1、教育研究方法試題一、不定項(xiàng)選擇 (每空1分，共4分) 1、 一位小學(xué)語(yǔ)文教師深感小學(xué)生作文言之無(wú)物，于是設(shè)計(jì)“情景作文”方法在班上試行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)量有較普遍的提高。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其設(shè)計(jì)特點(diǎn)是： A 單組僅后側(cè)設(shè)計(jì) B 單組前后側(cè)設(shè)計(jì) C 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) D 真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 2、實(shí)驗(yàn)和研究結(jié)果的概括程度稱(chēng)為( ) A 外在效度 B 內(nèi)在效度 C 效度系數(shù) D 依存效度 3、“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)驗(yàn)研究”是一個(gè)( ) A 多因子實(shí)驗(yàn)研究 B 前實(shí)驗(yàn)研究 C 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究 D 單因子實(shí)驗(yàn)研究 4、被譽(yù)為教育實(shí)驗(yàn)創(chuàng)始人的教育家是( ) A裴斯泰洛齊 B 梅依曼 C 拉依 D 蒙臺(tái)梭利 E

2、杜威 二、材料分析題： (每題3分，共9分) 心理學(xué)家羅森塔爾曾對(duì)小學(xué)16年級(jí)每年級(jí)三個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了一次智力測(cè)驗(yàn)，然后將每班學(xué)生分成兩組，并謊稱(chēng)這是根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)分組的。其中一組占班級(jí)總?cè)藬?shù)20，稱(chēng)為高智商組(A組)，實(shí)驗(yàn)支持者將該組學(xué)生名單交給所在班級(jí)新任教師，并告訴他們，預(yù)測(cè)表明，這一部分學(xué)生“在智力上有很大的發(fā)展可能性”， “具有在不久的將來(lái)產(chǎn)生學(xué)業(yè)沖刺的能力”。各班其余80的學(xué)生組成普通組(B組)。實(shí)際上，各班學(xué)生是用隨機(jī)分派的方法分成兩組的。這就是說(shuō)，分組時(shí)根本沒(méi)考慮事先進(jìn)行的智力測(cè)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前各班內(nèi)A、B兩組被試智力在統(tǒng)計(jì)上是相等的。經(jīng)過(guò)8個(gè)月教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)A組學(xué)生比B組學(xué)生智商

3、有了更大的增長(zhǎng)。 1、 該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)亦或真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)? 2、 該實(shí)驗(yàn)中的因變量、自變量分別是什么? 3、 這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么? 三、說(shuō)出下列情形是缺乏內(nèi)在效度還是缺乏外在效度 ?(每題2分，共8分) a 實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)對(duì)于結(jié)果有四種同樣有道理的解釋?zhuān)?b 不能區(qū)別是教材的影響還是使用教材的教師的影響； c 一位六年級(jí)的教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不適用于六年級(jí) d 幾個(gè)人同做一項(xiàng)人種志研究，但不能取得一致意見(jiàn)。 四、假定一研究者想從事開(kāi)放課堂教學(xué)對(duì)中學(xué)生成績(jī)影響的研究，哪些術(shù)語(yǔ)需要下操作性定義 ?舉一些對(duì)這些術(shù)語(yǔ)下操作性定義的例子。(9分) 五、假定對(duì)高中一年級(jí)至三年級(jí)的男

4、生進(jìn)行身體素質(zhì)的測(cè)試。確定可能對(duì)測(cè)試成績(jī)的差異產(chǎn)生影響的變量或因素。 (9分) 六、“一旦我不從表面意義來(lái)看待專(zhuān)業(yè)職業(yè)這個(gè)觀念，而是著重探討產(chǎn)生這個(gè)觀念所必需的聚類(lèi)工作與符號(hào)強(qiáng)加過(guò)程，一旦我把它看成一個(gè)場(chǎng)域，即一個(gè)具有結(jié)構(gòu)并充斥著各種社會(huì)力量和爭(zhēng)斗的空間在這個(gè)場(chǎng)域里，你怎么去抽取樣本 ?如果你按照方法論教科書(shū)所規(guī)定的教條，做一個(gè)隨機(jī)抽樣，就會(huì)支解了你想要去建構(gòu)的對(duì)象。比如說(shuō)，在研究司法場(chǎng)域時(shí)，你漏掉了薩特，或者在研究美國(guó)學(xué)術(shù)界時(shí)，你忽略了普林斯頓大學(xué)。但只要這些人物類(lèi)型或制度機(jī)構(gòu)還在獨(dú)當(dāng)一面，占據(jù)著一個(gè)舉足輕重的位置，你的場(chǎng)域就是個(gè)殘缺不全的場(chǎng)域。某種場(chǎng)域或許有不少位置，但它卻允許一個(gè)位置的占

5、據(jù)者控制整個(gè)結(jié)構(gòu)。” 請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。 (7分) 七、有一個(gè)健康教育工作者正在設(shè)計(jì)一項(xiàng)研究，其目的是在于對(duì)六所城市中學(xué)生的飲食習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查。飲食習(xí)慣涉及這樣的一些因素，如學(xué)生吃喝什么東西、什么時(shí)候進(jìn)食等。假設(shè)決定使用訪談法對(duì)學(xué)生中的隨機(jī)樣本進(jìn)行訪談，請(qǐng)為該訪談設(shè)計(jì) 34個(gè)樣題。你如何核對(duì)是否有粗心的或不誠(chéng)實(shí)的回答?這樣的回答是否可能就是一個(gè)問(wèn)題？如果是，為什么？如果不是，為什么？ 八、請(qǐng)為前一題的健康教育工作者寫(xiě)一個(gè)研究計(jì)劃，要求完整、有說(shuō)服力。 九、在一個(gè)擁有 1500名本科生的文學(xué)院進(jìn)行一次學(xué)生對(duì)公共心理學(xué)課的態(tài)度的研究，一種方法是設(shè)計(jì)一項(xiàng)縱向研究，從新生班級(jí)開(kāi)始，每年一次調(diào)查這一

6、總體中的隨機(jī)選擇樣本。另一種方法是運(yùn)用橫向設(shè)計(jì)，從4個(gè)本科班級(jí)總體中隨機(jī)選擇樣本，同時(shí)對(duì)它進(jìn)行調(diào)查。 討論一下兩種設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。 如果采用焦點(diǎn)團(tuán)體訪談法，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃。 參考答案 不定項(xiàng)選擇 1、A 2、A 3、D 4、BC 材料分析題： 真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 因變量是學(xué)生的智商，自變量是老師對(duì)學(xué)生的期望。 （1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組通過(guò)隨機(jī)方式選擇和分配的，兩組在統(tǒng)計(jì)上是相等的；（2）實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)比較，對(duì)照組前后測(cè)比較，以及實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前后測(cè)比較，能較充分的說(shuō)明自便量的作用，因果分析可靠性程度高；（3）采用了“雙盲”設(shè)計(jì)來(lái)抵消“霍桑效應(yīng)”等負(fù)效應(yīng)。 說(shuō)出下列情形是缺乏內(nèi)在效度還是缺乏外在效

7、度 a、缺乏內(nèi)在效度； b、缺乏內(nèi)在效度；c、缺乏外在效度；d、缺乏外在效度 開(kāi)放課堂、中學(xué)生成績(jī)作為該研究的主要自變量和因變量，尤其需要首先下操作性定義。例如，對(duì)于中學(xué)生成績(jī)可下如下操作性定義：中學(xué)生成績(jī)指參加 2001年7月高等學(xué)校入學(xué)考試的甘肅省農(nóng)村文理考生的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之和。 對(duì)此測(cè)試成績(jī)可能會(huì)產(chǎn)生影響的變量和因素有： 1、學(xué)生的年齡、性別、生源地、家庭出身、病史、生活習(xí)慣；2、測(cè)試的時(shí)間、地點(diǎn)、方式；3、測(cè)試者的狀態(tài)、對(duì)測(cè)試的期望和動(dòng)機(jī)4、結(jié)果的統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，研究者對(duì)結(jié)果的解釋?zhuān)取?這段話可以用來(lái)說(shuō)明“目的性抽樣”的原則及其研究目的在抽樣中的重要地位?！澳康男猿闃印敝傅氖前凑昭芯康哪康?/p>

8、抽取能夠?yàn)檠芯繂?wèn)題提供最大信息量的研究對(duì)象?！澳康男猿闃印焙透怕食闃泳哂惺植煌倪壿嫛Ｔ凇澳康男猿闃印边壿嬛?，研究結(jié)果的效度不在于樣本數(shù)量的多少，而在于該樣本是否可以比較完整的、相對(duì)準(zhǔn)確的回答研究者的研究問(wèn)題。 1、您認(rèn)為吃早餐有什么好處？您平時(shí)喜歡吃零食嗎？您對(duì)晚餐有什么營(yíng)養(yǎng)上的考慮？ 2、在教育研究中總會(huì)或多或少的出現(xiàn)一些粗心或不誠(chéng)實(shí)的回答。核對(duì)的方法主要是在調(diào)查過(guò)程中密切注意研究對(duì)象的所有言語(yǔ)信息和非言語(yǔ)信息，我們?nèi)菀缀雎缘氖欠茄哉Z(yǔ)信息，如研究對(duì)象的表情、動(dòng)作等流露出的相關(guān)信息。如果能有效的抓住這些信息前提是積極關(guān)注的聽(tīng)、建構(gòu)而不失時(shí)的追問(wèn)、掌握訪談的技巧，才可以較有效的核對(duì)這一問(wèn)題。

9、 研究計(jì)劃完整，提及研究的目的、意義、內(nèi)容、文獻(xiàn)、方法、組織及分工、成果形式、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面，可得 12分，選題、設(shè)計(jì)方面現(xiàn)實(shí)、科學(xué)，有創(chuàng)意，得3分。 1、優(yōu)缺點(diǎn)略 2、座談提綱：你們認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)師范生有什么意義？你們喜歡學(xué)習(xí)心理學(xué)嗎？如果你們是老師，心理學(xué)會(huì)怎樣教？ 2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期教育科學(xué)研究方法 期末考試試卷 B 一、選擇 ( 每空 3 分，共 12 分 ) 1. 下列說(shuō)法中不正確的是（ ）。 A 定類(lèi)指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類(lèi)別的指標(biāo)。 B 定序指標(biāo)是反映研究變量所具有的不同等級(jí)或順序程度的指標(biāo)。 C 定距指標(biāo)是反應(yīng)研究變量在數(shù)量上的差別和大小的指標(biāo)。 D 定比指

10、標(biāo)是反映變量的比例或比率關(guān)系的指標(biāo)。 2. 下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是（ ）。 A 以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B 完整性原則 C 簡(jiǎn)明、可行性原則 D 經(jīng)濟(jì)性原則 3. 下列選項(xiàng)中正確的是（ ）。 A 一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對(duì)于特定的研究項(xiàng)目不可能提出其它一些研究計(jì)劃的形式。 B 研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過(guò)程的重要一步，許多研究在開(kāi)始進(jìn)行之后都要求提交研究計(jì)劃。 C 具體到不同的研究?jī)?nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的。 D 研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法。 4. 下列關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中不正

11、確的是（ ）。 A. 區(qū)分度又稱(chēng)鑒別度，指每一題目對(duì)所測(cè)量的心理特性 ( 或?qū)W習(xí)成績(jī) ) 的區(qū)分程度。 B. 區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析。 C. 外在效度的分析與外在效標(biāo)無(wú)關(guān)。 D. 題目?jī)?nèi)部一致性分析即檢查個(gè)別試題與整個(gè)測(cè)驗(yàn)之內(nèi)間的一致性。 二、現(xiàn)抽出 3 位教師參與一項(xiàng)研究。該研究的目的是驗(yàn)證不同類(lèi)型的教材對(duì)初二年級(jí)自然科學(xué)課學(xué)習(xí)是否有所不同。其中兩名教師每人教 4 個(gè)班的初二年級(jí)自然科學(xué)課，一名教師教 3 個(gè)班。其中有一所學(xué)校的班級(jí)是按照能力分組的。碰巧，參與研究的這個(gè)學(xué)校的這名教師教的是能力高的班級(jí)。每位教師使用 1 種教材，試用教材的時(shí)間為

12、 9 周。教師們使用不同的材料，沒(méi)有教師使用超過(guò)一種的材料。 9 周以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)的成績(jī)測(cè)試，每位老師使用各自出的試卷。根據(jù)研究計(jì)劃，研究者計(jì)算出使用 3 種教材的自然科學(xué)的平均分?jǐn)?shù)。對(duì)于 3 種教材的相對(duì)結(jié)果，我們能得出什么結(jié)論呢？為什么呢？如果得不出什么結(jié)論，為什么呢？怎樣改進(jìn)？ (15 分 ) 三、 一些教師想在學(xué)校里做一個(gè)有關(guān)班級(jí)大小對(duì)化學(xué)成績(jī)的影響的實(shí)驗(yàn)。班級(jí)大小是自變量，有 4 種水平，分別為 10-14 ， 8-23 ， 26-31 ， 34-38 個(gè)學(xué)生。參與研究的有 4 所中學(xué)，每所有 8 個(gè)化學(xué)班，每種水平各 2 個(gè)班。請(qǐng)問(wèn)，該實(shí)驗(yàn)中的因變量是什么？列舉出盡可能多

13、的無(wú)關(guān)變量。（ 15 分） 四、“一旦我不從表面意義來(lái)看待專(zhuān)業(yè)職業(yè)這個(gè)觀念，而是著重探討產(chǎn)生這個(gè)觀念所必需的聚類(lèi)工作與符號(hào)強(qiáng)加過(guò)程，一旦我把它看成一個(gè)場(chǎng)域，即一個(gè)具有結(jié)構(gòu)并充斥著各種社會(huì)力量和爭(zhēng)斗的空間在這個(gè)場(chǎng)域里，你怎么去抽取樣本 ? 如果你按照方法論教科書(shū)所規(guī)定的教條，做一個(gè)隨機(jī)抽樣，就會(huì)支解了你想要去建構(gòu)的對(duì)象。比如說(shuō)，在研究司法場(chǎng)域時(shí)，你漏掉了薩特，或者在研究美國(guó)學(xué)術(shù)界時(shí)，你忽略了普林斯頓大學(xué)。但只要這些人物類(lèi)型或制度機(jī)構(gòu)還在獨(dú)當(dāng)一面，占據(jù)著一個(gè)舉足輕重的位置，你的場(chǎng)域就是個(gè)殘缺不全的場(chǎng)域。某種場(chǎng)域或許有不少位置，但它卻允許一個(gè)位置的占據(jù)者控制整個(gè)結(jié)構(gòu)?！?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。 (

14、7 分 ) 五、認(rèn)真閱讀下面一段訪談?dòng)涗?，回答后面的?wèn)題。 ( 共 51 分 ) 訪談?wù)撸耗暮⒆由闲W(xué)前，您對(duì)她是如何要求的？是否讓她參加一些學(xué)習(xí)班？ 受訪者：她上小學(xué)前我們讓她參加繪畫(huà)班。 1983 年我去美國(guó)時(shí)給她買(mǎi)了一個(gè)電子琴，注意對(duì)她在心靈上進(jìn)行陶冶。 1986 年孩子上小學(xué)，上小學(xué)前本來(lái)不在本校幼兒園，我們托人給她送到了外面的一個(gè)幼兒園。 訪談?wù)撸簽槭裁唇o她送到哪個(gè)幼兒園？ 受訪者：那里條件好，老師的素質(zhì)高，對(duì)孩子的影響好。 訪談?wù)撸耗抢锏臈l件怎么好？您看重的素質(zhì)是什么呢？ 受訪者：那里的老師都是幼師畢業(yè)的，而且本校幼兒園沒(méi)有整托，那里有整托。 訪談?wù)撸涸谀抢飳W(xué)習(xí)什么？ 受訪者：拼

15、音、詩(shī)歌、美術(shù)等等。學(xué)到了一些東西。但是那里也有一個(gè)毛病，吃完晚飯以后六、七點(diǎn)鐘就讓孩子上床了。老師走了以后孩子就開(kāi)始鬧了，有人放哨，老師一來(lái)放哨的就打一個(gè)暗號(hào)，孩子們就假裝睡覺(jué)。所以孩子從小就學(xué)會(huì)了撒謊，用撒謊來(lái)保護(hù)自己。還有一個(gè)問(wèn)題就是她在幼兒園里年齡最小，所以總是受欺負(fù)。 訪談?wù)撸耗⒆由闲W(xué)的情況如何？ 受訪者：孩子上小學(xué)時(shí)，我們又有兩個(gè)錯(cuò)誤的選擇。本來(lái)孩子是劃片上小學(xué)，上本校的附小。我們托人讓孩子上了外面的一所小學(xué)。第一個(gè)錯(cuò)誤的選擇是孩子年紀(jì)小，比一般的孩子小一歲。第二個(gè)錯(cuò)誤是讓孩子上實(shí)驗(yàn)班，要求五年級(jí)的時(shí)間上完六年的課程。由于孩子年級(jí)小，在實(shí)驗(yàn)班里學(xué)習(xí)比較吃力。老師對(duì)學(xué)習(xí)吃力的孩子

16、通常采取批評(píng)的態(tài)度，她總是感到受壓抑。 訪談?wù)撸耗暮⒆釉谥袑W(xué)的情況怎樣？ 受訪者：中學(xué)有一段時(shí)間出現(xiàn)反彈，也許是因?yàn)樵谛W(xué)太受壓抑了，在中學(xué)階段就要反彈。她自己想揚(yáng)眉吐氣，她個(gè)子高，跑的快，在體育上出風(fēng)頭。 訪談?wù)撸簩W(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓樱?受訪者：學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中等。初中畢業(yè)時(shí)面臨兩個(gè)選擇，或者是上普通高中，或者上中專(zhuān)。我們沒(méi)有替她選擇，而是與她商量，向她擺出路，哪條路都行，讓她自己選擇。她堅(jiān)決不去高中，而是報(bào)考了一個(gè)中專(zhuān)。我們上門(mén)看了，還不錯(cuò)。 訪談?wù)撸核谶@個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)情況怎么樣？ 受訪者：也許是她自己選擇的，所以學(xué)習(xí)比較努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)。她自己有很強(qiáng)的奮斗精神，表示什么課都要學(xué)好。 訪談?wù)撸耗?/p>

17、們作為父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有什么希望或要求？ 受訪者：我們的想法是，我們根據(jù)你的情況，你能夠?qū)W到什么程度，我們提供你到什么程度。 訪談?wù)撸喝绻暮⒆訉W(xué)完中專(zhuān)就不再學(xué)習(xí)了，您怎么看？ 受訪者：我們也不會(huì)干涉。 訪談?wù)撸簱?jù)我所知，一般的家庭對(duì)子女大都有一個(gè)比較明確的期望，而您和您的愛(ài)人似乎有所不同。您是怎么看這個(gè)問(wèn)題的呢？ 受訪者：一般的家庭有一個(gè)明確的期望，但是我覺(jué)得這樣做不符合人的發(fā)展。人的發(fā)展必須有內(nèi)在的動(dòng)力?，F(xiàn)在的孩子都比較早熟，一般都有自己的判斷。作為父母，只能對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，而不能強(qiáng)求。孩子如果沒(méi)有自己的內(nèi)在動(dòng)力，是發(fā)展不好的。我們對(duì)孩子的要求是比較嚴(yán)格的，不允許孩子有奢侈的要求，不準(zhǔn)超

18、過(guò)允許的范圍。我們注重孩子的營(yíng)養(yǎng)，孩子打扮的比較樸實(shí)。我們經(jīng)常在一起聊天，用間接的方式，而不是直接的方式，上誘導(dǎo)的方式。 （下面繼續(xù)討論自己對(duì)教育孩子的看法和做法） 錄自陳向明著：質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究 P298 ，教育科學(xué)出版社 2000 訪談的問(wèn)題是：家長(zhǎng)對(duì)孩子教育問(wèn)題的看法 訪談?wù)呤且晃?35 歲男子，在北京某大學(xué)從事教育管理工作。 受訪者是一位 47 歲男子，在北京某大學(xué)任教，有一 17 歲的女孩。 問(wèn)題 1 ：這段訪談?dòng)惺裁床蛔阒帲空?qǐng)結(jié)合訪談?dòng)涗浺灰涣信e出來(lái)。 45 分 問(wèn)題 2 ：如果您是這位訪談?wù)撸瑸榱肆私馐茉L者對(duì)孩子教育的看法，下面將提出哪些問(wèn)題？ 6 分 參考答案 一、

19、選擇題 1.C ， 2.D ， 3.D ， 4.C 二、該實(shí)驗(yàn)研究的因變量是初二學(xué)生自然科學(xué)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，自變量是教材。因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)沒(méi)有對(duì)幾乎所有的無(wú)關(guān)變量進(jìn)行有效控制，因此，該研究得不出任何科學(xué)的結(jié)論來(lái)。 改進(jìn)的的措施有：（ 1 ）最好能采用隨機(jī)抽樣的方式選擇被試；（ 2 ）設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，并對(duì)兩組的自然科學(xué)課成績(jī)進(jìn)行前測(cè)；（ 3 ）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的課任教師、教學(xué)方法、知識(shí)水平、能力水平、和學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)經(jīng)歷等要匹配，最好完全相同；（ 4 ）對(duì)因變量的測(cè)量應(yīng)當(dāng)客觀、準(zhǔn)確、前后一致。 三、該實(shí)驗(yàn)的因變量是學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。無(wú)關(guān)變量有 1 、學(xué)生自身的差異，如年齡、性別、生源地、家庭出身、家長(zhǎng)

20、的期望、學(xué)習(xí)習(xí)慣、化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 2 、測(cè)試的時(shí)間、地點(diǎn)、方式； 3 、教師的因素，如知識(shí)、教學(xué)方法、和學(xué)生的關(guān)系； 4 、結(jié)果的統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，研究者對(duì)結(jié)果的解釋?zhuān)取?四、這段話可以用來(lái)說(shuō)明“目的性抽樣”的原則及其研究目的在抽樣中的重要地位?！澳康男猿闃印敝傅氖前凑昭芯康哪康某槿∧軌?yàn)檠芯繂?wèn)題提供最大信息量的研究對(duì)象。“目的性抽樣”和概率抽樣具有十分不同的邏輯。在“目的性抽樣”邏輯中，研究結(jié)果的效度不在于樣本數(shù)量的多少，而在于該樣本是否可以比較完整的、相對(duì)準(zhǔn)確的回答研究者的研究問(wèn)題。 五、（在括號(hào)中標(biāo)出，每處 3 分，共 45 分） 訪談?wù)撸耗暮⒆由闲W(xué)前，您對(duì)她是如何要求的？是否讓她參加

21、一些學(xué)習(xí)班？ 受訪者：她上小學(xué)前我們讓她參加繪畫(huà)班。 1983 年我去美國(guó)時(shí)給她買(mǎi)了一個(gè)電子琴，注意對(duì)她在心靈上進(jìn)行陶冶。（這是一種什么類(lèi)型的“陶冶”可繼續(xù)追問(wèn)） 1986 年孩子上小學(xué)，上小學(xué)前本來(lái)不在本校幼兒園，我們托人給她送到了外面的一個(gè)幼兒園。 訪談?wù)撸簽槭裁唇o她送到哪個(gè)幼兒園？ 受訪者：那里條件好，老師的素質(zhì)高，對(duì)孩子的影響好。 訪談?wù)撸耗抢锏臈l件怎么好？您看重的素質(zhì)是什么呢？ 受訪者：那里的老師都是幼師畢業(yè)的，而且本校幼兒園沒(méi)有整托，那里有整托。 訪談?wù)撸涸谀抢飳W(xué)習(xí)什么？ 受訪者：拼音、詩(shī)歌、美術(shù)等等。學(xué)到了一些東西。（學(xué)到了什么東西？可繼續(xù)追問(wèn)）但是那里也有一個(gè)毛病，吃完晚飯以后

22、六、七點(diǎn)鐘就讓孩子上床了。老師走了以后孩子就開(kāi)始鬧了，有人放哨，老師一來(lái)放哨的就打一個(gè)暗號(hào)，孩子們就假裝睡覺(jué)。所以孩子從小就學(xué)會(huì)了撒謊，用撒謊來(lái)保護(hù)自己。還有一個(gè)問(wèn)題就是她在幼兒園里年齡最小，所以總是受欺負(fù)（具體發(fā)生了什么事？“撒謊”和“受欺負(fù)”對(duì)孩子的成長(zhǎng)有什么具體的影響？）。 訪談?wù)撸耗⒆由闲W(xué)的情況如何？ 受訪者：孩子上小學(xué)時(shí)，我們又有兩個(gè)錯(cuò)誤的選擇。本來(lái)孩子是劃片上小學(xué)，上本校的附小。我們托人讓孩子上了外面的一所小學(xué)（為什么？受訪者沒(méi)有說(shuō)明，但這個(gè)信息似乎非常重要，應(yīng)該追問(wèn)）。第一個(gè)錯(cuò)誤的選擇是孩子年紀(jì)小，比一般的孩子小一歲。第二個(gè)錯(cuò)誤是讓孩子上實(shí)驗(yàn)班，要求五年級(jí)的時(shí)間上完六年的課程

23、。由于孩子年級(jí)小，在實(shí)驗(yàn)班里學(xué)習(xí)比較吃力。老師對(duì)學(xué)習(xí)吃力的孩子通常采取批評(píng)的態(tài)度，她總是感到受壓抑（具體發(fā)生了什么事？其他孩子是如何對(duì)待她的？老師是如何批評(píng)她的？她學(xué)習(xí)方面感到吃力？她感受到受壓抑有什么表現(xiàn)？這幾件事情之間的因果關(guān)系：年齡小 + 實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)吃力老師批評(píng)受壓抑，是否如此明確？）。 訪談?wù)撸耗暮⒆釉谥袑W(xué)的情況怎樣？ 受訪者：中學(xué)有一段時(shí)間出現(xiàn)反彈，也許是因?yàn)樵谛W(xué)太受壓抑了，在中學(xué)階段就要反彈。她自己想揚(yáng)眉吐氣，她個(gè)子高，跑的快，在體育上出風(fēng)頭（體育對(duì)她意味著什么，“體育好”的學(xué)生在學(xué)校里處于什么地位？）。 訪談?wù)撸簩W(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓樱?受訪者：學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中等。初中畢業(yè)時(shí)面臨兩個(gè)選擇

24、，或者是上普通高中，或者上中專(zhuān)。我們沒(méi)有替她選擇，而是與她商量（當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)有什么具體的考慮？他們相互之間是如何商量的？），向她擺出路，哪條路都行，讓她自己選擇。她堅(jiān)決不去高中（為什么？她對(duì)高中有什么情緒和想法？），而是報(bào)考了一個(gè)中專(zhuān)。我們上門(mén)看了，還不錯(cuò)。 訪談?wù)撸核谶@個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)情況怎么樣？ 受訪者：也許是她自己選擇的，所以學(xué)習(xí)比較努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)（什么情況屬于不錯(cuò)？）。她自己有很強(qiáng)的奮斗精神，表示什么課都要學(xué)好。 訪談?wù)撸耗銈冏鳛楦改笇?duì)孩子的學(xué)業(yè)有什么希望或要求？ 受訪者：我們的想法是，我們根據(jù)你的情況，你能夠?qū)W到什么程度，我們提供你到什么程度。 訪談?wù)撸喝绻暮⒆訉W(xué)完中專(zhuān)就不再學(xué)習(xí)了

25、，您怎么看？ 受訪者：我們也不會(huì)干涉（為什么不干涉？什么情況屬于“干涉”？家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)有什么設(shè)想？）。 訪談?wù)撸簱?jù)我所知，一般的家庭對(duì)子女大都有一個(gè)比較明確的期望，而您和您的愛(ài)人似乎有所不同。您是怎么看這個(gè)問(wèn)題的呢？ 受訪者：一般的家庭有一個(gè)明確的期望，但是我覺(jué)得這樣做不符合人的發(fā)展。人的發(fā)展必須有內(nèi)在的動(dòng)力（“內(nèi)在的動(dòng)力”是一個(gè)重要的概念，應(yīng)該重點(diǎn)探討）?，F(xiàn)在的孩子都比較早熟，一般都有自己的判斷（他似乎在暗示他的孩子在這方面有所表現(xiàn)，應(yīng)該繼續(xù)詢(xún)問(wèn)）。作為父母，只能對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，而不能強(qiáng)求（什么情況屬于“強(qiáng)求”？是否有具體的例子說(shuō)明？）。孩子如果沒(méi)有自己的內(nèi)在動(dòng)力，是發(fā)展不好的。我們對(duì)孩

26、子的要求是比較嚴(yán)格的，不允許孩子有奢侈的要求，不準(zhǔn)超過(guò)允許的范圍（家長(zhǎng)的范圍在哪里？具體所指是什么？如果孩子違背了這些要求，家長(zhǎng)是如何做的？“要求嚴(yán)格”表現(xiàn)在哪里？）。我們注重孩子的營(yíng)養(yǎng)，孩子打扮的比較樸實(shí)。我們經(jīng)常在一起聊天（效果如何？是否還采取了其他的措施？為什么這么做？），用間接的方式，而不是直接的方式，上誘導(dǎo)的方式。 （下面繼續(xù)討論自己對(duì)教育孩子的看法和做法） 錄自陳向明著：質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究 P298 ，教育科學(xué)出版社 2000 2002-2003 學(xué)年度第一學(xué)期教育研究方法 期末考試試卷 A 寫(xiě)一份關(guān)于本人畢業(yè)論文的論證報(bào)告。報(bào)告要求包括： 1 選題：本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述

27、評(píng)；選題的意義。 2 內(nèi)容：本課題研究的基本思路和方法；主要觀點(diǎn)。 3 預(yù)期價(jià)值：本課題理論創(chuàng)新程度或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值。 4 研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人已有相關(guān)成果；主要參考文獻(xiàn)。（請(qǐng)分 4 部分逐項(xiàng)填寫(xiě)，限 3000 字內(nèi) ,40' ）。 下面是高碧鮮同學(xué)所設(shè)計(jì)的“關(guān)于環(huán)境教育的調(diào)查問(wèn)卷 ”。閱讀后回答后面的問(wèn)題。 1.您所生活的地方是以下哪類(lèi)： A.城市 B.城鎮(zhèn) C.郊區(qū) D.農(nóng)村 E.其他（請(qǐng)舉例： ） 2.您的住宅屬于以下哪類(lèi)： A.樓房 B.平房 C.其他（請(qǐng)舉例： ） 3.您住宅周?chē)淖匀画h(huán)境如何： A.很好 B.一般 C.很差 D.沒(méi)觀察過(guò) 4.您工作或?qū)W習(xí)的地方屬于以下哪類(lèi)：

28、A.城市 B.城鎮(zhèn) C.郊區(qū) D.農(nóng)村 E.其他（請(qǐng)舉例： ） 5.您工作或?qū)W習(xí)的地方周?chē)h(huán)境如何： A.很好 B.一般 C.很差 D.沒(méi)觀察過(guò) 6.您對(duì)您所處環(huán)境的情況的態(tài)度是： A.很滿意 B.還可以 C.很不滿意 D.無(wú)所謂 7.您周?chē)泻畏N您認(rèn)為的污染： A.水污染 B.空氣污染 C.土壤污染 D.噪音污染 E.生活廢品污染 F.其他（請(qǐng)說(shuō)明： ） 8.您是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)環(huán)境教育： A.聽(tīng)說(shuō)過(guò)而且很清楚內(nèi)容 B.聽(tīng)說(shuō)過(guò)但不清楚內(nèi)容 C.沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)但很想了解 D.沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)也不想知道 9.您認(rèn)為環(huán)境教育的意思是： 10.您認(rèn)為環(huán)保運(yùn)動(dòng)： .很有必要 .有必要但并不重要 不重要 無(wú)所謂 11.您所處

29、的單位或?qū)W校是否對(duì)您進(jìn)行過(guò)環(huán)保教育： 有且經(jīng)常進(jìn)行 有但不經(jīng)常 很少 從未進(jìn)行過(guò) 12.您認(rèn)為進(jìn)行環(huán)保教育有何作用： 13.當(dāng)您看見(jiàn)一些保護(hù)環(huán)境的行為時(shí)： 積極參與 很感動(dòng)但不會(huì)參與 認(rèn)為沒(méi)有必要 無(wú)所謂 14.當(dāng)您見(jiàn)到破壞環(huán)境的行為時(shí)會(huì)： 立即上前制止 心里想去制止但不敢 認(rèn)為無(wú)所謂 15.您對(duì)環(huán)境的保護(hù)的行動(dòng)更多的取決于： 自己內(nèi)心的想法 別人的行為 所處的時(shí)間、地點(diǎn) 其他（請(qǐng)舉例： ） 16.您更愿意參與何種形式的環(huán)保行動(dòng) 集體進(jìn)行的大規(guī)模的行動(dòng) 限于小范圍內(nèi)的行動(dòng) 個(gè)人的行動(dòng) 其他（請(qǐng)舉例： ） 為什么： 17.您怎樣看待今天我們進(jìn)行的一系列環(huán)保行動(dòng)： 很有用且有利于今后各方面的發(fā)展

30、用處不大 不清楚有什么樣的行動(dòng) 無(wú)所謂 18.您認(rèn)為現(xiàn)今最好的環(huán)保宣傳應(yīng)采取何種形式： 學(xué)校教育 媒體宣傳 政府政策 其他（請(qǐng)舉例： ） 19.您認(rèn)為今后環(huán)保應(yīng)在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)： 宣傳（力度、方式、對(duì)象、形式、其他： ） 政策（內(nèi)容、力度、獎(jiǎng)懲措施、其他： ） 教育（對(duì)象、方法、內(nèi)容、教育者、時(shí)間、地點(diǎn)、其他： ） 其他（請(qǐng)舉例）： 20.請(qǐng)您對(duì)今后的環(huán)境教育提一些建議和意見(jiàn) ： 問(wèn)題之一：上述問(wèn)卷，從結(jié)構(gòu)上講是否完整？如果不完整，請(qǐng)將殘缺的各部分一一補(bǔ)充出來(lái)。 8' 問(wèn)題之二：對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)作一評(píng)論。 12' 問(wèn)題之三：對(duì)研究對(duì)象生活、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的研究，調(diào)查法是否最理想的方法？

31、如果采用訪談法，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份訪談提綱。 10' 認(rèn)真閱讀下面一段訪談?dòng)涗?，回答后面的?wèn)題。 王：咱們學(xué)校四位教師，四個(gè)年級(jí)，個(gè)個(gè)都是班主任嗎？ 賈：個(gè)個(gè)都是班主任。包括校長(zhǎng)在內(nèi)。（笑） 王：你是哪個(gè)年級(jí)的班主任？ 賈：我負(fù)責(zé)一年級(jí)。語(yǔ)文、圖畫(huà)、國(guó)情等，除數(shù)學(xué)外，都由我教。四年級(jí)數(shù)學(xué)也由我?guī)?。音?lè)課一周一次，由女教師（馬占梅教師）給全校的學(xué)生教唱歌。別的老師音樂(lè)知識(shí)沒(méi)有，帶不來(lái)。 王：您的學(xué)生對(duì)您的評(píng)價(jià)很高，您能不能給我們介紹一下您是怎么備課的。 賈：現(xiàn)在方便一些，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的教案。上課前看一看課上面臨的主要問(wèn)題。 王：你是說(shuō)特級(jí)教案？ 賈：對(duì)，特級(jí)教案。看看上面的要求、做法和學(xué)生的實(shí)際情

32、況結(jié)合起來(lái)。那是特級(jí)教案，而我們的學(xué)生見(jiàn)的少，完全按特級(jí)教案，學(xué)生接受不了。當(dāng)然，我們作教師的也不一定完全了解特級(jí)教案。（笑） 王：有沒(méi)有別的備課用書(shū)？ 賈：其它基本上沒(méi)有。 王：有沒(méi)有教學(xué)大綱？ 賈：教學(xué)大綱有哩。 王：人教社出版的那套教學(xué)參考書(shū)，有嗎？ 賈：沒(méi)有。 王：你平時(shí)上課時(shí)所采用的方法和今天所采用的方法都一樣嗎？ 賈：都一樣，平時(shí)就這么上，你們來(lái)聽(tīng)課，我也沒(méi)做什么準(zhǔn)備。 王：你為什么那么上課，依據(jù)是什么？ 賈：我是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，看學(xué)生的情況，和大夫象呢，大夫是根據(jù)病情，打針吃藥，把病治好，老師想把自己的知識(shí)全面、系統(tǒng)的教給學(xué)生，所以，想些辦法根據(jù)學(xué)生的接受能力給他們講。老師在課上講

33、的多一些。 （資料來(lái)源 : 中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目 (CHINA/U.K.GANSU BASIC EDUCATION PROJECT) 基線調(diào)查 , 資料中 ” 王 ” 為研究人員 , 研究生 , 年齡 25 歲 , 男性 , 漢族 .” 賈 ” 為臨夏某小學(xué)教師 , 男性 ,52 歲 , 教齡 30 年 . ） 問(wèn)題 1 ：這段訪談?dòng)惺裁床蛔阒帲空?qǐng)結(jié)合訪談?dòng)涗浺灰涣信e出來(lái)。 12' 問(wèn)題 2 ：如果您是這位訪談?wù)?，為了了解受訪者對(duì)孩子教育的看法，下面將提出 哪些問(wèn)題？為什么？ 8' 問(wèn)題 3: 請(qǐng)您結(jié)合自己的訪談實(shí)踐，選擇談?wù)勗L談中的聽(tīng)、回應(yīng)、記錄或資料整理技巧。 10

34、9; 參考答案 一、 寫(xiě)一份關(guān)于本人畢業(yè)論文的論證報(bào)告。報(bào)告要求包括： 1 選題：本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)；選題的意義。 2 內(nèi)容：本課題研究的基本思路和方法；主要觀點(diǎn)。 3 預(yù)期價(jià)值：本課題理論創(chuàng)新程度或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值。 4 研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人已有相關(guān)成果；主要參考文獻(xiàn)。（請(qǐng)分 4 部分逐項(xiàng)填寫(xiě)，限 3000 字內(nèi) ,40' ）。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 1 、檢索到本課題涉及的國(guó)內(nèi)外主要研究，對(duì)研究的問(wèn)題認(rèn)識(shí)明確，語(yǔ)言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確，得 25% ； 2 、思路清晰，對(duì)方法的理解和使用完全、透徹，得 25% 。 3 、選題注重實(shí)踐，面向教育生活，有一定實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，得 25% ； 4 、文獻(xiàn)的呈

35、現(xiàn)格式規(guī)范，得 25% 。 二、問(wèn)題之一：上述問(wèn)卷，從結(jié)構(gòu)上講是否完整？如果不完整，請(qǐng)將殘缺的各部分一一補(bǔ)充出來(lái)。 8' 問(wèn)題之二：對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)作一評(píng)論。 12' 問(wèn)題之三：對(duì)研究對(duì)象生活、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的研究，調(diào)查法是否最理想的方法？如果采用訪談法，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份訪談提綱。 10' 從結(jié)構(gòu)上而言，缺少前言和結(jié)束語(yǔ)。 前言：您好！感謝你在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)完成這份關(guān)于環(huán)境教育的調(diào)查問(wèn)卷，該問(wèn)卷僅為調(diào)查日常生活中的環(huán)境問(wèn)題，基供學(xué)習(xí)研究之用，卷內(nèi)有若干問(wèn)題為不定項(xiàng)選擇，有些為填空題，有些答案中未涉及，請(qǐng)根據(jù)您的真實(shí)想法和情況回答，對(duì)您的回答，我們不會(huì)外傳，謝謝合作！教科院管理專(zhuān)業(yè)

36、1999 級(jí)本科班 結(jié)束語(yǔ)：再次感謝的合作！我們不會(huì)泄露您在問(wèn)卷中的任何信息。我們的通信地址是：甘肅蘭州西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 3321 號(hào)信箱（郵政編碼 730070 ），電話：，電子郵箱： aaa ，如果您有什么遺漏的見(jiàn)解，請(qǐng)和我們聯(lián)系。謝謝！ 問(wèn)卷不能有效的反映所調(diào)查的問(wèn)題。問(wèn)題：（ 1 ）問(wèn)題太少，不能全面了解主題；人口學(xué)資料毫不涉及？欠妥。（ 2 ）問(wèn)題呈現(xiàn)的邏輯是什么？（ 3 ）封閉性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題最好能分開(kāi)。而且，后者不能太多。（ 4 ）主題是西北地區(qū)環(huán)境教育資源開(kāi)發(fā)研究，也就是說(shuō)，環(huán)境問(wèn)題只是問(wèn)卷內(nèi)容的一部分，被調(diào)查者眼中有什么環(huán)境教育資源？問(wèn)卷

37、中涉及很少。（ 5 ）問(wèn)題比較抽象，不夠具體。例如第 3 題，可以落實(shí)到一些細(xì)節(jié)上，例如，您住宅周?chē)袩o(wú)工廠企業(yè)，看到綠色您的感受。（每個(gè)要點(diǎn) 1 分，如能聯(lián)系問(wèn)卷實(shí)際，則得 2 分，共計(jì) 10 分，） 調(diào)查法不一定是最理想的方法。訪談可以深入有效的對(duì)諸如生活、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)等問(wèn)題進(jìn)行研究。訪談提綱的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：具體的問(wèn)題居多（ 5 分）；推論的問(wèn)題要有分寸（禮貌， 1 分）；問(wèn)題的次序和呈現(xiàn)方式有藝術(shù)性（ 2 分）；對(duì)訪談知識(shí)的綜合理解（ 2 分）。 認(rèn)真閱讀下面一段訪談?dòng)涗洠卮鸷竺娴膯?wèn)題。 問(wèn)題 1 ：這段訪談?dòng)惺裁床蛔阒帲空?qǐng)結(jié)合訪談?dòng)涗浺灰涣信e出來(lái)。 12' 問(wèn)題 2 ：如果您是這

38、位訪談?wù)?，為了了解受訪者對(duì)孩子教育的看法，下面將提出哪些問(wèn)題？為什么？ 8' 問(wèn)題 3: 請(qǐng)您結(jié)合自己的訪談實(shí)踐，選擇談?wù)勗L談中的聽(tīng)、回應(yīng)、記錄或資料整理技巧。 10' 問(wèn)題 1 參考答案（在括號(hào)中用斜體字給出） 王：咱們學(xué)校四位教師，四個(gè)年級(jí)，個(gè)個(gè)都是班主任嗎？ 賈：個(gè)個(gè)都是班主任。包括校長(zhǎng)在內(nèi)。（笑） （賈老師想通過(guò)“包括校長(zhǎng)在內(nèi)”透露什么信息？王先生沒(méi)有呼應(yīng)） 王：你是哪個(gè)年級(jí)的班主任？ 賈：我負(fù)責(zé)一年級(jí)。語(yǔ)文、圖畫(huà)、國(guó)情等，除數(shù)學(xué)外，都由我教。四年級(jí)數(shù)學(xué)也由我?guī)АＲ魳?lè)課一周一次，由女教師（馬占梅教師）給全校的學(xué)生教唱歌。別的老師音樂(lè)知識(shí)沒(méi)有，帶不來(lái)。 （賈老師在訪談中顯

39、得十分主動(dòng)。研究者應(yīng)在“你是哪個(gè)年級(jí)的班主任？”的問(wèn)題之后，進(jìn)一步追問(wèn)賈老師當(dāng)班主任的體會(huì)。） 王：您的學(xué)生對(duì)您的評(píng)價(jià)很高，您能不能給我們介紹一下您是怎么備課的。 （沒(méi)有呼應(yīng)“班主任”的問(wèn)題，缺乏有效過(guò)渡，太突然。） 賈：現(xiàn)在方便一些，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的教案。上課前看一看課上面臨的主要問(wèn)題。 王：你是說(shuō)特級(jí)教案？ 賈：對(duì)，特級(jí)教案?？纯瓷厦娴囊蟆⒆龇ê蛯W(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。那是特級(jí)教案，而 我們的學(xué)生見(jiàn)的少，完全按特級(jí)教案，學(xué)生接受不了。當(dāng)然，我們作教師的也不一定完全了解特級(jí)教案。（笑） （此處應(yīng)追問(wèn)細(xì)節(jié)） 王：有沒(méi)有別的備課用書(shū)？ 賈：其它基本上沒(méi)有。 （基本是什么意思？應(yīng)追問(wèn)） 王：有沒(méi)有教

40、學(xué)大綱？ 賈：教學(xué)大綱有哩。 王：人教社出版的那套教學(xué)參考書(shū)，有嗎？ 賈：沒(méi)有。 （“有”不等于“讀過(guò)”，有必要追問(wèn)） 王：你平時(shí)上課時(shí)所采用的方法和今天所采用的方法都一樣嗎？ （此為“沒(méi)有懸念”的問(wèn)題，可以就此問(wèn)題結(jié)合觀察訪談學(xué)生和其他教師） 賈：都一樣，平時(shí)就這么上，你們來(lái)聽(tīng)課，我也沒(méi)做什么準(zhǔn)備。 王：你為什么那么上課，依據(jù)是什么？（此問(wèn)太抽象，應(yīng)結(jié)合聽(tīng)課記錄詢(xún)問(wèn)細(xì)節(jié)） 問(wèn)題 2 參考答案 下面要問(wèn)的問(wèn)題可以是“學(xué)生的接受能力是什么意思？”“能否結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀侨绾胃鶕?jù)學(xué)生的接受能力給他們講的？”等。 原因：首先，語(yǔ)境的自然過(guò)渡之需要；其次，對(duì)教育的理解中，學(xué)生的接受能力是關(guān)鍵。

41、 問(wèn)題 3 參考答案 在聽(tīng)時(shí)，忌輕易打斷受訪者的談話；戒急用忍，容許沉默?；貞?yīng)中，忌論說(shuō)，忌評(píng)價(jià)。記錄時(shí)，語(yǔ)言要具體、清楚、實(shí)在。 一、填空題（每空1分，合計(jì)25分）1、分層隨機(jī)取樣是指對(duì)由_ _并非完全的部分組成的總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對(duì)各層次按_的方式選擇樣本。2、總數(shù)為N=500，樣本容量n=50,求出間隔500÷50=10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！斑@時(shí)采用_。系統(tǒng)抽樣指從一個(gè)正確排列起來(lái)的總體序列中，每隔一定間隔_的方式。4、一般來(lái)說(shuō)，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的_較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的_較高。5、搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的

42、主要渠道有：_，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，_。6、內(nèi)容分析法中，_是在描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小的，最基本的單位。7、搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和_。8、在編制尺度式問(wèn)卷時(shí)，尺度范圍在_之間最好。9、問(wèn)卷的編制主要分以下幾個(gè)步驟：確定研究目的，提出研究假設(shè)了解研究問(wèn)題的特質(zhì)_了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被史樣本選擇并決定問(wèn)卷形式擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)修改預(yù)試_確定除問(wèn)卷法之外進(jìn)行研究的其他輔助方法。10半結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法是把_交給訪問(wèn)者，但無(wú)一定的_，這種方法訪問(wèn)時(shí)比較方便，被試易于合作。11不同的環(huán)境也可以作為自變量。學(xué)校、

43、地區(qū)、班級(jí)等環(huán)境因素都可以作為變量，即_變量。12對(duì)同一個(gè)刺激，被試個(gè)體所進(jìn)行的或能形成的反應(yīng)種類(lèi)是無(wú)限的。如何把無(wú)限的被試個(gè)體的反應(yīng)控制在主試所意想的方向上，這就是所說(shuō)的_問(wèn)題。13觀察紀(jì)錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為核查記錄、_、_。14_是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。15_是編制測(cè)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，_是具體體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測(cè)驗(yàn)好壞的重要方面。16相關(guān)系數(shù)r的_±1之間?！?”號(hào)表示變化方向一致，即正相關(guān)；“-”號(hào)表示變化方向相反，即負(fù)相關(guān)。相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值大小表示兩種變量之間的密切程度，或相關(guān)的程

44、度，其取值不同，表示相關(guān)程度不同。17總體方差 2與總體標(biāo)準(zhǔn)差 ，是以 _時(shí)的離差平方的平均數(shù)和離差平方的平均數(shù)的開(kāi)平方數(shù)、。18當(dāng)遇到順序變量、相應(yīng)的數(shù)據(jù)總體不是正態(tài)分布、而且抽樣的樣本容量_時(shí)，采用等級(jí)相關(guān)法計(jì)算變量之間的相關(guān)性。二、名詞解釋(每題5分，共25分)行為樣本取樣操作性定義區(qū)分度分析次數(shù)分布三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）1、在教育科學(xué)的實(shí)際研究中，往往出現(xiàn)多種多樣的影響研究結(jié)果的無(wú)關(guān)變量，該怎樣控制這些無(wú)關(guān)變量？請(qǐng)簡(jiǎn)述之。2、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，對(duì)自變量的控制應(yīng)注意哪些問(wèn)題？3、簡(jiǎn)單敘述測(cè)驗(yàn)在選擇題目及編排上要注意的幾個(gè)方面。四、論述題（每題13分，共26分）1、試述內(nèi)容分析

45、法的四種設(shè)計(jì)模式。2、評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣，應(yīng)從哪些方面入手？一、填空性質(zhì) 比例抽樣 2.等距隨機(jī)取樣法 3. 選擇樣本 4內(nèi)在效度 外在效度 5 圖書(shū)館 計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)6分析單位 7參考文獻(xiàn)查找方式8 十六 9 確定行為樣本 確定除問(wèn)卷法之外進(jìn)行研究的其他輔助方法10 要問(wèn)的有關(guān)問(wèn)題 問(wèn)題順序11 環(huán)境變量 12 控制13 現(xiàn)象描述記錄 圖形記錄14 測(cè)驗(yàn)法15 編制測(cè)驗(yàn)題目 題目16 數(shù)值范圍介于 17 總體作為研究對(duì)象 18 小于30時(shí)二 名詞解釋行為樣本：是指代表研究問(wèn)題特質(zhì)各方面內(nèi)容的具體行為表現(xiàn)取樣，即問(wèn)題樣本。取樣：為了實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，而從確定的研究對(duì)象總體中隨機(jī)選取一定容量樣本的過(guò)程。從這些樣本推論總體的情況，而形成一般性的研究結(jié)論操作性定義：在教育科學(xué)中，給研究變量或指標(biāo)做出明確而恰當(dāng)?shù)牟僮鞫x，是指用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)作出具體的界定。區(qū)分度分析：區(qū)分度又稱(chēng)鑒別度，是指每一題目對(duì)所測(cè)量的心理特性（或?qū)W習(xí)成績(jī)）的區(qū)分程度。對(duì)于區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析。次數(shù)分布：也稱(chēng)為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。某一個(gè)隨機(jī)時(shí)間在n次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的次數(shù)情況，