1、教學設計（教案）模板基本信息學 科物理年 級八教學形式新授課教 師楊帆單 位榆楚中學課題名稱聲音的產生與傳播學情分析 在本節(jié)課之前，學生在小學科學四年級下冊第二章第一節(jié)已經簡單學習了聲音的產生機制，知道聲音和物體的振動有關。 聲音的產生是聲現象的起點和基礎。生活著充滿了各種和聲音有關的現象，對本節(jié)課的教學起著重要的支持作用。學習聲音的產生不僅是小學知識的延伸和拓展，更是科學素養(yǎng)和科學能力的提高和培養(yǎng)。 通過本節(jié)課的學習，學生既可以明確聲音的產生和傳播機制；也為后續(xù)聲音的特性等內容打下基礎。 學生有較強的動手能力和生活常識，對于有關聲現象的小實驗能夠較快較好的完成，并進行簡單的歸納總結。教學目標

2、1. 知識目標；1.知道聲音是由物體的振動產生的； 2.知道聲音的傳播需要介質； 3.知道影響聲速的因素。2. 能力目標； 1通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生和傳播的； 2通過探究活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、總結能力和初步研究問題的方法3. 情感態(tài)度與價值觀。 1激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理； 2在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識； 3學會用物理知識來描述生活中簡單的聲現象。教學過程教師活動一、創(chuàng)設情境、引入新課媒體播放：海濤聲、蛐蛐叫、笑聲、優(yōu)美的交響樂等。引導提問：大家都聽到了什么？導入課題：同學們聽到了我們聽到了交響樂的聲

3、音、海浪的聲音、笑聲、鼓點聲、這些豐富多彩的聲音是怎樣產生的？我們又是如何聽到這些聲音的？我們今天就來學習聲音的產生與傳播?！景鍟浚?#167;1.1聲音的產生與傳播二、規(guī)律教學：聲音的產生與傳播2.1規(guī)律探究：聲音的產生提問：同學們認為聲音是如何產生的呢？有同學說聲音是由振動產生的，究竟是不是這樣的呢？今天我們就來實驗探究聲音是不是有振動產生的：A探究發(fā)聲時咽喉的變化：請大家一起跟著老師做，將右手食指和中指放在喉嚨上，和老師一起說“學物理很有趣”。好，大家說一下自己的感受。（我們這里提出一個名詞：物體以一點為中心左右運動叫做振動）。因此：咽喉發(fā)聲是因為聲帶在振動。B探究直尺發(fā)聲時的現象：選

4、擇較薄的直尺，在桌邊按緊，撥動直尺觀察現象。所以說：發(fā)聲的直尺在振動。C探究橡皮筋發(fā)生時的現象：將橡皮筋拉長，撥動橡皮筋使之發(fā)聲，觀察現象。因此可以說：發(fā)聲的橡皮筋在振動。D探究手鼓發(fā)聲時的現象：輕敲手鼓，請同學摸摸鼓面；將乒乓球放在鼓面上，觀察乒乓球的變化?？梢哉f：發(fā)聲的手鼓在振動。E探究音箱發(fā)生時的現象：用音箱播放音樂，前排的同學可以摸一下音箱的表面有什么感覺?？床磺宄耐瑢W，老師將一個小球放在音箱上，大家看有怎樣的現象發(fā)生。我們看到了小球在音箱上跳舞，這是不是就說明了發(fā)聲的音箱帶動了小球跳舞呢？也就是說，發(fā)聲的音箱在振動。F探究音叉發(fā)生時的現象：輕敲音叉，前排的同學可以看到和摸到音叉的振

5、動；后排同學看不清楚我們可以在旁邊吊一個小球，音叉不發(fā)聲的時候我們把小球靠在音叉上，小球不會彈起來，那現在我們敲擊音叉發(fā)聲，將音叉靠近小球，我們來看小球會有怎樣的變化呢？G（選講）觀察視頻：蟋蟀和響尾蛇的發(fā)聲現象：請同學們仔細觀看斗蟋蟀和響尾蛇的視頻，看一看蟋蟀響尾蛇發(fā)聲是什么原因。對，蟋蟀發(fā)聲的原因就在于翅膀在振動，響尾蛇的尾巴也在振動。探究總結：總結我們做的小實驗，喉嚨、橡皮筋、直尺、音箱、小鼓、音叉、蟋蟀發(fā)聲，都是因為有物體的振動。實際上古人總結了千千萬萬種發(fā)聲現象，得出的結論和我們的一致聲音是由物體的振動產生的?！景鍟?.聲音是由物體的振動產生的。那我們再來看一個小問題：如果我們在物

6、體發(fā)聲的途中讓它停止振動，物體還會繼續(xù)發(fā)聲嗎？好，同學們猜的答案都不一樣，那我們現在簡單的實驗一下。還是剛才那個音叉，我們請一位同學上來配合老師的實驗。敲擊音叉，聽到音叉發(fā)聲，現在我們請同學用手握住音叉，讓它停止振動，我們來問一問同學：你還聽到聲音了嗎？可能有同學還不信服這位同學的結論，我們再來用錄音軟件試一試：敲擊音叉的時候，大家會看到了聲音的波形圖；我們現在握住音叉，大家看到了什么現象呢？對！也就是說：沒有聲音了。因此我們就能判斷：發(fā)聲物體的振動停止，發(fā)聲就會停止。【板書】振動停止，發(fā)聲停止 2.2實驗探究：聲音的傳播提出問題：老師在臺上講課，同學們在臺下也能聽到聲音，那這個聲音是如何傳播

7、到大家耳中的呢？很好，剛才有同學提到了介質，但是很多同學還是不知道聲音是如何傳播到我們耳中的。大家先想一想，聲音的傳播是不是需要某種媒介呢？固體液體氣體都可以傳播聲音嗎？接下來我們隊這一問題進行探究實驗?！景鍟柯曇魝鞑バ枰浇椋拷酉聛砦覀儊韺嶒烌炞C我們的猜想：A探究固體傳聲：將兩張桌子拼在一起，一個同學在一端輕輕的敲擊桌子，另一端的的同學把耳朵貼在桌面上，告訴老師你聽到什么？ 我們來做一個小游戲，叫做諜戰(zhàn)大比拼。兩人為一組，老師給一個同學一個英文單詞負責敲墻發(fā)報，另一位同學在教師另一端將耳朵貼在墻上另一側接收。大家自主設計方案，看哪一組傳單詞傳的快。我們再來看一個小實驗：土電話。就是兩個紙杯

8、和一根棉線，在電話兩端的同學就能互相通話?，F在我們請兩位同學上來試試土電話到底靈不靈。通過這兩個小游戲，大家有什么收獲呢？ 對，我們說，像桌子和棉線之類的固體都是可以傳播聲音的。B探究液體傳聲：液體能不能傳聲呢？我們來做一個小實驗：老師這里有一個小報警器，假如液體可以傳聲的話，我們將報警器包好后放進水里，會不會聽到聲音呢？那我們來看看到底是不是這樣呢。將包好的報警器放入水中。大家聽到聲音了嗎？這能說明什么現象呢？對，這就說明液體也可以傳播聲音。C探究空氣傳聲大家想一想空氣可不可以傳播聲音呢？大家都說空氣是可以傳聲的，為什么呢？我們怎么樣才可以得到空氣是可以傳播聲音的呢？很好，我們都能聽到聲音在

9、空氣中也可以傳播。那假如沒有空氣，也就是真空中，聲音可不可以傳播呢？我們來看一個實驗，將報警器放入鐘罩中，用抽氣泵抽氣，這個時候鐘罩內逐漸接近真空。大家聽到的聲音有什么變化？關上真空泵，慢慢放氣，聽到的聲音有什么變化？是的，那這就能充分說明真空是不能傳播聲音的?！景鍟空婵詹荒軅髀暷俏覀兛偨Y這三組實驗，能說明固體、液體、氣體都能傳播聲音。我們在這里把能夠傳播聲音的物體叫做介質?！景鍟拷橘|：能夠傳播聲音的物質。那我們可以將“聲音的傳播需要媒介”什么呢？【板書】聲音的傳播需要介質2.3鞏固提高同學們，現在我們已經探究得到了聲音的產生和傳播機制，哪位同學來給老師說一說你有哪些收獲？很好，大家掌握的

10、都很不錯?，F在大家已經知道了聲音的產生和傳播機制，那我們聽到的唱片、磁帶等聲音都是如何錄制的呢?，F在老師先給大家講一個小故事，留聲機的發(fā)明。1877年8月15日，托馬斯·阿爾瓦·愛迪生讓助手克瑞西按圖樣制出一臺由大圓筒、曲柄、受話機和膜板組成的怪機器。托馬斯·阿爾瓦·愛迪生指著這臺怪機器對助手說："這是一臺會說話的機器"，他取出一張錫箔，卷在刻有螺旋槽紋的金屬圓筒上，讓針的一頭輕擦著錫箔轉動，另一頭和受話機連接。托馬斯·阿爾瓦·愛迪生搖動曲柄，對著受話機唱起了“瑪麗有只小羊羔，雪球兒似一身毛”。唱完后，把針又放回原

11、處，輕悠悠地再搖動曲柄。接著，機器不緊不慢、一圈又一圈地轉動著，唱起了“瑪麗有只小羊羔”，與剛才托馬斯·阿爾瓦·愛迪生唱的一模一樣。在一旁的助手們，碰到一架會說話的機器，竟然驚訝得說不出話來。12月，托馬斯·阿爾瓦·愛迪生公開表演了留聲機，外界輿論馬上把他譽為“科學界之拿破侖·波拿巴”，是19世紀最引人振奮的三大發(fā)明之一?！闭埻瑢W們課下閱讀書中的內容：唱片的錄音選段。并鼓勵學生課后思考記錄聲音的方法及其發(fā)展史。三、合作學習：聲波與介質中的聲速3.1聲波的簡介提出問題：既然聲音的傳播需要介質，那么聲音在介質中是怎樣傳播的呢？視頻播放：振動源可在水

12、槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。類比說明：那聲音是不是也是這樣向外傳播的呢？請大家以四人為一個小組，看書中15頁的圖1.1-6，閱讀下面的文字，小組同學交流自己的收獲。最后請一名小組代表說說你們小組的總結?！景鍟柯曇粼诳諝庵幸月暡ǖ男问絺鞑?.2介質中的聲速引入：我們談話的時候，對方一張嘴就聽到聲音，那聲音傳播需要時間嗎？首先我們來看一段視頻：播放閃電打雷的視頻。大家看到了什么呢？ 那是不是說聲音的傳播需要速度呢？請同學們四個人為一小組，互相討論，帶著下列問題去自主閱讀書中聲速的知識：聲音在固體、液體、氣體中的速度哪個最快，哪個最慢？不同溫度下的聲速相同嗎？常用的空氣中的聲速是多少？四、師生小結我們今天學習了很多知識，下面請同學們說一說我們這節(jié)課都有哪些收獲？板書設計§1.1聲音的產生與傳播1. 聲音是由物體振動產生的振動停止，發(fā)聲就停止2. 聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲介質：能夠傳播聲音的物質聲