1、精品文檔精品文檔鄧稼先說(shuō)課稿墳坨中學(xué) 宋小明一、說(shuō)教材鄧稼先 是人教版語(yǔ)文新教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文， 這 一單元的文章人文內(nèi)涵豐富， 都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、 氣質(zhì) 和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們 的精神，感受他們的非凡氣質(zhì)， 能喚起學(xué)生對(duì)理想的憧憬與追求。 鄧 稼先作為單元開(kāi)篇用飽含感情的語(yǔ)言為我們介紹了一位卓越的科學(xué) 家、愛(ài)國(guó)者，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷、對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)，以 及獻(xiàn)身科學(xué)的崇高情懷。是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅 有助于提高學(xué)生的閱讀能力， 而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)名 人的敬仰之情。二、說(shuō)學(xué)情 七年級(jí)的學(xué)生對(duì)作者和

2、鄧稼先了解較少，雖有了一定的閱讀能 力，但是憑借課文中的語(yǔ)言文字，學(xué)生只能了解故事內(nèi)容，不能走近 人物內(nèi)心，深入體會(huì)鄧稼先的愛(ài)國(guó)情懷。 學(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生在課下搜 集相關(guān)知識(shí)，并在課堂上分享展示，教師適當(dāng)補(bǔ)充。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)要求：“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神” 、“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)， 發(fā)展思維能力”，根據(jù)本課特點(diǎn)及新課標(biāo)要求為此我確定以下教學(xué)目 標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。1、抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，體會(huì)其表達(dá)效果。2、理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。3、在名人的感染下，樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想。精品文檔精品文檔教學(xué)重點(diǎn)：（1）抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，體會(huì)其表達(dá)效果。 （2）理解鄧稼先的成就和襟懷，

3、把握課文的思想內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)：理解鄧稼先的成就和襟懷，把握文章的思想內(nèi)涵。四、說(shuō)教法 教法：為構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、 合作、探究式學(xué)習(xí)的理念， 本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng) 會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵， 在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀， 讀出感情 來(lái)才能體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和獻(xiàn)身科學(xué)的情懷。2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究， 共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。課時(shí)：2課時(shí)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)， 第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情

4、景， 導(dǎo)入課 文。首先介紹鄧稼先的歷史地位及貢獻(xiàn)， 運(yùn)用語(yǔ)言的魅力， 創(chuàng)設(shè)情境， 引起學(xué)生對(duì)人物的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課。（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。精品文檔在中華民族任人宰割的時(shí)代,在中華民族有著亡國(guó)滅種危險(xiǎn)的時(shí) 代,有一個(gè)人,他忍受著孤寂,在戈壁灘上、在荒漠中,用自己的生命去 換取國(guó)家的復(fù)興和民族的安全。他就是“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文鄧稼先 。（二）簡(jiǎn)介人物，了解背景。1993年7月29日，是“兩彈一星”鄧稼先逝世七周年。著名物 理學(xué)家、 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授寫了此文作為紀(jì)念。楊振寧和鄧 稼先是同學(xué)、老鄉(xiāng)、朋友深厚的友情、愛(ài)國(guó)的感情把他們緊緊連在了 一

5、起楊振寧正是從一位科學(xué)家、 一個(gè)好朋友的角度來(lái)寫這篇懷念鄧稼 先的文章，字里行間處處飽含著真情。誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄧稼先和楊振寧的其他了解？ 課前布置學(xué)生自由搜集我國(guó)“兩彈一星”的有關(guān)資料，課上教師 先簡(jiǎn)介兩個(gè)人物及二人的關(guān)系， 之后學(xué)生交流展示他們所搜集的有關(guān) 資料，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，既鍛煉他們篩選、整理信息的能力，也能使學(xué) 生更多地了解本文的寫作背景，有助于把握課文內(nèi)容。（三）通讀全文，整體感知。學(xué)生瀏覽課文，思考：1、文章在形式上有什么特別之處？2、結(jié)合每段小標(biāo)題，概括各部分的主要內(nèi)容。 （學(xué)生自由匯報(bào)）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速整體感知課文， 弄清各部分之間的 聯(lián)系，了解鄧稼先的生平事跡及主

6、要貢獻(xiàn)， 對(duì)鄧稼先有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)， 通過(guò)自由匯報(bào)各段的主要內(nèi)容訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言概括及表達(dá)能力。精品文檔精品文檔精品文檔（四）跳讀課文，走進(jìn)人物。1、勾畫出寫鄧稼先的主要成就以及對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，并品析。提示：用“我從語(yǔ)句中，讀到了一個(gè)_ 鄧稼先”的句式來(lái)回答。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)， 主要是指導(dǎo)學(xué)生了解鄧稼先當(dāng)年搞科研所面臨 的諸多困難：如自然環(huán)境惡劣、科研條件落后、國(guó)力衰弱、政治環(huán)境 不穩(wěn)定，在這樣的背景中去了解人物，使學(xué)生能更客觀、深入的認(rèn)識(shí) 鄧稼先。同時(shí)也可以讓學(xué)生更加精心的讀書，啟發(fā)學(xué)生的思維。（五）合作探究，理解內(nèi)涵1、 在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百年多來(lái)的歷史？2、 為什么把鄧

7、稼先與奧本海默對(duì)比著寫?3、 作者引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文 、中國(guó)男兒有什么用意？4、 “如果稼先再次選擇他的人生的話， 他還會(huì)走他已走過(guò)的道路。 這是他的性格與品質(zhì)。 ”結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。通過(guò)對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的研討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力， 引導(dǎo)學(xué)生把人物放到中華傳統(tǒng)文化的背景下，放在國(guó)際視野中去認(rèn) 識(shí)，去評(píng)價(jià)，鄧稼先的氣質(zhì)與品格既是個(gè)人的，也是民族的，鄧稼先 身上體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化， 也正是中華傳統(tǒng)文化的淳厚養(yǎng)成了鄧稼先 獨(dú)特的性格和氣質(zhì)，從而很好理解文章的思想內(nèi)涵 。（六）拓展延伸 升華主題。有了上面的研討匯報(bào)， 我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先， 那么他是憑著什么取得了這樣大的

8、成就呢？此時(shí)學(xué)生不難回答出是一顆心， 一顆紅彤彤的中國(guó)心， 此時(shí)播放mp3精品文檔精品文檔我的中國(guó)心，學(xué)生自由跟唱，讓學(xué)生與人物產(chǎn)生情感共鳴。面對(duì)茫茫戈壁、面對(duì)一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒(méi)有退縮，他 給我們留下了一句了不起的名言： “一不為名，二不為利，但工作目 標(biāo)要奔世界先進(jìn)水平” 。面對(duì)這樣一個(gè)“碎首黃塵，只手撐天空”的 鄧稼先，你的心澎湃了嗎？運(yùn)用這樣的語(yǔ)言再次感染學(xué)生， 順勢(shì)讓學(xué) 生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感受為鄧稼先寫“墓志銘” 。之后進(jìn)行交流。 （老師示例：朋友，此墓中長(zhǎng)眠著的老人，是一個(gè)“大寫”的人；一 個(gè)“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣， 在中國(guó)的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國(guó) “大寫”，讓中國(guó)人“站立”。他，就是兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取?） 此練習(xí)的意圖在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移。 讓學(xué)生在練習(xí)的 過(guò)程中，升華對(duì)人物的認(rèn)識(shí)與理解， 同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生寫作能力的 訓(xùn)練。（七）課文小結(jié)。不要讓人家把我們落