1、故都的秋故都的秋. 郁達(dá)夫 制作教師：制作教師：重慶酉陽(yáng)二中重慶酉陽(yáng)二中 姜烈筠姜烈筠人教版人教版2003新課標(biāo)必修二新課標(biāo)必修二 第一單元第第一單元第 2 課課 教學(xué)目標(biāo)：1.把握散文把握散文“形散而聚形散而聚”的特點(diǎn)在文中的特點(diǎn)在文中的體現(xiàn)：明確本文寫(xiě)了故都的哪些秋的體現(xiàn)：明確本文寫(xiě)了故都的哪些秋景，而為何不詳寫(xiě)其著名的風(fēng)景景，而為何不詳寫(xiě)其著名的風(fēng)景 。2.了解文中了解文中“秋景秋景”的特點(diǎn)，把握作者的特點(diǎn)，把握作者寫(xiě)作這些寫(xiě)作這些“景景”的技巧，以及怎樣讓的技巧，以及怎樣讓“景景”和和“情情”達(dá)到和諧統(tǒng)一的。達(dá)到和諧統(tǒng)一的。 3. 陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。陶冶學(xué)生性情，提高審美能力

2、。4.學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的散文寫(xiě)作能力。學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的散文寫(xiě)作能力。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1.理解本文寫(xiě)故都的秋天，為何不詳寫(xiě)理解本文寫(xiě)故都的秋天，為何不詳寫(xiě)故都秋天的著名風(fēng)景？故都秋天的著名風(fēng)景？ 2.理解本文題為理解本文題為“故都的秋故都的秋”，文中卻，文中卻多次提到南國(guó)之秋，為什么？多次提到南國(guó)之秋，為什么？教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)以致用：讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、學(xué)以致用：讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、且運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)景物。且運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)景物。 教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。兩課時(shí)。教學(xué)方法教學(xué)方法： 1.朗讀法。朗讀法。2.討論法。討論法。3.講解法。講解法。 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)第一課時(shí)過(guò)程構(gòu)想

3、：過(guò)程構(gòu)想：一、一、賞析以下幾幅賞析以下幾幅“秋意秋意”圖片圖片,培養(yǎng)學(xué)生的美感培養(yǎng)學(xué)生的美感： 請(qǐng)每位同學(xué)給下列幾幅請(qǐng)每位同學(xué)給下列幾幅“秋意秋意”圖片命名。（每幅圖寫(xiě)一至二個(gè)圖片命名。（每幅圖寫(xiě)一至二個(gè)名字）名字）二二、課文賞析：、課文賞析：故故都都的的秋秋郁郁達(dá)達(dá)夫夫1.自讀課文，看看本文寫(xiě)的什么地方的秋自讀課文，看看本文寫(xiě)的什么地方的秋。明確：故都北京的秋。明確：故都北京的秋。2.2.賞析醞釀：賞析醞釀：“北京的符號(hào)北京的符號(hào)” 許多城市都有能代表這座城市文化特征許多城市都有能代表這座城市文化特征的事物，這些事物可以稱(chēng)作這座城市的符的事物，這些事物可以稱(chēng)作這座城市的符號(hào)。號(hào)。故宮、四合

4、院故宮、四合院是北京的符號(hào)；是北京的符號(hào)；天橋的天橋的雜耍、胡同小販的吆喝雜耍、胡同小販的吆喝是北京的符號(hào)；是北京的符號(hào)；琉琉璃廠(chǎng)的書(shū)畫(huà)、老舍的作品璃廠(chǎng)的書(shū)畫(huà)、老舍的作品是北京的符號(hào)；是北京的符號(hào)；王府井商業(yè)街、中關(guān)村科技園是北京的符王府井商業(yè)街、中關(guān)村科技園是北京的符號(hào)號(hào)隨著時(shí)代的發(fā)展，今后還會(huì)不斷涌隨著時(shí)代的發(fā)展，今后還會(huì)不斷涌現(xiàn)出新的北京符號(hào)。現(xiàn)出新的北京符號(hào)。王王 勃：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。勃：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。劉禹錫：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。劉禹錫：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。杜杜

5、甫：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。甫：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 3.教師解說(shuō)：本文中，郁達(dá)夫唯獨(dú)教師解說(shuō)：本文中，郁達(dá)夫唯獨(dú)著筆于自然的景物著筆于自然的景物“北京的秋北京的秋”。歷。歷史上也有許多的文人騷客用他們的筆史上也有許多的文人騷客用他們的筆墨描繪了不同的秋景。關(guān)于墨描繪了不同的秋景。關(guān)于“秋秋”的的詩(shī)章可謂汗牛充棟。你能列舉一二嗎？詩(shī)章可謂汗牛充棟。你能列舉一二嗎？譬如：譬如：柳柳 永：多情自古傷離別，更那堪，冷永：多情自古傷離別，更那堪，冷 落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊 柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。王?shí)甫：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北王實(shí)甫：碧云天

6、，黃花地，西風(fēng)緊，北 雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總 是離人淚。是離人淚。毛澤東：看萬(wàn)山紅遍，層林盡染。漫江毛澤東：看萬(wàn)山紅遍，層林盡染。漫江 碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空， 魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。 4.4.再次朗讀課文，思考并討論：文章再次朗讀課文，思考并討論：文章寫(xiě)了哪些秋景？能否將這些景物能概括寫(xiě)了哪些秋景？能否將這些景物能概括為幾幅圖？為幾幅圖？ 一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的境界。一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的境界。 瑞士思想家阿米瑞士思想家阿米 學(xué)生朗讀學(xué)生朗讀自我賞析自我賞析小組探討小組探討教師展示（下圖）教師展示

7、（下圖）5 .品味下列秋景圖片。品味下列秋景圖片。第一幅：小院清晨第一幅：小院清晨 一椽破屋一椽破屋賞析賞析 “故都的秋景圖故都的秋景圖”碧綠的天色碧綠的天色馴鴿的飛聲馴鴿的飛聲絲絲的日光絲絲的日光喇叭的藍(lán)朵喇叭的藍(lán)朵疏落的秋草疏落的秋草十分的秋意十分的秋意第二幅：北國(guó)街頭第二幅：北國(guó)街頭 槐樹(shù)落蕊槐樹(shù)落蕊 鋪得滿(mǎn)地鋪得滿(mǎn)地沒(méi)有聲音沒(méi)有聲音沒(méi)有氣味沒(méi)有氣味觸覺(jué)柔軟觸覺(jué)柔軟極其細(xì)膩極其細(xì)膩感覺(jué)清閑感覺(jué)清閑有點(diǎn)落寞有點(diǎn)落寞處處可聽(tīng)處處可聽(tīng)養(yǎng)的家蟲(chóng)養(yǎng)的家蟲(chóng)北國(guó)特產(chǎn)北國(guó)特產(chǎn)第三幅：北國(guó)屋旁第三幅：北國(guó)屋旁 蟬聲衰殘蟬聲衰殘第四幅：北國(guó)都市第四幅：北國(guó)都市 秋雨話(huà)涼秋雨話(huà)涼下得奇下得奇下得有味下得有味下

8、得更像樣下得更像樣息里索羅息里索羅天可真涼天可真涼一層秋雨一層涼一層秋雨一層涼第五幅：北國(guó)清秋第五幅：北國(guó)清秋 果實(shí)累累果實(shí)累累一種奇景一種奇景隨處可見(jiàn)隨處可見(jiàn)色彩不一色彩不一全盛時(shí)期全盛時(shí)期 6.賞析深入賞析深入：在故都北京，秋天可選在故都北京，秋天可選取的景物非常多，譬如火一樣的香山取的景物非常多，譬如火一樣的香山紅葉，秀麗的北海公園，無(wú)不映出秋紅葉，秀麗的北海公園，無(wú)不映出秋天的倩影，可是作者為何偏偏選取那天的倩影，可是作者為何偏偏選取那五幅圖畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)秋的五幅圖畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)秋的“清、靜、悲清、靜、悲涼涼”呢？呢？ 明確明確 ： 特點(diǎn)特點(diǎn)：這些秋景色灰彩冷，意蘊(yùn)暗淡。：這些秋景色灰彩冷，意

9、蘊(yùn)暗淡。 作用作用：表現(xiàn)了作者心中孤獨(dú)、冷清、：表現(xiàn)了作者心中孤獨(dú)、冷清、悲涼的心情。悲涼的心情。 明確：明確：“北國(guó)的秋，卻特別地北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！?是本文的文眼。 7.提問(wèn)提問(wèn)：至此，你能抓出本篇散：至此，你能抓出本篇散文的文的“文眼文眼”嗎？嗎？ 8. 8.教師解說(shuō)：教師解說(shuō)：文也好，詩(shī)也罷，文也好，詩(shī)也罷，表情達(dá)意往往與作者的經(jīng)歷緊密表情達(dá)意往往與作者的經(jīng)歷緊密的關(guān)聯(lián)在一起。所以賞析詩(shī)、文的關(guān)聯(lián)在一起。所以賞析詩(shī)、文要與作者的生平、寫(xiě)作背景結(jié)合要與作者的生平、寫(xiě)作背景結(jié)合起來(lái)。起來(lái)。9.9.走進(jìn)作者：走進(jìn)作者： 郁達(dá)夫郁達(dá)夫3 3歲

10、喪父，家中生活艱難。歲喪父，家中生活艱難。7 7歲才入歲才入私塾。但家有藏書(shū)私塾。但家有藏書(shū)4 4萬(wàn)卷，他在青少年時(shí)期萬(wàn)卷，他在青少年時(shí)期就全都讀過(guò)了，因此有豐厚的古典文學(xué)基礎(chǔ)。就全都讀過(guò)了，因此有豐厚的古典文學(xué)基礎(chǔ)。青年時(shí)代，隨長(zhǎng)兄赴日留學(xué)，十年客居日本，青年時(shí)代，隨長(zhǎng)兄赴日留學(xué)，十年客居日本，期間飽受屈辱和歧視。期間飽受屈辱和歧視。19211921年，與郭沫若等年，與郭沫若等人發(fā)起成立人發(fā)起成立“創(chuàng)造社創(chuàng)造社”。作為一位多才的作。作為一位多才的作家，其小說(shuō)、散文、詩(shī)詞都很有成就。他提家，其小說(shuō)、散文、詩(shī)詞都很有成就。他提倡倡“靜的文學(xué)靜的文學(xué)”，其作品體現(xiàn)著極強(qiáng)的，其作品體現(xiàn)著極強(qiáng)的“主主

11、觀色彩觀色彩”。當(dāng)然，這也和他的個(gè)性有關(guān)，郁。當(dāng)然，這也和他的個(gè)性有關(guān)，郁達(dá)夫性情沉靜，有些憂(yōu)郁的氣質(zhì)。達(dá)夫性情沉靜，有些憂(yōu)郁的氣質(zhì)。 10.10.走進(jìn)背景：走進(jìn)背景： 郁達(dá)夫是個(gè)熱忱的愛(ài)國(guó)主義者?？谷諔?zhàn)郁達(dá)夫是個(gè)熱忱的愛(ài)國(guó)主義者?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，他積極投身抗日救亡活動(dòng)。爭(zhēng)期間，他積極投身抗日救亡活動(dòng)。19331933年年4 4月，由于國(guó)民黨反動(dòng)派白色恐怖的原因，月，由于國(guó)民黨反動(dòng)派白色恐怖的原因，作者從上海移居杭州，作者從上海移居杭州，19361936年年2 2月，離開(kāi)月，離開(kāi)杭州赴福州。這段時(shí)間，他思想苦悶，杭州赴福州。這段時(shí)間，他思想苦悶，心心中的孤獨(dú)、冷清、悲涼常常油然而生。中的孤獨(dú)、冷

12、清、悲涼常常油然而生。創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間游山玩水，寫(xiě)下許多游記散文。花了許多時(shí)間游山玩水，寫(xiě)下許多游記散文。 19341934年年7 7月，郁達(dá)夫月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的的“秋味秋味”，并寫(xiě)下了本文。當(dāng)時(shí)的中，并寫(xiě)下了本文。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，連年內(nèi)戰(zhàn)，民不聊生，郁達(dá)夫也是國(guó)，連年內(nèi)戰(zhàn)，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛留離，飽受人生愁苦和居無(wú)定所，顛沛留離，飽受人生愁苦和哀痛。詩(shī)人哀痛。詩(shī)人心中的孤獨(dú)、冷清、悲涼可想而知了。此文便由此心生，我們也能理解了吧

13、！11.教師解說(shuō)以小結(jié)，并布置作業(yè)： 詩(shī)歌言志，散文傳情。詩(shī)與文多，詩(shī)歌言志，散文傳情。詩(shī)與文多，寄常常寄托作者志向，抒發(fā)作者感情。寄常常寄托作者志向，抒發(fā)作者感情。作者常借助景物描寫(xiě)來(lái)傳情達(dá)志，情作者常借助景物描寫(xiě)來(lái)傳情達(dá)志，情因景生，景因情見(jiàn)，因情造景。情景因景生，景因情見(jiàn)，因情造景。情景交融。在本文中，故都的交融。在本文中，故都的“景景”與作與作者的者的“情情”得到了和諧的統(tǒng)一。得到了和諧的統(tǒng)一。 請(qǐng)同學(xué)們借鑒本文作者的寫(xiě)作技請(qǐng)同學(xué)們借鑒本文作者的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)幾句巧，寫(xiě)幾句“借景抒情，情景交融借景抒情，情景交融”句子。（當(dāng)場(chǎng)展示）句子。（當(dāng)場(chǎng)展示） 第二課時(shí)一、拓展感悟郁達(dá)夫的美文。 在

14、哥哥家里小住了兩三在哥哥家里小住了兩三天，我因?yàn)橄胱非簖垉荷疤?，我因?yàn)橄胱非簖垉荷暗倪z跡，一定要女人和我仍的遺跡，一定要女人和我仍復(fù)搬回什剎海的住宅去住一復(fù)搬回什剎海的住宅去住一兩個(gè)月。兩個(gè)月。 院子里有一架葡萄，兩院子里有一架葡萄，兩棵棗樹(shù)，去年采取葡萄棗子棵棗樹(shù)，去年采取葡萄棗子的時(shí)候，龍兒站在樹(shù)下，兜的時(shí)候，龍兒站在樹(shù)下，兜起大褂，仰著看樹(shù)上的我，起大褂，仰著看樹(shù)上的我，我摘取一顆，丟入了他的大我摘取一顆，丟入了他的大褂兜里，他的哄笑褂兜里，他的哄笑聲，聲，要繼要繼續(xù)到三五分鐘。續(xù)到三五分鐘。 今年的這倆棗樹(shù)，結(jié)今年的這倆棗樹(shù)，結(jié)滿(mǎn)了青青的棗子，風(fēng)起的半滿(mǎn)了青青的棗子，風(fēng)起的半夜里，

15、老有熟極的棗子辭枝夜里，老有熟極的棗子辭枝自落。女人和我，在這樣的自落。女人和我，在這樣的時(shí)刻，最怕聽(tīng)到的就是這滴時(shí)刻，最怕聽(tīng)到的就是這滴答的墜棗之聲答的墜棗之聲 現(xiàn)在去北京遠(yuǎn)了，去現(xiàn)在去北京遠(yuǎn)了，去龍兒更遠(yuǎn)了，自家只一個(gè)人，龍兒更遠(yuǎn)了，自家只一個(gè)人，只是孤零丁一個(gè)人。在這里只是孤零丁一個(gè)人。在這里繼續(xù)此生中大約是完不了的繼續(xù)此生中大約是完不了的漂泊。漂泊。 選自郁達(dá)夫散文選自郁達(dá)夫散文一個(gè)人在途上一個(gè)人在途上 故宮的國(guó)寶，都已被故宮的國(guó)寶，都已被外國(guó)的收藏家收藏去了，外國(guó)的收藏家收藏去了，這也是當(dāng)局者很好的一個(gè)這也是當(dāng)局者很好的一個(gè)想頭。想頭。 倫敦的庚款保管購(gòu)辦倫敦的庚款保管購(gòu)辦委員會(huì)，因

16、為東三省已被委員會(huì)，因?yàn)闁|三省已被日人占去，筑路的事情擱日人占去，筑路的事情擱起，鐵路材料可以不必再起，鐵路材料可以不必再買(mǎi)了，正在對(duì)余下來(lái)的錢(qián)，買(mǎi)了，正在對(duì)余下來(lái)的錢(qián)，想不出辦法來(lái)。而北平的想不出辦法來(lái)。而北平的小學(xué)教員，各地的教育經(jīng)小學(xué)教員，各地的教育經(jīng)費(fèi)，又在各鬧饑荒。費(fèi)，又在各鬧饑荒。 有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，不想再寫(xiě)了，來(lái)短，不想再寫(xiě)了，來(lái)抄一首辛稼軒的抄一首辛稼軒的丑丑奴兒奴兒詞，權(quán)作尾聲：詞，權(quán)作尾聲：“少年不識(shí)愁滋味，少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻還休

17、，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。道天涼好個(gè)秋?！?郁達(dá)夫郁達(dá)夫天涼天涼好個(gè)秋好個(gè)秋 1932年年 1.1.教師解說(shuō)且提問(wèn)：教師解說(shuō)且提問(wèn)：不同文人筆下不同文人筆下的秋總是表現(xiàn)出不同的色彩與基調(diào)，的秋總是表現(xiàn)出不同的色彩與基調(diào)，那么現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的五幅那么現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的五幅“故故都秋景圖都秋景圖”的用詞的用詞色彩和色彩和基調(diào)具有怎基調(diào)具有怎樣的基調(diào)呢？樣的基調(diào)呢？二、深入賞析文本：二、深入賞析文本： 2.指名朗讀指名朗讀 課文課文“不逢北國(guó)之秋不逢北國(guó)之秋-是北國(guó)的清秋的佳日是北國(guó)的清秋的佳日-”， 要求學(xué)生要求學(xué)生各自勾畫(huà)各自勾畫(huà)文章中表現(xiàn)秋景色彩的詞，文章中表現(xiàn)秋景色彩的詞，并回答：并

18、回答： 這樣的色彩詞語(yǔ)有何特點(diǎn)，在文這樣的色彩詞語(yǔ)有何特點(diǎn)，在文中起什么作用？中起什么作用？ 明確明確 （1 1）文章表現(xiàn)秋景色彩的詞有：藍(lán)、）文章表現(xiàn)秋景色彩的詞有：藍(lán)、白、青、淡紅、紫黑、碧綠、淡綠微黃白、青、淡紅、紫黑、碧綠、淡綠微黃等。還有灰，等。還有灰，“灰蒙蒙的天底下灰蒙蒙的天底下”。 （2 2）這些描寫(xiě)色彩的詞所有特點(diǎn)以及）這些描寫(xiě)色彩的詞所有特點(diǎn)以及作用：作用： 特點(diǎn)：表現(xiàn)秋景色彩的詞都偏重于冷特點(diǎn)：表現(xiàn)秋景色彩的詞都偏重于冷色調(diào)，意蘊(yùn)暗淡。色調(diào)，意蘊(yùn)暗淡。 作用：表現(xiàn)了作者心中孤獨(dú)、冷清、作用：表現(xiàn)了作者心中孤獨(dú)、冷清、悲涼的心情。悲涼的心情。 3.教師小結(jié)：由此可知，作者筆

19、由此可知，作者筆下故都秋景的下故都秋景的“清、靜、悲涼清、靜、悲涼”不僅不僅是是景物的特點(diǎn)景物的特點(diǎn)，也是作者的，也是作者的內(nèi)心感受內(nèi)心感受。五幅圖畫(huà)都染了五幅圖畫(huà)都染了冷色調(diào)冷色調(diào)，表現(xiàn)作者心，表現(xiàn)作者心中的悲涼，也不僅是故都賞景的心態(tài)，中的悲涼，也不僅是故都賞景的心態(tài)，而是作者對(duì)整個(gè)而是作者對(duì)整個(gè)人生和時(shí)代的感悟人生和時(shí)代的感悟。 4.4.總結(jié)：總結(jié)： 本文以本文以“清、靜、悲涼清、靜、悲涼”為關(guān)鍵詞，描為關(guān)鍵詞，描繪了繪了五幅秋景圖。五幅秋景圖。這五幅圖景都不是北京城這五幅圖景都不是北京城廣為大眾熟悉的風(fēng)景名勝，而都是在京城隨廣為大眾熟悉的風(fēng)景名勝，而都是在京城隨處可見(jiàn)的小景物。又因?yàn)閭€(gè)

20、人性格原因與時(shí)處可見(jiàn)的小景物。又因?yàn)閭€(gè)人性格原因與時(shí)代原因，作者賦予了這五幅圖景以代原因，作者賦予了這五幅圖景以“清、靜、清、靜、悲涼悲涼”的基調(diào)的基調(diào)，這種基調(diào)既是景物的特點(diǎn)，這種基調(diào)既是景物的特點(diǎn)，也是作者觀景時(shí)的心境，更是那個(gè)時(shí)代的文也是作者觀景時(shí)的心境，更是那個(gè)時(shí)代的文人們?cè)谀莻€(gè)時(shí)代里難以擺脫的憂(yōu)郁之情。人們?cè)谀莻€(gè)時(shí)代里難以擺脫的憂(yōu)郁之情。 郁達(dá)夫故都的秋5.品味無(wú)限品味無(wú)限 賞析不止賞析不止 （1 1）. .思考討論：思考討論：中國(guó)文人似乎偏中國(guó)文人似乎偏愛(ài)秋，國(guó)外情況又如何呢？愛(ài)秋，國(guó)外情況又如何呢？ 指名朗讀第指名朗讀第1212段，說(shuō)說(shuō)中外文人段，說(shuō)說(shuō)中外文人對(duì)秋的態(tài)度。對(duì)秋的態(tài)

21、度。 學(xué)生討論，感悟到：有情趣的人類(lèi)，有情趣的人類(lèi)，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的。幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的。 （2） 文章多處對(duì)比南北兩地秋色，請(qǐng)同學(xué)文章多處對(duì)比南北兩地秋色，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，作者為何在文章中多次將兩地們思考一下，作者為何在文章中多次將兩地的秋放在一起進(jìn)行對(duì)比？的秋放在一起進(jìn)行對(duì)比？ 朗讀朗讀1313段，品品南北兩國(guó)之秋各有什么段，品品南北兩國(guó)之秋各有什么味道。味道。 明確明確：對(duì)比目的非常明確，即抑此：對(duì)比目的非常明確，即抑此揚(yáng)彼，突出北國(guó)之秋勝于南國(guó)，融入揚(yáng)彼，突出北國(guó)之秋勝于南國(guó)，融入了作者對(duì)故都的熱愛(ài)

22、情感。這種感受了作者對(duì)故都的熱愛(ài)情感。這種感受既來(lái)自空間的對(duì)比（兩地相隔遙遠(yuǎn)），既來(lái)自空間的對(duì)比（兩地相隔遙遠(yuǎn)），也來(lái)自時(shí)間的積累（已將近十余年也來(lái)自時(shí)間的積累（已將近十余年了）。了）。 北國(guó)秋味北國(guó)秋味：（由學(xué)生給出答案）（由學(xué)生給出答案） 南國(guó)秋味南國(guó)秋味：（由學(xué)生給出答案）（由學(xué)生給出答案） 6.梳理全文寫(xiě)景的思路：思秋思秋繪秋繪秋議秋議秋戀秋戀秋 7.7.全文賞析總結(jié)：全文賞析總結(jié)：本文本文開(kāi)頭與結(jié)尾開(kāi)頭與結(jié)尾都以北國(guó)之秋和南國(guó)之秋作對(duì)比，表都以北國(guó)之秋和南國(guó)之秋作對(duì)比，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。中間主體中間主體部分部分，以，以“清、靜、悲涼清、靜、悲涼”為關(guān)鍵詞，為關(guān)鍵詞，描繪了五幅秋景圖；并以描繪了五幅秋景圖；并以議論作結(jié)議論作結(jié)，進(jìn)一步贊頌北國(guó)之秋。進(jìn)一步贊頌北國(guó)之秋。首尾照應(yīng)首尾照應(yīng)，回回環(huán)往復(fù)環(huán)往復(fù)，中間部分，中間部分充分展開(kāi)充分展開(kāi)，對(duì)秋景，對(duì)秋景進(jìn)行酣暢淋漓的描