1、歷年筆試面試真題匯總整理 題目實際上是不難的，但要有針對性的復(fù)習，多練題目是肯定的！建議報考的同學(xué)提前做好復(fù)習準備，資料可以到“考佳卜”上面找找，資料確實不錯，都是上屆參加考試的學(xué)長們精心整理出來的，比較有針對性，大家可以去了解一下！筆試：綜合能力測試： 第一部分：時政，例如：去年是哪次會議召開30周年（當然，是選擇） 分享我的筆試題目附我個人的答案 Post By：2009-4-13 9:47:55 Post IP：117.88.89.154 5、材料分析題， 我曾經(jīng)準備的輔導(dǎo)員面試題，面試多場，多次中招 自我介紹大家好！我是 通過這六年在不同學(xué)生工作崗位上的實踐，我有了豐富的開展學(xué)生思想政

2、治工作及素質(zhì)教育活動的經(jīng)驗。也培育了我對學(xué)生工作愈來愈深厚的熱情和激情。在組織學(xué)生活動的同時，我也參加學(xué)校和社會的各項文體活動，努力培養(yǎng)自己的各種興趣愛好，雖然學(xué)生工作和學(xué)生活動占據(jù)了我很多時間，但在學(xué)習上我從來沒有放松過，我是一個學(xué)習能力很強的人，能在最短的時間內(nèi)高效的掌握知識要領(lǐng)。在學(xué)習工作之余，我也積極參加社會實踐，曾六次參與暑期社會實踐活動，連續(xù)五年獲得暑期社會實踐先進個人，。通過組織活動和參與活動，我養(yǎng)成了良好的工作作風和處世態(tài)度。去年12月我參加了。如果我能被錄用，我一定投入百分之百的工作熱情、發(fā)揮全部的能力、利用所有的資源，為學(xué)院的學(xué)生工作做出貢獻。 為什么要做輔導(dǎo)員 1、職業(yè)規(guī)

3、劃的階段目標。 到今天為了實現(xiàn)這個目標我在學(xué)生個工作的崗位上已經(jīng)努力工作了六年了 2、興趣和熱情。我是把輔導(dǎo)員工作當作我興趣愛好的職業(yè)化、當作我的事業(yè)來經(jīng)營的。六年在學(xué)生工作上的付出，相信每個人都可以看出我對學(xué)生工作的熱情和激情。 3、能力問題。通過六年的學(xué)生工作的經(jīng)驗及在各級學(xué)生組織的鍛煉，我對勝任輔導(dǎo)員工作有充分的信心。 競爭的優(yōu)勢是什么？ 1、對工作的熱情和激情 六年的學(xué)生工作經(jīng)驗。培養(yǎng)了我對學(xué)生工作越來越深厚的熱情 這是我最理想的職業(yè)選擇，我會付出全部的熱情和能力來做好這個工作。 2、學(xué)歷背景優(yōu)勢 來自文科院校。能給學(xué)校思想政治教育和素質(zhì)教育帶來新鮮的血液，我做過社團、研究生會、學(xué)生會

4、、在團委實習過。對學(xué)校各個層面的學(xué)生組織都比較了解?？梢院芎玫膶蓚€學(xué)校的成功做法契合。 3、能力優(yōu)勢 具有很強的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和管理協(xié)調(diào)能力 職業(yè)生涯規(guī)劃的目標是什么，對發(fā)展有什么打算？我的職業(yè)生涯規(guī)劃的目標就是在學(xué)校系統(tǒng)里從事行政工作，同時不斷的充實提高自己的專業(yè)素質(zhì)和個人修養(yǎng)，更好的為學(xué)院和學(xué)校的發(fā)展，為教育事業(yè)做出貢獻。未來發(fā)展的打算，短期內(nèi)就是做好一名輔導(dǎo)員，當學(xué)院覺得我能在其他崗位上做出更多貢獻的時候，我也服從調(diào)動和安排，然后提高自己的學(xué)歷層次。 輔導(dǎo)員工作的意義（為什么重視輔導(dǎo)員工作） 1、輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，對大學(xué)生的成長成才起著至關(guān)重要的作用，做好輔導(dǎo)員工作

5、，關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育能否進一步加強和改進，大學(xué)生能否健康成長。 2、學(xué)校的改革、發(fā)展離不開穩(wěn)定的環(huán)境，輔導(dǎo)員開展大量細致的日常工作，使得許多不穩(wěn)定因素被化解在萌芽狀態(tài)中；也正是由于輔導(dǎo)員們在關(guān)鍵時候沖在最前面，使得一些影響穩(wěn)定的事端及時得到平息。 3、輔導(dǎo)員工作平臺是為高校鍛煉高素質(zhì)人才、儲備人才的平臺。我們在坐的都是現(xiàn)在是或是將來是學(xué)校黨政管理干部或思想政治教育專家，大多現(xiàn)在是或者曾經(jīng)是優(yōu)秀的輔導(dǎo)員， 輔導(dǎo)員的職責是什么？角色定位：思想問題的解惑者、專業(yè)學(xué)習的指導(dǎo)者、人生發(fā)展的導(dǎo)航者、生活心理的關(guān)懷者 1、做好日常思想政治教育工作，了解學(xué)生思想狀況，將矛盾和沖突化解在萌芽狀態(tài)，維護好校

6、園的安全和穩(wěn)定。 2、做好服務(wù)育人的工作。服務(wù)學(xué)生的學(xué)習和生活，為學(xué)生的學(xué)習和生活提供相應(yīng)的咨詢和指導(dǎo)，創(chuàng)造便利條件，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。 3、指導(dǎo)學(xué)生黨支部和學(xué)生組織建設(shè)，使其一方面成為學(xué)生鍛煉的平臺，另一方面成為為學(xué)生服務(wù)的平臺。 4、心理健康教育，幫助經(jīng)濟困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，指導(dǎo)和服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)。 輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的素質(zhì) 政治素質(zhì)：堅定的政治立場；強烈的事業(yè)心、責任感；無私的奉獻精神。 業(yè)務(wù)能力 1、要具備“三心”細心、耐心、愛心。同時要有工作藝術(shù)。將愛與智慧交融為學(xué)生服務(wù)。 2、對專業(yè)基本知識的了解，成為學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)者。 3、分析當今社會的發(fā)展趨勢，掌握大學(xué)生的發(fā)展動向，從

7、而為學(xué)生更好的服務(wù)。 應(yīng)聘學(xué)校的校訓(xùn)及釋意 新校訓(xùn)涵蓋了德育、智育、發(fā)展科學(xué)、與時俱進等方面的內(nèi)容，合乎辦大學(xué)的理念，具有現(xiàn)代高校校訓(xùn)特征，與我校歷史發(fā)展中所形成的精神相融合，與我校發(fā)展的理念相一致，雅俗適宜，多數(shù)人能明其意，而且能找出相應(yīng)出處，具有一定的人文底蘊。 現(xiàn)在學(xué)生思想狀況有什么特點？ 正面：讀書改變命運一類思想活躍。創(chuàng)新意識強 負面：就業(yè)壓力帶來的浮躁、社會現(xiàn)實帶來的功利、生存環(huán)境帶來的心理負擔大多是獨生子女，比較有個性，自私，維權(quán)意識增強等 心理健康的問題，社會交往的問題思想觀念、價值觀念多元化 面對這些挑戰(zhàn)，現(xiàn)在的輔導(dǎo)員該怎么做思想教育。社會實踐。樹典型、立榜樣物質(zhì)精神獎勵 工

8、科學(xué)生的特點，如何開展工作 特點 1、學(xué)風嚴謹，態(tài)度塌實、學(xué)習壓力大。 2、為人樸實、穩(wěn)重。 3、學(xué)生活動敏感度不高 4、競爭進取意識強 5、對男生多、女生少。學(xué)習任務(wù)很重，平時參與的活動不多，相當一部分學(xué)生缺乏人際交往的鍛煉機會,特別是與異性交往的機會,因而表現(xiàn)出了各種各樣的人際關(guān)系方面的問題. 開展工作： 1、學(xué)習仍是重心，思想政治培養(yǎng)是根基，素質(zhì)教育是支撐。 2、繼承中發(fā)展：在維系活動品牌的同時，創(chuàng)新發(fā)展活動。比如：a、結(jié)合專業(yè)特色開展活動，變廢為寶，環(huán)保時裝秀暨垃圾藝術(shù)品展 b、專業(yè)學(xué)術(shù)沙龍和學(xué)術(shù)年會 3、創(chuàng)新活動形式 a、發(fā)展專業(yè)型社團組織。一方面，成為學(xué)生自由學(xué)習交流的平臺。另一方

9、面，吸引其他專業(yè)的同學(xué)參加，促進不同學(xué)科同學(xué)之間的交流互進。 b、社會實踐：注重鍛煉同學(xué)的實踐能力，以專業(yè)特色為出發(fā)點，在實踐中發(fā)展同學(xué)們的專業(yè)素養(yǎng)。 文科學(xué)生的特點，如何開展工作 特點 1、思想活躍，創(chuàng)新意識強。 2、大膽前衛(wèi)，實踐意識強。 3、第二課堂活躍度高 如何開展活動 1、維系原有品牌的同時發(fā)展品牌 比如：慧源讀書社 辯論隊 專業(yè)學(xué)術(shù)講座 學(xué)術(shù)年會 2、社會實踐 如何做好輔導(dǎo)員，有什么規(guī)劃？首先：換位思考，知學(xué)生之所需，想學(xué)生之所想。熟悉每個人的名字 家庭情況 性格特點 優(yōu)勢特長。了解他們的思想和特點。只有站在學(xué)生的角度“以生為本”才能真正理解學(xué)生的思想行為，才能有效的找到解決問題的

10、方法。其次：抓好兩個群體：要抓好學(xué)生干部個群體，我覺得最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的“三感”：責任感、成就感、榮譽感。即在干部選拔過程中注重干部的責任感，在工作過程中注意滿足干部的成就感并給予干部應(yīng)有的榮譽感。只要能把握這三感，一個學(xué)生組織就能具有強烈的凝聚力和戰(zhàn)斗力，就能發(fā)揮出1+12的效應(yīng)。學(xué)生黨員是學(xué)生中的領(lǐng)頭羊，他們在學(xué)生中占有相當?shù)谋壤乙灿胁煌娜后w身份。如果能抓好黨員這個群體，就能掌舵學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習風氣、心理狀況、精神面貌等各方面。讓黨員成為學(xué)生中的一面領(lǐng)航的旗幟、一座堅強的戰(zhàn)斗堡壘。在這兩個前提下。從學(xué)生的思想、生活、學(xué)習、學(xué)生工作、社會實踐、就業(yè)等各方面來教育學(xué)生。學(xué)風：黨

11、建帶學(xué)風、班風促學(xué)風、宿舍建學(xué)風 一、 案例分析1、 教師期望對學(xué)生的影響1 教師接受了權(quán)威諾言的暗示，對學(xué)生產(chǎn)生了偏愛心理和情感，從而對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生了直接的影響，并促成了預(yù)期期望效果的達成，這個效應(yīng)就叫教師期望效應(yīng)。教師期望效應(yīng)的過程是憧憬、期待、行動、感化、接受、外化。2 教師期望是一種巨大的教育力量，它告訴人們，教師要關(guān)心每一個學(xué)生，對每個學(xué)生都應(yīng)寄予合理的期望和要求，給他們公正和足夠的支持與鼓勵。教師要反省自己的言行，因為教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。3 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，進行鼓勵，關(guān)注自尊心低的學(xué)生，并公正對待每一個學(xué)生。2、 成敗歸因理論。1 美國心理學(xué)家維

12、納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。2 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 就穩(wěn)定性維度而言，如果學(xué)習者把成功或失敗歸因于穩(wěn)定因素，則學(xué)習者對未來的學(xué)習結(jié)果也會抱成功或失敗的預(yù)期，并會增強他們的自豪感、自信心或產(chǎn)生羞恥感，自卑感；相反，如果學(xué)習者把成敗歸因于不穩(wěn)定因素，則不會影響他們對未來成敗的期望，其成敗體驗也不會影響到將來的學(xué)習行為。 就內(nèi)在性而言，如果學(xué)習者將成敗歸因于自身內(nèi)在的因素，

13、學(xué)習者會產(chǎn)生積極的自我價值感，進而更投入到未來的學(xué)習活動中去，或形成消極的自我意象，而更避免成就性任務(wù)；相反，如果學(xué)習者將成敗歸因于機體外在因素，則學(xué)習結(jié)果不會對其自我意象產(chǎn)生影響。 就可控維度而言，如果學(xué)習者把成敗歸因于可控因素，學(xué)習者會對自己充滿信心或產(chǎn)生一種犯罪感；反之，則會產(chǎn)生感激心情或仇視報復(fù)情緒。3 教師要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，一方面要引導(dǎo)學(xué)生找出成敗的真正原因；另一方面要根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習的角度進行歸因；同時，要提高學(xué)生自我效能感，要讓學(xué)生有成功的體驗。3、 馬斯洛自我需要理論1 馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理

14、的需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩個方面的的涵義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。2 需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習動機可能是由于某種低級需要沒有得到充分滿足，而正是這些因素會成為學(xué)生學(xué)習和自我實現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)生學(xué)習的一切干擾因素。4、 班杜拉的自我效能感理論1 自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。2 班杜拉把強化分為三種：直接強化、替代性強化和自我強化。在學(xué)習中沒有強化液能獲得有

15、關(guān)的信息、形成新的行為、強化的作用在于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習行為。3 班杜拉認為除了結(jié)果期待外，還有一種效能期待。效能期待則指個體對自己能否實施某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。當個體確信自己有能力進行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的自我效能感，并會實際去實施那一活動。在人們獲得了相應(yīng)得知識和技能后，自我效能感就成為學(xué)習行為的決定因素。4 影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。成功經(jīng)驗會提高效能期待，反復(fù)的失敗則會降低效能期待。如果個體把成功的經(jīng)驗歸因于外部的不可控的因素就不會增強效能感，把失敗歸因于內(nèi)部的可控因素也不一定會降低效能感。教師要干預(yù)學(xué)生的效能感，引導(dǎo)

16、學(xué)生有成功的體驗。5、 認知策略的教學(xué)原則認知策略的教學(xué)一般伴隨在陳述性知識和心智技能教學(xué)的過程中同時進行。1 在進行認知策略教學(xué)的同時教授元認知。認知策略中的元認知成分是策略訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵，當學(xué)生執(zhí)行策略和完成學(xué)習任務(wù)時，應(yīng)鼓勵他們對策略的執(zhí)行過程進行控制。2 在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行認知策略教學(xué)。要想解決問題，僅有策略性知識是不夠的，策略的應(yīng)用還離不開被加工信息本身，學(xué)生的原有知識背景是策略學(xué)習與應(yīng)用的一個重要條件。3 在積極主動的基礎(chǔ)上進行認知策略教學(xué)。學(xué)生僅僅記住有關(guān)認知策略的內(nèi)容，并不能保證提高他們的學(xué)習成績教師傳授的學(xué)習方法只有被學(xué)生接受并改變他們的信息加工過程時，才能改進他們的

17、學(xué)習。4 在具體的學(xué)科內(nèi)容中教授認知策略。策略不能離開教材內(nèi)容單獨訓(xùn)練，而必須通過具體的學(xué)科內(nèi)容迂回教學(xué)，因為策略的應(yīng)用離不開具體的學(xué)科情境。5 按程序性知識學(xué)習規(guī)律教授認知策略。首先要通過教師的直接講解或者應(yīng)用示范，其次鼓勵學(xué)生在相似情境和不同情境中進行策略性知識轉(zhuǎn)化。在練習過程中，教師應(yīng)給予及時的反饋和矯正，并提醒學(xué)生注意策略的運用條件，以免導(dǎo)致策略的盲目使用。1.對職稱、工作環(huán)境、工資、福利以及在學(xué)校中的地位等方面的追求，這是教師生涯發(fā)展的（ B ）。A.內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展目標 B.外職業(yè)生涯發(fā)展目標C.個體職業(yè)生涯發(fā)展目標 D.群體職業(yè)生涯發(fā)展目標2.教師親身體驗并接受教師角色所承擔的社會職責，能夠用角色規(guī)范來衡量和調(diào)控自己的行為。這是教師職業(yè)角色意識發(fā)展的（ C ）。A.角色認知階段 B.角色成熟階段C.角色認同階段 D.角色信念階段3.教師的熱心和同情心是對教學(xué)效果有顯著影響的（ C ）。A認知特征 B能力特征C人格特征 D意志特