1、.單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo) 技能目標(biāo)技能目標(biāo) （Skill Goals）1.Talk about experiences of earthquakes2.Describe people, things, events and peoples feelings3.Learn about the definition of the Attributive Clause and learn to use the relative pronouns 4.Learn to write a short speech using expressions of thanks.(Target language)

2、目標(biāo)語(yǔ)言目標(biāo)語(yǔ)言:功能句式功能句式:1.表達(dá)感謝表達(dá)感謝: I would like to express my thanks to whoHere ,I wish to express my thanks for the great effortId also like to thankNo words are strong enough to express our2.描述災(zāi)難的發(fā)生描述災(zāi)難的發(fā)生:It was terrible when It seemed as if I remember Not long after that I felt . Luckily 詞匯詞匯:1.四會(huì)詞匯：

3、四會(huì)詞匯：earthquake, pipe, million, event, nation ,canal, dirt, suffering, extreme, well, burst, steam ,ruin, injure ,survivor, destroy, brick, dam ,track, useless, shock ,rescue, trap, electricity ,disaster, bury, mine, miner, shelter, title , reporter ,bar, damage, frighten ,frightened, frightening, c

4、ongratulation, judge, sincerely, express, outline, headline, cyclist 2.認(rèn)讀詞匯認(rèn)讀詞匯:crack, smelly, farmyard,3.詞組：詞組：right away, at an end, lie in ruins, be trapped under sth, to the north of sp, put up, give out, wake sb up, prepare sth for sth., think little of sth. ,raise money4.重點(diǎn)詞匯重點(diǎn)詞匯: burst, ruin,

5、 injure, destroy, brick, shock ,rescue, trap, bury, damage, honor(Structure)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu):定語(yǔ)從句定語(yǔ)從句(the Attributive Clause)1.能用英語(yǔ)描述人物的特征、行為等能用英語(yǔ)描述人物的特征、行為等-由由who ,whom ,that ,whose 引導(dǎo)引導(dǎo):Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.The terrible shaking of the building woke up all the peo

6、ple who were sleep. 2.能用英語(yǔ)描述事物事件的性質(zhì)、內(nèi)容等由能用英語(yǔ)描述事物事件的性質(zhì)、內(nèi)容等由which, that 引導(dǎo)：引導(dǎo)： The boy bought a bicycle that was stolen from his neighbor.重點(diǎn)句子重點(diǎn)句子：1.But the one million people of the city , who thought little of the events, were asleep as usual that night.2.It seemed as if the world was at an end.3.It

7、 was felt in Beijing ,which is more than two hundred kilometers away.4. A huge crack that was eight kilometers long and thirty meters wide cut across houses , roads and canals.5.The number of people who were killed or injured reached more than 400,000.6.Everywhere they looked nearly everything was d

8、estroyed.7.another big shake which was almost as strong as the first one shook Tangshan.8.Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.難句子：難句子：1. Your speech was heard by a group of five judges , all of whom agreed that it was the best one this year .2.As you know, this is the

9、 day the quake happened thirty three years ago.3. Never before has a city been so completely destroyed.4. Nothing is left of it but memories and some houses far from the center of the city.5. in the thirty seconds the earth moved.6. Amazing as it may seem, Wednesday night was a quiet night.7.Never i

10、n all San Franciscos history were her people so kind as on that terrible night. 情感目標(biāo)情感目標(biāo)Affect學(xué)習(xí)唐山人民勇敢面對(duì)自然災(zāi)害，學(xué)習(xí)唐山人民勇敢面對(duì)自然災(zāi)害，積極進(jìn)行災(zāi)后重建的精神；在教積極進(jìn)行災(zāi)后重建的精神；在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互助精神?；ブ瘛?教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析本單元話題為本單元話題為“地震地震”，主要描寫(xiě)了，主要描寫(xiě)了1976年唐山大地震，各項(xiàng)年唐山大地震，各項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)也都是圍繞地震展開(kāi)。本單元共分八個(gè)部分。語(yǔ)言活動(dòng)也都是圍繞地震展開(kāi)。本單元共分八個(gè)

11、部分。Warming-up 部分通過(guò)兩張圖片引出話題部分通過(guò)兩張圖片引出話題“一旦地震發(fā)生，將一旦地震發(fā)生，將會(huì)造成怎樣的危害會(huì)造成怎樣的危害”，為后面的主題作了一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)。，為后面的主題作了一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)。Pre-reading 部分設(shè)置了兩個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，目的是增加學(xué)生的部分設(shè)置了兩個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，目的是增加學(xué)生的生活常識(shí)，提高他們的應(yīng)變能力。這部分為接下來(lái)的閱讀作了生活常識(shí)，提高他們的應(yīng)變能力。這部分為接下來(lái)的閱讀作了很好的鋪墊，學(xué)生可通過(guò)參閱有關(guān)地震的書(shū)籍并運(yùn)用一些生活很好的鋪墊，學(xué)生可通過(guò)參閱有關(guān)地震的書(shū)籍并運(yùn)用一些生活常識(shí)來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。常識(shí)來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。Reading 部分具體

12、描寫(xiě)了部分具體描寫(xiě)了1976年唐山年唐山大地震的震前、震中和震后。作者詳細(xì)描述了地震來(lái)臨前的一大地震的震前、震中和震后。作者詳細(xì)描述了地震來(lái)臨前的一些不正常的自然現(xiàn)象及動(dòng)物的反常表現(xiàn)；地震的來(lái)勢(shì)洶洶并在些不正常的自然現(xiàn)象及動(dòng)物的反常表現(xiàn)；地震的來(lái)勢(shì)洶洶并在頃刻間將整座城市夷為平地；震后人們勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)并及時(shí)實(shí)頃刻間將整座城市夷為平地；震后人們勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)并及時(shí)實(shí)施搶救和重建工作。施搶救和重建工作。Comprehending 部分包括三組練習(xí)，主部分包括三組練習(xí)，主要目的是為了幫助學(xué)生更好地理解要目的是為了幫助學(xué)生更好地理解Reading部分的文章。部分的文章。Learning about La

13、nguage 部分分為兩個(gè)部分：部分分為兩個(gè)部分：Discovering useful words and expressions 和和Discovering useful structures.第一部分要求學(xué)生在把握文章的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)詞第一部分要求學(xué)生在把握文章的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)詞匯的詞義及時(shí)用，這更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用上下文猜測(cè)匯的詞義及時(shí)用，這更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用上下文猜測(cè)詞義的能力。其次還對(duì)一些復(fù)雜的數(shù)字讀法進(jìn)行了檢詞義的能力。其次還對(duì)一些復(fù)雜的數(shù)字讀法進(jìn)行了檢測(cè)。第二部分則結(jié)合文章學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句。測(cè)。第二部分則結(jié)合文章學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句。Using Language 部分分為部分分為Readi

14、ng，Writing and Speaking；Listening和和Writing。Reading，Writing and Speaking 包括讀一篇包括讀一篇邀請(qǐng)函，寫(xiě)一份演講稿和關(guān)于一套新唐山郵票的邀請(qǐng)函，寫(xiě)一份演講稿和關(guān)于一套新唐山郵票的Little talk。Listening 部分講述了一位地震幸存部分講述了一位地震幸存者的故事，并根據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行正誤判斷和回答者的故事，并根據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行正誤判斷和回答問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取細(xì)節(jié)的能力，并通過(guò)聽(tīng)問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取細(xì)節(jié)的能力，并通過(guò)聽(tīng)來(lái)模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。來(lái)模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。Writing部分要求學(xué)部分要求學(xué)生報(bào)紙寫(xiě)一篇新

15、聞報(bào)道，學(xué)習(xí)如何按照規(guī)范的步生報(bào)紙寫(xiě)一篇新聞報(bào)道，學(xué)習(xí)如何按照規(guī)范的步驟進(jìn)行寫(xiě)作，如選擇適當(dāng)?shù)貥?biāo)題和組織語(yǔ)言等。驟進(jìn)行寫(xiě)作，如選擇適當(dāng)?shù)貥?biāo)題和組織語(yǔ)言等。另外這一部分也培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)注意標(biāo)題、主旨另外這一部分也培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)注意標(biāo)題、主旨大意和細(xì)節(jié)。大意和細(xì)節(jié)。Summing up部分幫助學(xué)生整理、鞏固本部分幫助學(xué)生整理、鞏固本單元所學(xué)到的知識(shí)，包括學(xué)到的關(guān)于地震單元所學(xué)到的知識(shí)，包括學(xué)到的關(guān)于地震的知識(shí)，有用的動(dòng)詞、名詞、表達(dá)方式和的知識(shí)，有用的動(dòng)詞、名詞、表達(dá)方式和新的語(yǔ)法項(xiàng)目。新的語(yǔ)法項(xiàng)目。Learning Tip部分就聽(tīng)英部分就聽(tīng)英語(yǔ)方面給出了一些建議，建議學(xué)生多聽(tīng)廣語(yǔ)方面給出了一些建

16、議，建議學(xué)生多聽(tīng)廣播或電視里的英語(yǔ)節(jié)目播或電視里的英語(yǔ)節(jié)目.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1. 重點(diǎn)詞匯：重點(diǎn)詞匯：burst, ruin, injure, destroy, brick, shock ,rescue, trap, bury, damage, honor2. 重點(diǎn)詞組：重點(diǎn)詞組：right away, at an end, lie in ruins, be trapped under sth, to the north of sp, put up, give out, wake sb up, prepare sth for sth., think little of sth. ,

17、raise money3. 語(yǔ)法：語(yǔ)法：The Attributive Clause4. 難點(diǎn)難點(diǎn): 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的想法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的想法; 較長(zhǎng)句子成分的劃分較長(zhǎng)句子成分的劃分及意義的理解及意義的理解; 如何能就課文內(nèi)容完成一些開(kāi)放性的話題討論，如何能就課文內(nèi)容完成一些開(kāi)放性的話題討論，能把課文的內(nèi)容得以延伸與拓展能把課文的內(nèi)容得以延伸與拓展;指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道如報(bào)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道如報(bào)紙、雜志、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等資源查找有關(guān)素材，培養(yǎng)信息社紙、雜志、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等資源查找有關(guān)素材，培養(yǎng)信息社會(huì)收集查找會(huì)收集查找 資料的能力。資料的能力。.教材重組教材重組:4.1 從話題內(nèi)容

18、上分析從話題內(nèi)容上分析,Warming up 與與Reading, Comprehending 整合在一整合在一起起,設(shè)計(jì)成一堂閱讀理解課設(shè)計(jì)成一堂閱讀理解課.4.2 把把Reading 和和Learning about language 整合在一起整合在一起,上一節(jié)精讀課上一節(jié)精讀課.4.3 把把 Listening 和和 Workbook 中的中的Listening 整合在一起整合在一起,上一節(jié)聽(tīng)力課上一節(jié)聽(tīng)力課.4.4 將將Using language 和和 Workbook中的中的Talking 整合在一起上一節(jié)口語(yǔ)課整合在一起上一節(jié)口語(yǔ)課. 4.5 將將Discovering use

19、ful structures 和和Workbook 中的中的Using structures 整合在一起上一節(jié)語(yǔ)法課整合在一起上一節(jié)語(yǔ)法課.4.6 將將Using language 部分關(guān)于寫(xiě)作的內(nèi)容整合在一起部分關(guān)于寫(xiě)作的內(nèi)容整合在一起,上一節(jié)寫(xiě)作課上一節(jié)寫(xiě)作課.4.7 將將Learning tip與與Workbook 中的中的Reading 整合在一起整合在一起,上一節(jié)拓展課上一節(jié)拓展課.課型設(shè)計(jì)與課時(shí)分配課型設(shè)計(jì)與課時(shí)分配1st period: Reading 12nd period: Reading 23rd period: Listening 4th period: Speaking

20、5th period: Grammar6th period: Writing 7th period: Extensive learning 閱讀課閱讀課(1) Unit 4 Earthquakes 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的文體思路，了解各種不同體裁的課文引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的文體思路，了解各種不同體裁的課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(causes-accidents-effects-results) 能借助情景和上下文猜測(cè)詞義或推測(cè)段落大意能借助情景和上下文猜測(cè)詞義或推測(cè)段落大意 應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容提高學(xué)生識(shí)別文章中詞、短語(yǔ)和句子的能應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容提高學(xué)生識(shí)別文章中詞、短語(yǔ)和句子的能力。例如

21、引導(dǎo)學(xué)生理解力。例如引導(dǎo)學(xué)生理解 “burst”, “shook”, “trapped”等在等在文章中的意思文章中的意思 學(xué)習(xí)、掌握基本語(yǔ)篇知識(shí)并根據(jù)特定目的有效地組織信息學(xué)習(xí)、掌握基本語(yǔ)篇知識(shí)并根據(jù)特定目的有效地組織信息 不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力 要讓學(xué)生借助聯(lián)想建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，利用推理、要讓學(xué)生借助聯(lián)想建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問(wèn)題歸納等邏輯手段分析和解決問(wèn)題 教學(xué)內(nèi)容：

22、教學(xué)內(nèi)容： 導(dǎo)入對(duì)自然災(zāi)害的了解，談及對(duì)所經(jīng)歷的某些特殊導(dǎo)入對(duì)自然災(zāi)害的了解，談及對(duì)所經(jīng)歷的某些特殊事件的感受事件的感受 結(jié)合標(biāo)題和每一段的主題句猜測(cè)文章的主旨大意；結(jié)合標(biāo)題和每一段的主題句猜測(cè)文章的主旨大意；羅列一些相關(guān)的詞匯，短語(yǔ)和表達(dá)方式羅列一些相關(guān)的詞匯，短語(yǔ)和表達(dá)方式 快速閱讀回答快速閱讀回答when, where, who, what happened? 細(xì)節(jié)閱讀注重對(duì)其中某些重要的細(xì)節(jié)信息進(jìn)行檢測(cè)細(xì)節(jié)閱讀注重對(duì)其中某些重要的細(xì)節(jié)信息進(jìn)行檢測(cè)（第一段中地震之前產(chǎn)生的變化表現(xiàn)在哪些方面，（第一段中地震之前產(chǎn)生的變化表現(xiàn)在哪些方面，可提供一些連接詞暗示等）可提供一些連接詞暗示等） 課后

23、閱讀根據(jù)文章內(nèi)在聯(lián)系，事件發(fā)生的先后順序課后閱讀根據(jù)文章內(nèi)在聯(lián)系，事件發(fā)生的先后順序進(jìn)行故事梗概的復(fù)述（小組成員可各自承擔(dān)其中的進(jìn)行故事梗概的復(fù)述（小組成員可各自承擔(dān)其中的某一部分）某一部分） 小組討論小組討論(形式可多樣化形式可多樣化)：假設(shè)當(dāng)時(shí)你正遭遇了地：假設(shè)當(dāng)時(shí)你正遭遇了地震（如當(dāng)時(shí)被地震所困作何感想？如果是其中一個(gè)震（如當(dāng)時(shí)被地震所困作何感想？如果是其中一個(gè)當(dāng)時(shí)被救出的幸存者，又會(huì)有何感想當(dāng)時(shí)被救出的幸存者，又會(huì)有何感想?）閱讀閱讀2 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1 Target language 目標(biāo)語(yǔ)言a.詞匯和短語(yǔ) right away, burst, as if, at an end

24、, ruin, in ruins, injure, destroy, shock, rescue, trap, dig out, bury, a (great) number ofb.重點(diǎn)句子： The one million people of the city, who thought little of these events, were asleep as usual that night. It seemed as if the world was at an end! The number of people who were killed or injured reached

25、more than 400,000. It was felt in Beijing ,which is more than two hundred kilometers away. Everywhere they looked nearly everything was destroyed. another big shake which was almost as strong as the first one shook Tangshan. Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed. A huge

26、 crack that was eight kilometers long and thirty meters wide cut across houses, In fifteen terrible seconds a large city lay in ruins. Bricks covered the ground like red autumn leaves. No wind, however, could blow them away. Sand now filled the wells instead of water. All hope was not lost. Slowly,

27、the city began to breathe again.2. Ability goals 能力目標(biāo)a.To have a better understanding of the portents, the process, the results and the reactions of people.b.Describing an earthquake in English.3. Learning ability goals 學(xué)能目標(biāo) Help students learn to talk about an earthquake.Teaching important points a

28、. Using the useful words and expressions in exercise.b. Developing the students skills in intensive reading. Teaching difficult pointsUsing the expressions efficiently. Teaching methodsa.Discussionb.CompetitionTeaching aidsSome slidesListening 聽(tīng)力課1.教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括第四單元Using Language中的Listening和練習(xí)冊(cè)中Lis

29、tening和Listening Task部分2.教學(xué)目標(biāo) 1)知識(shí)目標(biāo) 詞匯 extreme survivor destroy useless frighten 句型 If, I must If, you should 掌握情態(tài)動(dòng)詞的用法(must, should)2) 能力目標(biāo)u 提高學(xué)生的聽(tīng)力水平并熟悉災(zāi)難性事件的敘述方法u 提高學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中猜詞意的能力u 訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，了解聽(tīng)力材料中5個(gè)W 3) 情感目標(biāo)u 通過(guò)本節(jié)課的聽(tīng)力訓(xùn)練，使學(xué)生了解地震發(fā)生的原因， 正確應(yīng)對(duì)地震時(shí)突發(fā)狀況u 聯(lián)系汶川大地震，讓學(xué)生更真切地感受生活，珍惜生命3. 重難點(diǎn) 重點(diǎn) 詞匯 extreme，surviv

30、or，frighten 難點(diǎn) 掌握句型描述經(jīng)歷地震后的心情和感受 掌握在地震中正確逃生的方法4. 教學(xué)過(guò)程1)導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情景2)簡(jiǎn)單介紹舊金山地震的背景知識(shí) 作True or False 聽(tīng)力 核對(duì)答案 聽(tīng)第二遍小組討論問(wèn)題 P313)練習(xí)冊(cè)P62第一題 閱讀題目猜大意聽(tīng)材料作True or False并核對(duì)答案 4)P62第二題 小組討論地震發(fā)生的原因聽(tīng)材料回答問(wèn)題并核對(duì)答案5)練習(xí)冊(cè)P66 看圖片學(xué)生討論正確的地震逃生方法聽(tīng)材料回答問(wèn)題6)總結(jié) 詞匯、句型及小結(jié)7)作業(yè) 練習(xí)冊(cè)P62 第三部分 P66 第四部分Speaking 口語(yǔ)課1.教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括第四單元中 Usi

31、ng Language部分中的Speaking以及 練習(xí)冊(cè)中的Talking和Speaking Task部分2)能力目標(biāo)u提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力： 公眾場(chǎng)合發(fā)言（演講） 感謝用語(yǔ)表達(dá) 敘述過(guò)去發(fā)生的事件及經(jīng)歷u通過(guò)討論災(zāi)后重建培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性 思維與創(chuàng)造性思維 2.教學(xué)目標(biāo)1)知識(shí)目標(biāo)詞匯 congratulation, judge, sincerely, express句型 I would like to express thanks感謝 3)情感目標(biāo) u培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力u使學(xué)生在閱讀和討論過(guò)程中體會(huì) 災(zāi)難給人帶來(lái)的不幸以及人與人 之間的關(guān)愛(ài)，聯(lián)系汶川大地震 從而讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際更真切的感受 生

32、活、珍惜生活u提高學(xué)生適應(yīng)生活以及獨(dú)立生存能力3. 重難點(diǎn) 重點(diǎn) 學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)詞匯、句型 難點(diǎn) 準(zhǔn)備一篇好的發(fā)言稿 4. 教學(xué)過(guò)程 1) 導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情景地震 2) 小組活動(dòng) P67 Speaking Task 3) 展示地震圖片 討論災(zāi)后重建 4) 閱讀 A Letter of Invitation 創(chuàng)設(shè)情景 (a park) 準(zhǔn)備演講 5) 總結(jié) 詞匯、句型及活動(dòng)小結(jié) 6) 作業(yè) 練習(xí)冊(cè)P62 Make up an interesting story like the one from India. Earthquake語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1. 復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句（復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句（The

33、 Attributive Clause）的構(gòu)成及）的構(gòu)成及作用。作用。2. 引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇關(guān)系代詞引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇關(guān)系代詞who(m) /which/ whose/ that。3. 使學(xué)生能正確使用定語(yǔ)從句。使學(xué)生能正確使用定語(yǔ)從句。4. 引導(dǎo)學(xué)生常使用定語(yǔ)從句進(jìn)行寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生常使用定語(yǔ)從句進(jìn)行寫(xiě)作。Earthquake語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：1.讓學(xué)生找出讓學(xué)生找出Reading 中包含定語(yǔ)從句的句子，并劃出先中包含定語(yǔ)從句的句子，并劃出先行詞和引導(dǎo)詞。行詞和引導(dǎo)詞。2.通過(guò)通過(guò)discovering useful structures的練習(xí)的練習(xí)2，幫助學(xué)，幫助學(xué)生正確地選

34、擇關(guān)系代詞生正確地選擇關(guān)系代詞who(m)/which/ whose/ that。3.通過(guò)通過(guò)discovering useful structures的練習(xí)的練習(xí)3，引導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中靈活掌握定語(yǔ)從句的用法。生在練習(xí)中靈活掌握定語(yǔ)從句的用法。4.通過(guò)閱讀通過(guò)閱讀A SAFE HOME這篇文章，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這篇文章，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何使用定語(yǔ)從句在英語(yǔ)中描述任務(wù)的特征、行為以及事如何使用定語(yǔ)從句在英語(yǔ)中描述任務(wù)的特征、行為以及事物、事件的性質(zhì)、內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生常使用定語(yǔ)從句進(jìn)行寫(xiě)物、事件的性質(zhì)、內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生常使用定語(yǔ)從句進(jìn)行寫(xiě)作。作。Writing How to write a newspaper art