān)。新的事物或新的活動(dòng)是否有趣是引起注意的條件。節(jié)課的開始，學(xué)生的興趣有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，有趣是前提條件。筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，一般采取有趣的新課導(dǎo)入，讓學(xué)生及引起注意，以便時(shí)轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上。通過(guò)有趣情景導(dǎo)入集中同學(xué)們注意力，即在教師舒緩聲音的引導(dǎo)下回憶前面學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。例如，上課鈴響過(guò)，同學(xué)們跟隨老師的引導(dǎo)依次回憶花托、萼片、花瓣、花藥、花絲、柱頭、花柱、子房、子房?jī)?nèi)的胚珠等。這種過(guò)復(fù)習(xí)訓(xùn)練與學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，既進(jìn)行了知識(shí)的梳理和再現(xiàn)，又能使學(xué)生沸騰的心盡快平靜下來(lái)，可謂一箭雙雕、一舉兩得。當(dāng)然，沒(méi)有一勞永逸的方法

4、，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)不同的情況采取靈活多變的形式，引導(dǎo)學(xué)生以最快的速度靜下心來(lái)，才有可能快速將注意轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、用夸張的神態(tài)刺激、用肢體語(yǔ)言去提醒沒(méi)有哪一個(gè)人會(huì)對(duì)一成不變的事物感興趣。學(xué)生對(duì)老師也是如此。所以，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)利用變化語(yǔ)調(diào)、豐富的表情來(lái)吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生感覺(jué)到老師是一個(gè)豐富多彩的人，進(jìn)而增強(qiáng)注意力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)分散精力的時(shí)候，用眼神，直直的盯著他，即使他自己沒(méi)有發(fā) 現(xiàn)你已經(jīng)知道他沒(méi)認(rèn)真聽課，他旁邊的同學(xué)也會(huì)悄悄的告訴他。用動(dòng)作，你可以悄悄的，一邊講課一邊走到他的身邊，拍拍他的腦袋，他的肩，來(lái)暗示他，他自然就會(huì)坐好認(rèn)真聽。我認(rèn)為這比當(dāng)中批評(píng)要好的

5、多，一不影響上課，二不影響學(xué)生的上課情緒。4、樹立榜樣，及時(shí)表?yè)P(yáng)（1）在很多同學(xué)精力分散，坐不端正，開始有小動(dòng)作的時(shí)候，我就會(huì)表?yè)P(yáng)一直坐得很端正認(rèn)真聽課的同學(xué)，其他同學(xué)會(huì)立刻坐得端端正正的。（2）對(duì)于那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一旦有某些良好情況，立刻對(duì)他大肆表?yè)P(yáng)，使得這些學(xué)生為了某些目的自然而然的認(rèn)真聽講。三、通過(guò)傾聽和思考喚起和強(qiáng)化學(xué)生注意力現(xiàn)在倡導(dǎo)的生命化課堂要求把課堂還給學(xué)生，注重小組的合作與交流，老師說(shuō)的少了，學(xué)生說(shuō)的多了。一位同學(xué)發(fā)言后，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的發(fā)言，有什么好的地方、有哪些錯(cuò)誤、應(yīng)該作哪些補(bǔ)充，你有什么更好的方法等。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)思考的良好習(xí)慣，注意力當(dāng)然

6、也就集中了。例如，在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時(shí)，讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)來(lái)探究種子萌發(fā)時(shí)需要的溫度、水分、等條件，然后讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。顯然要想評(píng)價(jià)準(zhǔn)確必須注意力集中，認(rèn)真傾聽，所以不經(jīng)意間就記住了。你覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方法輕松嗎？輕松的前提是注意力高度集中。教師的及時(shí)引導(dǎo)很重要，他能不斷強(qiáng)化注意力的重要性及掌握提高注意力的。授課結(jié)朿，我經(jīng)常隨機(jī)地、不定時(shí)地讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課自己的目標(biāo)達(dá)成怎樣，是否滿意自己的表現(xiàn)，等等，讓學(xué)生分享成功和收獲的喜悅，同樣是對(duì)學(xué)生注意力集中的一種強(qiáng)化。四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)產(chǎn)生不竭動(dòng)力，保持學(xué)生的注意力一節(jié)課45分鐘，如果讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持注意力的集中，想必是一件很困難的事情，

7、特別是對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)更不容易自我控制。作為我們老師來(lái)說(shuō)，采取怎樣的措施來(lái)盡量保持學(xué)生注意力集中呢？筆者的經(jīng)驗(yàn)就是通過(guò)激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生不竭%力，保持學(xué)生的注意力。教師看似不經(jīng)意的一句話，只要評(píng)到點(diǎn)子上，不僅使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平具有較準(zhǔn)確、深入的判斷和了解，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。根據(jù)具體的情況做出不同形式的激勵(lì)評(píng)價(jià)，真誠(chéng)而熱情地給予孩子肯定與贊賞，這樣的激勵(lì)性語(yǔ)言表現(xiàn)出的是教師對(duì)學(xué)生言行的關(guān)注，在這種欣賞、激勵(lì)、贊美的評(píng)價(jià)形式之下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生仔細(xì)傾聽的不竭動(dòng)力。課堂教學(xué)的成效主要取決于學(xué)生的學(xué)。衡量課堂教學(xué)的質(zhì)量，主要看學(xué)生在課堂上是否全身心地投入，看學(xué)生的手、腦、眼、耳、口等器官是否全部調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室中往往有許多因素會(huì)影響學(xué)生的注意力，所以教