1、專題十一實(shí)用性文本閱讀中考考情速遞【考情總結(jié)】中考考情速遞【考情總結(jié)】中考考情速遞【考情總結(jié)】中考考情速遞【考情總結(jié)】中考考情速遞【考情總結(jié)】中考考情速遞【考情總結(jié)】(1)體裁特點(diǎn)。近五年來,在非文學(xué)類文本領(lǐng)域,除了說明文、議論文外,浙江省涌現(xiàn)了大量其他實(shí)用類文本,?？嫉挠行侣?、評論(有時(shí)候是電子版)、調(diào)查報(bào)告、非連文本、書信(有時(shí)是一封,有時(shí)是一封來信加一封回信);2018年還出現(xiàn)了一批從未考過的新體裁,比如訪談、啟事。訪談、傳記、新聞、調(diào)查、啟事等應(yīng)用文體在高考中的考查頻率較高,照此看來,浙江省的命題趨勢是向高考靠攏,未來不排除有考查傳記的可能。(2)題量分值。題量一般為35道,分值一般為

2、915分。從閱讀量來看,集中在7001200字之間,經(jīng)常圖文并茂,甚至只出現(xiàn)幾組圖片。題型以主觀簡答題為主,兼有客觀選擇題(曾經(jīng)出現(xiàn)過多項(xiàng)選擇題)。中考考情速遞【考情總結(jié)】(3)考點(diǎn)分布。從考點(diǎn)分布來看,主要考查篩選并整合信息、理解文章內(nèi)容、分析文本特征、讀懂圖表、發(fā)表見解等,體現(xiàn)了對學(xué)生思維能力、綜合閱讀能力和解決問題能力的重視。(4)備考提醒。對于實(shí)用類文本閱讀的考查,2017年與2018年出現(xiàn)了截然相反的兩種風(fēng)格。2017年著重考查了非連續(xù)性文本閱讀,而2018年則側(cè)重于考查新聞、書信、啟事、訪談等實(shí)用類文本閱讀。實(shí)用類文本的考查,突出對文體特征、應(yīng)用信息的把握和運(yùn)用,還考查對文本內(nèi)容的

3、評價(jià),在實(shí)用性上對語文能力提出了較高要求。在備考時(shí)要注重對實(shí)用類文本體裁特征的把握,對其功能性、實(shí)用性的認(rèn)識與訓(xùn)練也應(yīng)該是備考的重點(diǎn)。文體知識清單1.新聞(1)概念:新聞是對新近發(fā)生的事實(shí)的及時(shí)報(bào)道。(2)文體知識新聞的要素:何時(shí)、何地、何人、何事、何因以及何果。新聞也叫消息,一般由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景材料、結(jié)尾等部分組成。其中標(biāo)題、導(dǎo)語和主體是最基本的,任何消息都不可缺少。(3)其他特點(diǎn):客觀性;時(shí)效性;真實(shí)性;新穎性。(4)預(yù)測考點(diǎn)根據(jù)新聞標(biāo)題特點(diǎn),為這則新聞擬一個(gè)標(biāo)題。文中這幾個(gè)詞體現(xiàn)了新聞的什么特點(diǎn)?(真實(shí)性、客觀性或時(shí)效性)。根據(jù)文本內(nèi)容,為這則新聞補(bǔ)充一個(gè)導(dǎo)語。文體知識清單2.評

4、論(1)概念:新聞評論是對有價(jià)值的新聞事實(shí)和社會現(xiàn)象發(fā)表意見以指導(dǎo)實(shí)踐的一種文體。(2)主要表現(xiàn)方法夾敘夾議:對一件事發(fā)表看法的文章,它既要寫事又要寫看法,所以,夾敘夾議就成為主要的表現(xiàn)手法。亦理亦情:論述文體,在對事件做出理性評判和分析時(shí),并不排斥動(dòng)之以情的作用。(3)其他特點(diǎn):論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素組成;政策性;針對性;準(zhǔn)確性。文體知識清單(4)預(yù)測考點(diǎn)評論標(biāo)題的妙處。(把握文本內(nèi)容與特征)文中論據(jù)有何作用?(把握文本特征)這篇文章有何意義?(理解文本中心觀點(diǎn))3.書信(1)概念:書信是一種向特定對象傳遞信息、交流思想感情的應(yīng)用文書。(2)文體知識:一般分為開頭、正文、結(jié)尾、署名、附信等幾

5、部分。(3)其他特點(diǎn):以真情實(shí)感為核心;以剖析心愿為內(nèi)容;以抒情和議論為表現(xiàn)形式。文體知識清單(4)預(yù)測考點(diǎn)來信中表達(dá)了來信者怎樣的心情?如果你作為心理學(xué)家,請針對來信者寫一條勸慰語。你認(rèn)為回信是否解決了來信者的問題?請結(jié)合文本,談?wù)勛约旱目捶ā?.啟事(1)概念:啟事是指將自己的要求,向公眾說明事實(shí)或希望協(xié)辦的一種短文,屬于應(yīng)用寫作研究的范疇。(2)文體知識:按其內(nèi)容,啟事可分為招生啟事、尋物啟事、招聘啟事、掛失啟事、征集啟事、征婚啟事、慶典啟事等。文體知識清單(3)其他特點(diǎn):具有公開性、廣泛性、實(shí)用性的特點(diǎn)。(4)預(yù)測考點(diǎn)擬寫啟事的標(biāo)題。文中有用語不得體的地方,指出并修改。補(bǔ)寫必備信息。分

6、析文本內(nèi)容。文體知識清單5.傳記(1)概念:傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。(2)文體特點(diǎn):真實(shí)性;文學(xué)性。(3)表現(xiàn)手法:引用。它可以印證作者的觀點(diǎn),也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。可以塑造豐滿的人物形象,突出傳主的精神面貌,起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。(4)預(yù)測考點(diǎn)對傳記中的重要詞語與句子含義的理解考查。對傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征和寫作技巧的考查。對傳記中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),文本的深層意蘊(yùn)及其所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究。文體知識清單6.訪談(1)概念:“訪談”主要指的是對個(gè)人或某一事件或者某個(gè)問題,進(jìn)行專題性訪問的一種新

7、聞報(bào)道。(2)文體知識:訪談在文本上呈現(xiàn)為一問一答的方式,但不是簡單的一問一答,而是一個(gè)互動(dòng)的過程,提問的方式多種多樣,還可以根據(jù)情境進(jìn)行創(chuàng)造。一般可以綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。語言上,提問要用平實(shí)的口語化的語句,回答則要視具體內(nèi)容和人物性格而定。(3)其他特點(diǎn):針對性;專題性;典型性。(4)預(yù)測考點(diǎn)以的方式提問有什么好處?采訪過程中雙方主要圍繞哪些問題展開討論?采訪過程中采訪者是如何將話題引入下一個(gè)話題的?文體知識清單7.調(diào)查報(bào)告(1)概念:調(diào)查報(bào)告是就社會生活中的某一情況、某一事件、某一問題,進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究,然后把調(diào)查研究得來的情況真實(shí)地表述出來,以向人們提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和改進(jìn)辦法的書面報(bào)

8、告。(2)文體特點(diǎn):材料真實(shí);對象典型;敘議結(jié)合;針對性強(qiáng);客觀性。(3)預(yù)測考點(diǎn)概括這篇調(diào)查報(bào)告的主要信息。分析文本中圖表,寫出結(jié)論(或提出建議)。文中某事實(shí)材料、圖表、表格、圖示有何作用?使用精確數(shù)字有何作用?文體知識清單8.非連續(xù)性文本(1)特點(diǎn):“非連續(xù)性文本”是相對于敘事性強(qiáng)的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料,它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖畫和曲線圖、說明書、廣告等組成,具有直觀、簡明、醒目、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)。在文體上,非連續(xù)性文本不同于議論文、說明文等一般的文章體裁,它強(qiáng)調(diào)各種文體的綜合應(yīng)用,把連續(xù)的線性思維和零散的點(diǎn)狀、碎片思維有機(jī)結(jié)合起來,讓我們在眾多跳躍的信息中感知文本內(nèi)容。文體

9、知識清單(2)任務(wù)要求一是尋找信息。學(xué)生必須將自己需要尋找的信息,與文本中的原始信息相聯(lián)系,從而快速得到所需要的結(jié)果。這些信息往往處于圖表中,或隱藏在某些數(shù)據(jù)里。二是解釋原因。要求學(xué)生結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu),對文本提供的不同信息進(jìn)行加工處理,得出文本沒有明確陳述的結(jié)果。有時(shí),也要求學(xué)生進(jìn)一步判斷作者的意圖,掌握事件發(fā)生的原因等。三是思考文本的內(nèi)容。要求學(xué)生把在文本中找到的信息與其他知識相聯(lián)系,并用已有知識來評價(jià)文本中的觀點(diǎn)。這要求學(xué)生具有高水平的轉(zhuǎn)換認(rèn)知能力,即能有效地控制自己對文本的思考和反應(yīng)。實(shí)用類文本是浙江中考的一種新興文體,因此對于它的閱讀方法,很多老師和同學(xué)并不熟悉。實(shí)用類文本的閱讀方法

10、和其他文本有很大的不同:一、不一定要全文閱讀。比如2018年衢州卷的年度好標(biāo)題,竟然是這些,對于配圖中的字影就不需要閱讀,這樣可以節(jié)省閱讀時(shí)間,提升閱讀效率。二、先要瀏覽全文,用大約23分鐘。不要一開始就字斟句酌,因?yàn)閷?shí)用類文本的主要作用是其實(shí)用性,先瀏覽大體內(nèi)容,把握其實(shí)用內(nèi)容,掌握其文本特點(diǎn),才是重點(diǎn)?？键c(diǎn)技法突破三、關(guān)注文體特點(diǎn),抓住重要細(xì)節(jié)。確定文體是解答好實(shí)用類文本題的重要前提,我們可以從文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容入手分析其屬于哪種實(shí)用類文本,比如訪談,從一問一答的形式來看,比較容易判斷;從招租啟事的內(nèi)容也可以推斷出它的文體。另外,我們還可以通過文章的出處快速而精準(zhǔn)地確定其文體,比如新聞常出自某

11、家報(bào)紙,評論的電子版常出自某報(bào)紙的電子版或某網(wǎng)站,往來書信出自熱線欄目,傳記往往出自某某傳或人物類雜志。四、在精讀之前,先瀏覽考題,確定精讀的方向和范圍?？催^了考題,閱讀就有了目標(biāo),然后根據(jù)答題需要,選擇重點(diǎn)內(nèi)容閱讀。考點(diǎn)技法突破三、關(guān)注文體特點(diǎn),抓住重要細(xì)節(jié)。確定文體是解答好實(shí)用類文本題的重要前提,我們可以從文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容入手分析其屬于哪種實(shí)用類文本,比如訪談,從一問一答的形式來看,比較容易判斷;從招租啟事的內(nèi)容也可以推斷出它的文體。另外,我們還可以通過文章的出處快速而精準(zhǔn)地確定其文體,比如新聞常出自某家報(bào)紙,評論的電子版常出自某報(bào)紙的電子版或某網(wǎng)站,往來書信出自熱線欄目,傳記往往出自某某傳

12、或人物類雜志。四、在精讀之前,先瀏覽考題,確定精讀的方向和范圍。看過了考題,閱讀就有了目標(biāo),然后根據(jù)答題需要,選擇重點(diǎn)內(nèi)容閱讀?？键c(diǎn)技法突破五、圖文結(jié)合,比較聯(lián)系。對于實(shí)用類文本中經(jīng)常出現(xiàn)的圖表數(shù)據(jù)不可一掃而過,而應(yīng)仔細(xì)閱讀,與文字內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,比較異同。六、看分答題,確保無誤。在答題時(shí),除了要關(guān)注題干表述之外,還要注意分值,根據(jù)分值揣測答題要點(diǎn)的數(shù)量和答題的關(guān)鍵。一般來說,一道題幾分就代表有幾個(gè)要點(diǎn),要注意檢查自己有沒有答全。對于非連續(xù)性文本,閱讀的方法是將其視作連續(xù)性文本閱讀。在閱讀時(shí)要注意它形式上的非連續(xù)性和內(nèi)容上的連續(xù)性。它是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料,以文字

13、、統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn),這些材料從不同角度呈現(xiàn)事物或主題,單獨(dú)看是完整的,合在一起又能夠綜合考點(diǎn)技法突破地表達(dá)意義。我們不要被它綜合多樣的形式所迷惑,而要將其視作連續(xù)性的資料閱讀,每一個(gè)材料便相當(dāng)于一個(gè)段落、一個(gè)方面、一個(gè)角度,因此我們要對每個(gè)材料進(jìn)行梳理,總結(jié)材料意思,然后聯(lián)系其他材料,尋找內(nèi)在邏輯聯(lián)系和內(nèi)容區(qū)別,在聯(lián)系和比較中最終把握非連續(xù)性文本探討的主題。學(xué)會從非連續(xù)性文本中獲取我們所需要的信息,得出有意義的結(jié)論,是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。在平時(shí)的備考中,我們除了進(jìn)行中規(guī)中矩的刷題訓(xùn)練之外,還可以進(jìn)行一些資料搜集的訓(xùn)練,比如針對某個(gè)非連續(xù)性文本閱讀題,我們可以自行搜集一則或幾則相關(guān)

14、材料,在這個(gè)過程中,去體會每則材料的意義和主題的多面性?？键c(diǎn)技法突破第1講新聞與評論真題體驗(yàn) 2018衢州 非文學(xué)作品閱讀。(14分)閱讀提示:1.本文不需要全文精讀,建議先瀏覽全文(約2分鐘),再讀文后題目,根據(jù)答題需要,選擇重點(diǎn)內(nèi)容閱讀。2.配圖中的字影不需要閱讀。人民日報(bào)年度好標(biāo)題,竟然是這些三只眼傳媒2018-5-10人民日報(bào)每兩個(gè)月評選一次好標(biāo)題,每次10個(gè)左右,分為一二三等獎(jiǎng),2017年一共評選了好標(biāo)題64個(gè)?？键c(diǎn)技法突破作為全國媒體人業(yè)務(wù)標(biāo)桿的人民日報(bào),其好標(biāo)題有很多“會說話”,而且說得有味,說得有理,讓人耳目一新,連連點(diǎn)贊。人民日報(bào)年度好標(biāo)題(選入本卷時(shí)略去了三等獎(jiǎng))人民日報(bào)好

15、標(biāo)題到底好在哪一、口語化要體現(xiàn)人情味兒新聞?wù)f事實(shí),標(biāo)題是開場。開場說得好,才能吸引受眾往下看?？谡Z化標(biāo)題,使用群眾的生活用語,在很大程度上保留了原汁原味,講出的話有生活氣息,更能體現(xiàn)人情味兒,這樣會更容易被讀者接受。A一個(gè)東北農(nóng)民的種植轉(zhuǎn)型記(引題)再見,玉米你好,蔬菜(主題)這個(gè)標(biāo)題構(gòu)思巧妙、新穎別致,以全票當(dāng)選一等獎(jiǎng)。敘述式的引題寫實(shí),點(diǎn)出種植轉(zhuǎn)型這一關(guān)鍵詞;擬人化的主題簡明直白,表明種植轉(zhuǎn)型內(nèi)容;口語化的表達(dá)活潑親切、通俗易懂,能夠讓讀者了解種植結(jié)構(gòu)調(diào)整這一重大農(nóng)業(yè)政策。B行李箱再大,也裝不下一個(gè)家春節(jié)過后,人們拖著沉甸甸的行李箱返回工作崗位,里面裝的不僅僅是一樣樣的具體實(shí)物,更是一份份

16、濃濃的親情。象征著離家遠(yuǎn)行的行李箱空間再大,都裝不下遠(yuǎn)行人對家的思念與依戀,標(biāo)題準(zhǔn)確地?fù)糁辛俗x者內(nèi)心的柔軟之處,有力地激發(fā)起讀者的共鳴。這個(gè)標(biāo)題也是全票當(dāng)選一等獎(jiǎng)。二、口語化不是普通大白話標(biāo)題的口語化,并不是把群眾口頭語言原封不動(dòng)進(jìn)行呈現(xiàn),而是要對這些原生態(tài)語言進(jìn)行加工、提煉,在準(zhǔn)確、簡練的前提下,讓標(biāo)題更加形象、生動(dòng),突顯文化品位。一是語感強(qiáng),對稱美。中文表達(dá)講究修辭,體現(xiàn)博大精深文化。新聞標(biāo)題中運(yùn)用對仗,能夠使標(biāo)題呈現(xiàn)平衡感與對稱美,不僅利于傳統(tǒng)文化弘揚(yáng),還能有效提升報(bào)道的文化氣質(zhì)。 勞動(dòng)致富這條路,不怕苦,就怕堵該文是“補(bǔ)民生短板,咱們加油干”系列報(bào)道的首篇,刊發(fā)于2017年11月3日1

17、7版。文章將采訪對象的原話提煉并制成標(biāo)題,道出了勞動(dòng)者們堅(jiān)忍不拔、希望靠雙手奮斗出幸福生活的決心和信心,也揭示出目前有些地方由于社會管理不當(dāng),人為阻滯百姓勞動(dòng)致富的現(xiàn)實(shí)?？谡Z化的表達(dá),樸實(shí)無華、簡潔平實(shí),直戳問題實(shí)質(zhì),一針見血,很有力度,為相關(guān)部門防“堵”疏“堵”提供了啟示。二是語意豐,有理趣。中國的漢字,本身就有強(qiáng)大的文化魅力?？此破匠５脑捳Z,放在不同的標(biāo)題語境下,能產(chǎn)生不同的解讀,蘊(yùn)藏的辯證、雙關(guān)、懸疑等哲理也能讓人拍案叫絕。82歲的張紀(jì)淮,工作日上午仍時(shí)常去人工影響天氣所的辦公室(引題)一輩子都在琢磨云的脾氣(主題)這組標(biāo)題準(zhǔn)確生動(dòng)地概括了主人公一生的工作內(nèi)容和貢獻(xiàn),引題交代了主人公的姓

18、名和82歲的高齡,以及工作單位和工作日上午仍時(shí)常去辦公室上班的忙碌安排,有情節(jié)、有故事;主題采用擬人化手法,將對風(fēng)云變化的研究說成“琢磨云的脾氣”,增強(qiáng)了畫面感,既有文采,又顯情懷?！白聊ァ币辉~尤其用得妙,耐人尋味。三、口語化要有時(shí)代感時(shí)代的特點(diǎn)也會在標(biāo)題中留下印記,短標(biāo)題的流行和網(wǎng)絡(luò)化標(biāo)題在廣泛使用,體現(xiàn)的就是當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)。讀題時(shí)代,標(biāo)題短而精,不僅讀來朗朗上口,而且易讀易懂易傳播。網(wǎng)絡(luò)流行語用在題中,也能跟上時(shí)尚節(jié)拍。2010年11月10日,當(dāng)“給力”首登人民日報(bào)頭版頭條時(shí),曾讓不少人感到“意外”。如今,網(wǎng)言網(wǎng)語在報(bào)紙上的使用已非常普遍。用得準(zhǔn)確,會讓讀者感覺親近、自然。稅費(fèi)“紅包”激活

19、經(jīng)濟(jì)“細(xì)胞”巧用比喻的修辭方法,解讀稅費(fèi)紅利對經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的重要意義,生動(dòng)鮮活,而且有時(shí)代氣息。兩個(gè)貼切的比喻既增加了標(biāo)題的感染力,又提升了內(nèi)容的思想性,同時(shí)這種押韻結(jié)構(gòu)也進(jìn)一步強(qiáng)化了標(biāo)題的韻律感。來源:長江微信公眾號(綜合研究事兒、金臺新聲、新聞與寫作)(運(yùn)城網(wǎng)信備案號I20011)(選自微信公眾號“三只眼傳媒”,有刪改)新聞閱讀參與討論見議論性文本閱讀考點(diǎn)四(結(jié)合鏈接材料)發(fā)表見解1.根據(jù)文章內(nèi)容和鏈接材料,分析人民日報(bào)評年度好標(biāo)題的意義。(4分)有人在朋友圈里曬了一組文章標(biāo)題的變遷:原文刊在人民日報(bào)上,標(biāo)題是給勇于擔(dān)當(dāng)?shù)募o(jì)檢干部“撐腰”,到了一些網(wǎng)站那里,變成紀(jì)檢干部遭威脅:別把事辦絕了,

20、你家住址我知道;到了另一些網(wǎng)站那里,變成人民日報(bào):有紀(jì)檢干部遭威脅對方稱“別把事辦絕”;還有諸如人民日報(bào):有紀(jì)檢干部堅(jiān)信“多一事不如少一事”人民日報(bào)刊文:有紀(jì)檢監(jiān)察干部寧愿送人情也不愿做黑臉包公?！敬鸢浮渴纠?從鏈接材料中可以看出,有些新聞標(biāo)題常常斷章取義、嘩眾取寵,誤導(dǎo)讀者。所以,人民日報(bào)作為媒體人業(yè)務(wù)的標(biāo)桿,進(jìn)行年度好標(biāo)題評選活動(dòng)非常有意義,能糾正不良風(fēng)氣,引導(dǎo)新聞發(fā)布者遵守職業(yè)操守,也提醒讀者要注意甄別新聞標(biāo)題,不要被誤導(dǎo)?！窘馕觥勘绢}考查材料探究。鏈接材料講述的同一件事情被不同媒體報(bào)道時(shí)所列標(biāo)題的不一樣,客觀上表明了材料作者對斷章取義、嘩眾取寵式的新聞標(biāo)題的不贊成態(tài)度,可以從這個(gè)角度出

21、發(fā),并結(jié)合正文作者觀點(diǎn)去探究人民日報(bào)評年度好標(biāo)題的意義即可。如:有助于糾正不良風(fēng)氣等。新聞閱讀反思文本見議論性文本閱讀考點(diǎn)二分析論據(jù)(判斷、辨析、補(bǔ)充、配對)2.文章在闡述“口語化要體現(xiàn)人情味兒”這一觀點(diǎn)時(shí),用了兩個(gè)例子(見文中A、B),哪個(gè)更切合這一觀點(diǎn)?(2分)【答案】B【解析】本題考查分析論據(jù)的合理性。論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系是論證與被論證的關(guān)系。論據(jù)必須要能夠充分論證觀點(diǎn)。文章在闡述“口語化要體現(xiàn)人情味兒”這一觀點(diǎn)時(shí),選擇了兩則事例來作為論據(jù),標(biāo)題A“一個(gè)東北農(nóng)民的種植轉(zhuǎn)型記(引題)”中的“一個(gè)”較“一位”更口語化;標(biāo)題B“行李箱再大,也裝不下一個(gè)家”中“裝”較“承載”更口語化,即兩則新聞標(biāo)題

22、有口語化傾向;但是標(biāo)題B中的“行李箱”“家”等詞語,較標(biāo)題A更富有人情味。故選B。見說明性文本閱讀考點(diǎn)六探究文本標(biāo)題3.你認(rèn)為本文的標(biāo)題“人民日報(bào)年度好標(biāo)題,竟然是這些”好不好?為什么?(2分)【答案】示例:不好。這個(gè)標(biāo)題盡管具有口語化特點(diǎn),但不能概括文章主要內(nèi)容。且“竟然”一詞,表示意外,暗含否定,以此激起讀者的好奇,有嘩眾取寵、誤導(dǎo)讀者之嫌。(合理即可)【解析】本題考查分析文章標(biāo)題的優(yōu)劣?？梢詮男侣剺?biāo)題的一般特點(diǎn)及作用等角度來分析標(biāo)題的優(yōu)劣,好的新聞標(biāo)題,可以概括新聞的主要內(nèi)容,本文標(biāo)題“人民日報(bào)年度好標(biāo)題,竟然是這些”,概括不了本則新聞的主要內(nèi)容;好的新聞標(biāo)題,還需具備新穎,吸引讀者注意

23、的特點(diǎn),本則標(biāo)題是一個(gè)陳述句,陳述了“人民日報(bào)的好標(biāo)題有哪些”這件事情,不太新穎,且“竟然”用在這里語氣不恰當(dāng),暗含否定之意,也與本文作者的情感態(tài)度不相符。故這則標(biāo)題不好。新聞閱讀關(guān)注來源【考點(diǎn)一】把握文體特征4.編者在文中配圖,在文末標(biāo)注信息來源,有什么作用?(4分)【答案】示例:真實(shí)是新聞的生命,文中的圖片以及文末的信息來源都證明本文內(nèi)容的真實(shí)性,體現(xiàn)編者負(fù)責(zé)任的傳播態(tài)度。給讀者提供信息來源,便于讀者深入閱讀時(shí)查證資料。新聞中的圖片還可以豐富文本的呈現(xiàn)方式,吸引讀者的注意力?！窘馕觥勘绢}考查分析行文特色。作為一篇新聞,“真實(shí)性”尤為重要,用圖片來說話,表明本文所傳播的信息是真實(shí)可信的,此其

24、一;其二,提供了信息的來源,方便了讀者去深入探究問題的實(shí)質(zhì);其三,圖文并茂的行文方式,還可以激發(fā)讀者閱讀的興趣。新聞閱讀評析觀點(diǎn)【考點(diǎn)二】根據(jù)寫作意圖,評價(jià)文本內(nèi)容5.文中畫線處的三個(gè)小標(biāo)題關(guān)鍵詞是“口語化”。人民日報(bào)年度好標(biāo)題是否都具有口語化的特點(diǎn)?請闡述理由。(2分)【答案】示例:不是。有些標(biāo)題的特點(diǎn)不能用“口語化”來概括。如“三更風(fēng)雨行英雄扶搖去”,言簡意賅,具有對稱美,表達(dá)對英雄的崇敬和哀思,語言是典雅的?！窘馕觥勘绢}考查對文本內(nèi)容的評價(jià)。解答此題,可以從人民日報(bào)年度好標(biāo)題評選結(jié)果中選擇一個(gè)來具體分析,如榮獲二等獎(jiǎng)的新聞標(biāo)題“三更風(fēng)雨行英雄扶搖去”,此標(biāo)題采用了對偶的修辭方法,用語典雅

25、,不符合口語化特點(diǎn)?！境Ｒ婎}型】(1)編者在文中配圖,在文末標(biāo)注信息來源,有什么作用?(2)文章開頭的兩段屬于新聞的哪一部分?請結(jié)合本文分析其作用。(3)文章寫(背景內(nèi)容)有何作用?考點(diǎn)1把握文體特征技法精講【審題要點(diǎn)】(1)關(guān)注題干上方的文字,比如“新聞閱讀關(guān)注來源”“新聞閱讀參與討論”“新聞閱讀反思文本”“新聞閱讀評析觀點(diǎn)”,這些文字提示了答題的方向。(2)審清題目要求關(guān)注的內(nèi)容屬于新聞體裁的哪部分或哪幾部分?！敬痤}思路】1.分析新聞配圖和消息來源標(biāo)注的作用(1)從新聞內(nèi)容的真實(shí)性角度分析:新聞要求真實(shí)性,新聞配圖和信息來源標(biāo)注都證明了新聞內(nèi)容的真實(shí)性,體現(xiàn)編者負(fù)責(zé)任的傳播態(tài)度。(2)從方

26、便讀者的角度分析:新聞一般都注明信息來源,一方面突出其真實(shí)性,另一方面便于讀者在閱讀過程中查閱、使用資料,從而去深入探究問題的本質(zhì)。(3)從新聞內(nèi)容的豐富性角度分析:新聞圖片可以豐富文本的呈現(xiàn)方式,吸引讀者眼球,幫助讀者感受現(xiàn)場氛圍,理解新聞內(nèi)容。2.分析新聞導(dǎo)語的作用(1)從內(nèi)容角度分析:新聞導(dǎo)語即消息的開頭,它以極其簡潔的文字,寫出消息中最重要、最精彩的事實(shí)。因此分析其作用,要首先分析它寫出了什么事實(shí),為全文奠定了什么基調(diào)。(2)從結(jié)構(gòu)角度分析:導(dǎo)語往往概括了新聞事實(shí),是總寫,提綱挈領(lǐng),牽引全文,引出下文對事實(shí)的展開。(3)從社會、讀者角度分析:導(dǎo)語突出了新聞價(jià)值,增強(qiáng)新聞的現(xiàn)場感、真實(shí)性

27、與可讀性;增強(qiáng)感染力,引人入勝;增加趣味性,吸引受眾;有利于深化主題。3.分析新聞背景的作用(1)從背景與內(nèi)容關(guān)系角度思考:說明或解釋新聞主要內(nèi)容或?qū)π侣劙l(fā)生的原因進(jìn)行詮釋說明,令新聞通俗易懂。(2)從背景與主旨關(guān)系角度思考:分析運(yùn)用背景材料,可以揭示事物的意義,喚起社會關(guān)注,充分體現(xiàn)新聞價(jià)值,強(qiáng)化主題。(3)從手法角度思考:用背景對主要內(nèi)容進(jìn)行對比襯托,突出事物特點(diǎn),顯示變化程度等。(4)從作者觀點(diǎn)角度思考:以背景語言加以暗示,表達(dá)某種不便明言的觀點(diǎn)。(5)從豐富新聞內(nèi)涵的角度思考:借背景為新聞注入知識性、趣味性內(nèi)涵,使其更可讀?！境Ｒ婎}型】(1)文章小標(biāo)題闡述的是觀點(diǎn),本文標(biāo)題是否具有這些

28、特點(diǎn)?請闡述理由。(2)文章的關(guān)鍵詞是,那么文章開頭寫有何作用?(3)作者在文章中論述了觀點(diǎn)(看法),你是否贊同?請簡要闡述理由。考點(diǎn)2根據(jù)寫作意圖,評價(jià)文本內(nèi)容技法精講【審題要點(diǎn)】(1)確定要評價(jià)的內(nèi)容是什么,比如標(biāo)題的特點(diǎn),或作者的觀點(diǎn)。(2)確定文本的寫作意圖,結(jié)合寫作意圖進(jìn)行評價(jià)?！敬痤}步驟】第一步,分析寫作意圖。從題干的提示、文中的相關(guān)內(nèi)容分析作者的觀點(diǎn)、關(guān)鍵詞的含義,明確與概括出文本的寫作意圖。第二步,審清題意,確定要評價(jià)的內(nèi)容,比如標(biāo)題、段落或材料,分析它們的特點(diǎn)、內(nèi)涵或手法等,結(jié)合對文本寫作意圖的分析與概括,尋找出它們與寫作意圖之間的異同點(diǎn),為闡述理由做準(zhǔn)備。第三步,依據(jù)分析,

29、寫出答案。或闡述理由,或先表態(tài),或分析作用。 【答題模板】是或否(贊同或不贊同)+理由(結(jié)合寫作意圖談)。針對訓(xùn)練全品原創(chuàng) 閱讀下面的文字,完成問題。(15分)閱讀提示:本文不需要全文精讀,建議先瀏覽全文(約2分鐘),再讀文后題目,根據(jù)答題需要,選擇重點(diǎn)內(nèi)容閱讀?！叭θt”引發(fā)爭議,方言詞進(jìn)語文試卷要慎重周俊生(媒體評論員)今年北京市中考語文試卷中出現(xiàn)了一個(gè)填詞選擇題,引起了社會上的廣泛關(guān)注。試卷從一篇題為信天游的散文中挑選出一個(gè)句子:“啊,陜北繞著月亮轉(zhuǎn)?！背鲱}者給了三個(gè)詞:“紅圈圈”“一圈紅”“圈圈紅”,要求考生選擇正確的一個(gè)填在“繞著月亮轉(zhuǎn)”的后面。 看到這樣的題目,多數(shù)考生選擇的是“紅

30、圈圈”。這樣的選擇并非沒有根據(jù),因?yàn)樗c動(dòng)詞“轉(zhuǎn)”組成了一個(gè)動(dòng)賓關(guān)系,“轉(zhuǎn)圈圈”正是人們習(xí)慣說的話,放在這個(gè)句子里也比較好理解。但是,讓考生們大跌眼鏡的是,標(biāo)準(zhǔn)答案卻是“圈圈紅”。對這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,很多考生和家長認(rèn)為“轉(zhuǎn)圈圈紅”這種說法不符合語法。面對激烈的爭論,北京市教育考試院日前做出回應(yīng)稱,該題目符合2018年北京市高級中等學(xué)校招生考試說明對現(xiàn)代文閱讀的相關(guān)要求,并未超綱。這種爭論驚動(dòng)了散文信天游的作者,老作家劉成章,他為此專門寫了一篇關(guān)于“繞著月亮轉(zhuǎn)圈圈紅”的文章。原來,所謂的“圈圈紅”是陜北方言中的一個(gè)詞匯,但是由于北京考生對陜北方言并不熟悉,按照普通話的語法規(guī)則選擇了“紅圈圈”,導(dǎo)致答

31、題錯(cuò)誤。這里牽涉到的問題是,按照對中學(xué)生的語文教學(xué)要求,他們是否應(yīng)該掌握方言詞?在中小學(xué)語文教學(xué)中,國家一直以普通話為標(biāo)準(zhǔn),這種要求不僅體現(xiàn)在語音上,還體現(xiàn)在詞匯上,中小學(xué)生掌握的漢語詞匯,最起碼的一個(gè)要求是應(yīng)該進(jìn)入普通話詞匯系統(tǒng),“轉(zhuǎn)圈圈紅”或者說“圈圈紅”還是一個(gè)尚未進(jìn)入普通話系統(tǒng)的詞匯,拿來讓從來沒有接觸過陜北方言的北京學(xué)生考試,并不合適,也與中小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)不相吻合。我國是一個(gè)地域廣大的國家,形成了很多方言區(qū)。一個(gè)成形的方言,不僅有自己獨(dú)特的語音,而且有自己獨(dú)特的詞匯,還會出現(xiàn)一些不同于普通話的語法,一些在方言中能夠成立的詞語搭配,放到普通話中不一定能夠成立。因此,類似“轉(zhuǎn)圈圈紅”

32、這種說法,在陜北方言中能夠接受,但由于它并未進(jìn)入普通話體系,就沒必要成為中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更不應(yīng)該進(jìn)入決定他們命運(yùn)的試卷。當(dāng)然,如果硬要說“轉(zhuǎn)圈圈紅”不合語法規(guī)則,也是缺少說服力的。就像劉成章所說,對于文學(xué)語言,不能生搬硬套語法規(guī)則,這里的“圈圈紅”,讀者可以理解為一種文學(xué)意象,接受動(dòng)詞“轉(zhuǎn)”的支配。但是如果這樣理解的話,另一個(gè)大家都放棄了的詞“一圈紅”用來填充在“轉(zhuǎn)”的后面,就也不能說它違反了語法規(guī)則,只是在修辭效果上比“圈圈紅”差了很多。中學(xué)生的語文教育應(yīng)是一種普及教育,我們不能把對個(gè)別語文尖子的要求拿來作為對所有學(xué)生的要求。對于中學(xué)生來說,首先應(yīng)該打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),才能在文章寫作上有所

33、創(chuàng)新。需要指出的是,普通話和方言并不存在對立關(guān)系。就普通話的詞匯來說,由于它是以北方話為基礎(chǔ),大量吸收了北方方言中的詞匯,特別是由于北方方言的語音與普通話接近。普通話對其他地區(qū)的方言也并不完全排斥,事實(shí)上現(xiàn)代漢語詞典所收錄的詞語就有大量是來自南方各大方言區(qū)。 方言詞匯進(jìn)入普通話供全民使用,來源主要在于政治領(lǐng)袖的講話、經(jīng)典作家的作品以及一些覆蓋面廣的權(quán)威報(bào)刊的報(bào)道用語,以及一些偶發(fā)事件的推動(dòng)?！叭θt”這個(gè)詞本來只在陜北地區(qū)流行,此次進(jìn)入北京地區(qū)的中考語文試卷雖不太合適,但由于它成了一個(gè)“事件”,一個(gè)可能出現(xiàn)的結(jié)果是,這個(gè)詞從此開始為陜北方言區(qū)以外的人所熟悉,并進(jìn)入普通話的詞匯系統(tǒng)。如果是這樣,

34、倒也不失為一件好事。新聞閱讀評析觀點(diǎn)1.從文中看,對于今年北京市中考語文試卷中“圈圈紅”的選擇題,引發(fā)人們爭議的焦點(diǎn)主要集中在哪幾個(gè)方面?作者的觀點(diǎn)是什么?你是否同意?請闡述理由。(4分)新聞閱讀關(guān)注來源2.文中為何要引述原作者劉成章的解說?(2分)3.為什么要在文中穿插一些網(wǎng)絡(luò)截圖?(3分)新聞閱讀反思文本4.從說理角度看,文中畫線句有什么作用?(2分)新聞閱讀參與討論5.根據(jù)文章內(nèi)容和鏈接材料,分析方言詞匯在文學(xué)作品中的積極意義。(4分)江浙作家從小生活在吳語區(qū),耳濡目染,寫作時(shí)自然會受到吳方言的影響。如夏衍的包身工中,描寫帶工老板對包身工的刻毒、兇惡,有這樣一段文字:“蘆柴棒,去燒火!媽

35、的,還躺著,豬玀!”這里的“豬玀”是上海方言,如果改用普通話“豬”,就完全顯示不出說話者身上沾有的輕浮浪蕩的流氓習(xí)氣,文字也就大異其趣。又如陸文夫描寫蘇州人性格溫和,說話委婉,連吵架要?jiǎng)邮謺r(shí)也說“阿要撥儂兩記耳光嗒嗒”,這“嗒嗒”一詞,有“嘗嘗味道”的意思,“實(shí)在是有禮貌”。假如離開了這樣的方言詞和方言表述方式,就很難勾畫出蘇州人的個(gè)性及蘇州話的特點(diǎn),也就沒有了陸文夫式的幽默?！敬鸢浮?.焦點(diǎn):是否合乎語法;是否超綱。作者的觀點(diǎn):并未進(jìn)入普通話體系的方言詞匯,沒必要成為中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更不應(yīng)該進(jìn)入決定他們命運(yùn)的試卷(或:方言詞進(jìn)語文試卷要慎重)。我的觀點(diǎn):同意。因?yàn)橹袑W(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,且考

36、試是以普通話為主要考查內(nèi)容的,在考題中設(shè)置方言題,對于學(xué)生而言,明顯屬于超綱。(或:不同意。從語文的范疇來說,生活處處皆是語文,且普通話便是以方言為基礎(chǔ)的,方言和學(xué)生生活密切相關(guān),體現(xiàn)出學(xué)生對生活中的語文的敏感和對語文知識的真正運(yùn)用程度,通過方言題來考查學(xué)生語文能力,并不超綱。)【解析】本題考查對文章基本內(nèi)容的分析和評價(jià)。關(guān)于爭議的焦點(diǎn),文章第段說“很多考生和家長認(rèn)為轉(zhuǎn)圈圈紅這種說法不符合語法”,而北京市教育考試院做出回應(yīng)稱該題“并未超綱”,通過這些內(nèi)容,便可整理出問題的焦點(diǎn)。然后通過作者發(fā)表觀點(diǎn)的相關(guān)信息,比如“讓從來沒有接觸過陜北方言的北京學(xué)生考試,并不合適,也與中小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)不相吻

37、合”,可以總結(jié)出作者的觀點(diǎn)。對于作者觀點(diǎn),可以贊同,結(jié)合文章有關(guān)內(nèi)容闡述理由即可;也可以反對,從普通話和方言并不存在對立關(guān)系,生活即是語文的角度闡述理由。2.引述權(quán)威觀點(diǎn),解答上文“考生和家長認(rèn)為轉(zhuǎn)圈圈紅這種說法不符合語法”的觀點(diǎn);引出下文對初中生是否應(yīng)該掌握方言詞的論述?！窘馕觥勘绢}考查對文章引用內(nèi)容的分析和評說。針對方言“轉(zhuǎn)圈圈紅”引起的社會廣泛爭議,作者自可從自身理解的角度做出分析,但也僅是作為一名媒體人的評論,雖有公正性卻缺乏權(quán)威性,故引述原作者劉成章的解說,既能作為權(quán)威解答,又能自然引出后文對初中生是否應(yīng)該掌握方言詞的論述。3.作為事實(shí)論據(jù),佐證文字內(nèi)容和文章觀點(diǎn);體現(xiàn)新聞的真實(shí)性;

38、圖文并茂,吸引讀者眼球。【解析】本題考查對文章論據(jù)材料的分析判斷。新聞評論性文本中的圖表圖案,本質(zhì)上是作為論據(jù)以佐證文章相關(guān)內(nèi)容及作者觀點(diǎn),同時(shí)也體現(xiàn)新聞的真實(shí)性,還可豐富文本內(nèi)容,吸引讀者。4.舉例論證,具體闡明“普通話和方言并不存在對立關(guān)系”的觀點(diǎn);補(bǔ)充證據(jù),使說理更全面、嚴(yán)密?！窘馕觥勘绢}考查對文章語句的理解分析和對論證方法與論據(jù)的把握。該句承前句“普通話和方言并不存在對立關(guān)系特別是由于北方方言的語音與普通話接近”,既作為論據(jù)有力證明“普通話和方言并不存在對立關(guān)系”,又在“以北方話為基礎(chǔ)”之上,使說理更嚴(yán)密全面,無懈可擊。5.形成獨(dú)特的文學(xué)意象;增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力;豐富了作品的意蘊(yùn)與情趣

39、;反映了作品鮮明的地域特色;可以更好地展現(xiàn)作家的語言風(fēng)格?！窘馕觥勘绢}考查結(jié)合鏈接材料,分析文本內(nèi)容,發(fā)表見解。此題解答要把文本與鏈接材料結(jié)合起來,既要充分運(yùn)用文本中有關(guān)方言運(yùn)用的積極意義的觀點(diǎn),如“這里的圈圈紅,讀者可以理解為一種文學(xué)意象”“在修辭效果上比圈圈紅差了很多”;又要充分解讀鏈接材料中關(guān)于方言運(yùn)用的分析觀點(diǎn),如“改用普通話豬,就完全顯示不出說話者身上沾有的輕浮浪蕩的流氓習(xí)氣,文字也就大異其趣”“假如離開了這樣的方言詞和方言表述方式,就很難勾畫出蘇州人的個(gè)性及蘇州話的特點(diǎn),也就沒有了陸文夫式的幽默”。第2講書信真題體驗(yàn)2018義烏、紹興 閱讀兩封信,完成后面的問題。(14分)關(guān)于“人

40、際交往”的兩封信甲青春熱線編輯:你好!不知道從什么時(shí)候開始,我對自己的人際交往很不自信。我很怕別人忽略我、討厭我。每當(dāng)我和別人打打鬧鬧或者開玩笑時(shí)都很開心,但是之后我又在想,他們會不會覺得我太瘋了?有時(shí)我會遇到心眼兒多、圓滑的人,他們其實(shí)只是占了點(diǎn)小便宜,但我總感覺他們要害我。我有時(shí)也會懷疑,是不是我把自己看得太重了,但就是始終無法放下戒備心。和別人接觸我總是提心吊膽,把他們說過的話翻來覆去地想。我害怕與別人接觸。接觸過后我又很自卑,怕別人討厭我,我總感覺我的性格有問題,但是我的好朋友都說我的性格很好,我又覺得他們在騙我。我好恐懼,好焦慮,你能幫幫我嗎?沉思乙沉思:你好!認(rèn)真讀完你的來信,我從

41、字里行間感受到了你在與人交往時(shí)內(nèi)心的糾結(jié)和困擾。這樣的矛盾情緒讓你感到很恐懼、很焦慮,也很迷茫、很無助。我能理解你的感受和心情。我們每個(gè)人在成長過程中,都會經(jīng)歷一個(gè)在心理學(xué)上叫作“自我同一性探索”的關(guān)鍵時(shí)期。處在這個(gè)時(shí)期的人會非常強(qiáng)烈地關(guān)注別人對自己的看法和評價(jià),并以此為參照來對自己評價(jià)和定位。在自我同一性探索完成后,隨著成長以及心理能量的不斷積累,我們的關(guān)注點(diǎn)就會慢慢從外部轉(zhuǎn)移到內(nèi)部,也就是從關(guān)注周圍人對自己的看法和意見,轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬上鄬Ψ€(wěn)定的自我評價(jià)和自我認(rèn)可?！皠e人覺得我不好,我就一定不好”這個(gè)不合理信念的荒唐之處,就能夠淡定豁達(dá)地做最好的自己,從而達(dá)到由內(nèi)而外的身心和諧,實(shí)現(xiàn)自我同一性的

42、圓滿狀態(tài)。建立并明確自己的心理界線是我們照顧好自己感受的一個(gè)重要保證,也是自我同一性完成的一個(gè)標(biāo)志。舉個(gè)例子來說,你信中提到的一個(gè)場景,當(dāng)遇到心眼兒多、圓滑的人時(shí),知道他們只是要“占點(diǎn)小便宜”,那么要忍讓接受還是拒絕反抗呢?遇到這樣的情況,我們需要根據(jù)自己的心理界線來做評估:如果是無關(guān)痛癢的事情,自己有足夠的心理能量去面對且不會造成困擾,那就可以接受;如果是觸碰到了自己的心理底線,忍讓會令自己內(nèi)心很不舒服,那么就要毫不猶豫進(jìn)行拒絕。你所提到的戒備心,其實(shí)也是這個(gè)層面的問題,你并不需要完全放下戒備心,更不需要違背自己內(nèi)心的感受去信任或迎合別人,只需要依據(jù)自己的心理界線去把握戒備的分寸,既不草木皆

43、兵,也不開門揖盜。【考點(diǎn)三】篩選與整合文中信息1.“沉思”來信有何目的?你覺得“沉思”看了“小月兒”的回信會有哪些啟發(fā)?(3分)【答案】 “沉思”描述自己人際交往的困惑,是為了尋求幫助,解決心理問題。啟發(fā):不要過分地關(guān)注別人對自己的看法和評價(jià);自我調(diào)整(學(xué)會悅納自己并好好愛自己,建立并明確自己的心理界線);多給自己一點(diǎn)時(shí)間和耐心?！窘馕觥看祟}考查理解文本內(nèi)容,提取相關(guān)信息的能力?！俺了肌眮硇诺哪康?可結(jié)合來信的內(nèi)容進(jìn)行理解概括。結(jié)合信中的“對自己的人際交往很不自信”“好恐懼,好焦慮,你能幫幫我嗎”等,可知來信的目的是說人際交往的困惑,希望得到幫助。在理解“小月兒”的回信中的啟示,也需要對全文進(jìn)

44、行通讀,然后找出相關(guān)的重點(diǎn)句子,如第二段中的“不理會那些不公平的或不切實(shí)際的評價(jià)”,第三段中的“進(jìn)行一定程度的自我調(diào)整”,第四段中的“愛自己”“建立并明確自己的心理界線”,最后一段中的“給自己一點(diǎn)時(shí)間和耐心”,這些都是“小月兒”所要告訴“沉思”應(yīng)該要做的觀點(diǎn)。然后用簡要的語言,分要點(diǎn)概括一下即可?！究键c(diǎn)四】理解文本內(nèi)容,判斷相關(guān)論述的準(zhǔn)確性2.下列表述與材料相符的一項(xiàng)是()(3分)A.“沉思”在人際交往方面有嚴(yán)重的心理問題,拒絕與人交往。B.“小月兒”認(rèn)為人在自我同一性探索完成后,依舊非常強(qiáng)烈地關(guān)注別人對自己的看法和評價(jià)。C.“小月兒”建議“沉思”要無條件接納真實(shí)但不完美的自己,努力實(shí)現(xiàn)自我同

45、一性的圓滿狀態(tài)。D.“小月兒”結(jié)合“沉思”的來信內(nèi)容,分析了戒備心的危害,并指出如何依據(jù)自己的心理界線去把握戒備的分寸。【解析】此題考查對文章內(nèi)容的理解能力。A項(xiàng)中的“有嚴(yán)重的心理問題,拒絕與人交往”與文中的“我和別人打打鬧鬧或者開玩笑時(shí)都很開心”不相符;B項(xiàng)與文中的“轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬上鄬Ψ€(wěn)定的自我評價(jià)和自我認(rèn)可”“而不理會那些不公平的或不切實(shí)際的評價(jià)”不相符;D項(xiàng)中的“分析了戒備心的危害”,這一點(diǎn)與文中的內(nèi)容不符?！敬鸢浮?C【考點(diǎn)五】品味文本詞句(語言得體)3.根據(jù)對象選擇得體的語言才能達(dá)到勸說的效果。以乙文畫線句為例,結(jié)合加點(diǎn)詞分析“小月兒”勸說的效果。(4分)【答案】“小月兒”用“本身”“過

46、于”等詞,從心理發(fā)展規(guī)律上,客觀而科學(xué)地指出“沉思”的這種心理狀態(tài)是正常現(xiàn)象,寬慰他不用特別緊張焦慮;“只要你愿意”鼓勵(lì)“沉思”主觀努力,“我相信”“一定能夠”等詞,充滿鼓勵(lì)期許之味,“小月兒”這樣的勸說語言,讓“沉思”更好地認(rèn)同接受自己的建議,從而達(dá)到勸說的目的。【解析】此題考查結(jié)合詞語分析語句的表達(dá)效果。分析“本身”“過于”等詞時(shí),可從心理角度,結(jié)合加點(diǎn)詞語對勸說的作用上來分析;分析“我相信”“只要你愿意”“一定能夠”從“小月兒”對“沉思”的態(tài)度這一角度去考慮,“小月兒”勸說的目的主要是鼓勵(lì)、寬慰“沉思”,所以應(yīng)從這些方面去分析。最后注意語言的簡潔。見議論性文本閱讀考點(diǎn)四(結(jié)合鏈接材料)發(fā)

47、表見解4.心箱是有關(guān)青少年心理咨詢的知名欄目,走過了十五六個(gè)春秋,可是近兩年這個(gè)欄目停辦了,很多讀者大呼可惜,強(qiáng)烈要求繼續(xù)開辦,你贊同嗎?結(jié)合這兩封信和生活經(jīng)驗(yàn)闡述理由。(4分)【答案】示例一:贊同。青少年在成長過程中,或多或少存在一些心理問題,這個(gè)欄目方便他們咨詢心理問題,并能得到專業(yè)的解答;如果自己也有類似的心理問題,也會深受啟發(fā);我們從這些專業(yè)的解答中,獲得了一些心理學(xué)方面的知識,學(xué)習(xí)勸說的方法,提高勸說的能力。示例二:不贊同。青少年心理問題純屬個(gè)人隱私,公開刊登在報(bào)紙上不太合適;這個(gè)欄目的停辦一定有客觀原因,如大量信件的處理,回復(fù)信件的專業(yè)人員不夠等;現(xiàn)代傳媒飛速發(fā)展,這種書信體的傳統(tǒng)

48、欄目需要改版創(chuàng)新?！窘馕觥看祟}考查對某種現(xiàn)象表達(dá)觀點(diǎn)的能力。答題可以表示贊同,也可以表示不贊同,但無論哪種觀點(diǎn),都要言之有理。表示贊同時(shí),可從該欄目對青少年在成長過程中存在的一些心理問題方便進(jìn)行咨詢、引導(dǎo)、勸說等作用方面來談;表示不贊同時(shí),可從青少年的心理問題的實(shí)質(zhì)及該欄目對于青少年心理的影響等方面來談,注意理由充分,語言通順、簡潔。【常見題型】(1)“”來信有何目的?你覺得“”從回信中得到了哪些啟示(啟發(fā))?(2)“”回信主要寫了哪些方面的內(nèi)容?請簡要概括。(3)你認(rèn)為“”從回信中得到了哪些解決問題的方法?【審題要點(diǎn)】(1)審清題意,看清是寫信方還是回信方。(2)看清是談收信人受到的啟發(fā),還

49、是自己得到的啟發(fā)?？键c(diǎn)3篩選與整合文中信息技法精講【答題步驟】第一步,閱讀信的內(nèi)容,剔除次要信息,如信中不觸及問題中心的客套話等,畫出主要信息的段落。第二步,依據(jù)題干要求,從原文中尋找有效信息。如來信的目的,從來信中尋找,一般是想要得到解決的問題、疑惑矛盾等;得到的啟發(fā),從回信中尋找,應(yīng)依據(jù)來信提出的問題來尋找相關(guān)的信息。第三步,提取關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,整合信息,組織答案。提取關(guān)鍵詞法,即尋找與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞,整理出答案。抓取關(guān)鍵句法,即原文中符合要求的語句,直接提取做答案?！境Ｒ婎}型】(1)下列表述與材料相符(不相符)的一項(xiàng)是()(2)下列對文本內(nèi)容的理解與分析,符合原文的一項(xiàng)是()(3)下列

50、表述,符合(不符合)原文意思的兩項(xiàng)是()()【審題要點(diǎn)】(1)審清題意,看清是符合還是不符合。(2)分析選項(xiàng),比對原文?？键c(diǎn)4理解文本內(nèi)容,判斷相關(guān)論述的準(zhǔn)確性技法精講【答題步驟】第一步,分析題干要求,明確思考方向。尤其要審清是選“正確(符合)”還是“不正確(不符合)”的一項(xiàng)。第二步,分析選項(xiàng),依次到原文中尋找相應(yīng)的信息源或答題區(qū)間,將找到的信息加以概括整合。第三步,比對判斷正誤。將選項(xiàng)的信息與原文信息進(jìn)行比對,要注意選項(xiàng)與原文有差別的信息或詞語,這可能是判斷該項(xiàng)正確與否的關(guān)鍵點(diǎn)。比對中要注意以下幾點(diǎn):指代詞(如“它”“其”等),比對是否有偷換概念之嫌。范圍詞(如“都”“所有”“人人”等),看

51、是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象。程度詞、時(shí)間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等),看是否混淆偶然與必然、已然與未然,說法絕對等。是非詞(比對選項(xiàng)中或原文中往往會出現(xiàn)的含有肯定和否定的關(guān)鍵詞,如:有、一定、接受、順利、出現(xiàn)、沒有、沒、無非、無、拒絕、妨礙等),看是否將材料中肯定了的事實(shí)加以否定,或者將否定的事物加以肯定,即肯定和否定顛倒。【常見題型】(1)結(jié)合加點(diǎn)詞,分析勸說效果。(2)句中加點(diǎn)詞是否得體?簡要分析理由。(3)文中(回信)說的話,換成“(詞語)”,哪個(gè)表達(dá)更好?【審題要點(diǎn)】(1)審清題意,是分析效果還是闡述理由。(2)分析對象,根據(jù)對象確定語言是否得體

52、?？键c(diǎn)5品味文本詞句(語言得體)技法精講【答題思路】(1)語言是否得體,要看其內(nèi)容是否客觀科學(xué)。如果從客觀科學(xué)的角度闡述,或勸說,或建議等,則在內(nèi)容上是得體的。(2)語言是否得體,要看發(fā)表意見、建議或勸說內(nèi)容的人物的態(tài)度是否端正,是否充滿積極的正能量和友善的態(tài)度,倘若態(tài)度不端正或三觀有嚴(yán)重的問題,則語言不得體。(3)從發(fā)表建議、勸說的人物和接受對象雙方的身份分析,比如一方是編者,一方是學(xué)生,編者對學(xué)生的語言應(yīng)該親切,有指導(dǎo)性,若不符合人物身份,則語言不得體。(4)語言應(yīng)該婉轉(zhuǎn),注意對方是否能接受,若直來直去,不顧對方感受,則屬于語言不得體。【答題模式】分析效果:“”(詞語或句子)恰當(dāng)(客觀、公

53、正、科學(xué)等)地寫出(指出、表達(dá))態(tài)度,充滿,符合人物身份,語言婉轉(zhuǎn),能令對方接受自己的建議(勸說等),從而達(dá)到的目的。闡述理由:得體(不得體)+理由(即效果)。針對訓(xùn)練2018臺州 閱讀下面文章,完成問題。(13分)寫給下一代的信黎加厚一個(gè)周末,我們家談到了新生一代的未來。于是,我提筆寫下了這封給孩子未來的信:孩子,看到你甜蜜的笑容,我們仿佛看到了你美好的未來。我要告訴你,你真幸運(yùn),未來我們國家將發(fā)生許許多多新的變化,這些變化將會改變你們這一代人的命運(yùn)。1956年,美國科學(xué)家提出人工智能的概念,探索用計(jì)算機(jī)模擬人的智能,讓機(jī)器像人一樣認(rèn)知、思考、學(xué)習(xí)和工作。進(jìn)入21世紀(jì)后,人工智能發(fā)展的速度超

54、越了所有人的想象。人工智能將大大提高社會生產(chǎn)力,改變我們每一個(gè)人的生活。在你成長的每一天,都會看到我們身邊發(fā)生的巨大變化,你未來看到的,我們這一代人根本想象不出來,就像我們的上一代人,根本無法想象現(xiàn)在上街買菜掃碼付錢的生活情境。牛津大學(xué)最近的一項(xiàng)研究顯示,20年后,也就是你讀大學(xué)的時(shí)候,人工智能的普及將導(dǎo)致整個(gè)社會制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的大量工作被機(jī)器人和智能系統(tǒng)替代,社會各行業(yè)對人才的需求從知識技能型轉(zhuǎn)向創(chuàng)造設(shè)計(jì)型,藍(lán)領(lǐng)和白領(lǐng)勞動(dòng)者的數(shù)量將減少11%至90%。現(xiàn)在許多傳統(tǒng)的、熱門的職業(yè)到那時(shí)已經(jīng)不存在了,你童年在學(xué)校學(xué)習(xí)的許多東西早就沒用了,你會面臨很多新興的行業(yè)、新的技術(shù)帶來的機(jī)會和挑戰(zhàn)。我在資料

55、中看到國外一位專家分析了機(jī)器和人類的特點(diǎn),他把人和機(jī)器的思維由低到高分成5級層次:數(shù)據(jù)、信息、知識、智慧、想象力,并預(yù)測機(jī)器替代人類勞動(dòng)的時(shí)間(見文中圖表)。人與機(jī)器的關(guān)系變化到本世紀(jì)20年代,那時(shí)你已經(jīng)上幼兒園,人工智能無人駕駛飛機(jī)和無人駕駛汽車可能上市;到本世紀(jì)40年代,那時(shí)你已經(jīng)大學(xué)畢業(yè),同聲傳譯、速記員、銀行柜臺的出納和會計(jì)等工作已經(jīng)由人工智能和機(jī)器人替代了。到那時(shí),教育也會發(fā)生很大變化。機(jī)器能夠處理的部分將減少學(xué)習(xí)時(shí)間,降低考試難度,要求學(xué)生知道、了解即可;更多的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容將轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手實(shí)踐等只有人類才具有的那些能力上面。孩子,面對一個(gè)嶄新的世界,你們這一代人的學(xué)習(xí)

56、方式會發(fā)生變化。再過幾年,你就上幼兒園了。要記住,上幼兒園不是超前學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)、英語、漢語拼音,而是在游戲和玩耍中引發(fā)熱愛學(xué)習(xí)的興趣、好奇心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。記得丹尼爾平克在全新思維一書中預(yù)測,21世紀(jì)是“創(chuàng)感時(shí)代”。培養(yǎng)下一代的設(shè)計(jì)感、故事感、交響感、共情感、娛樂感、意義感十分重要,未來屬于具有創(chuàng)新思維的人。親愛的孩子,在你的人生路上,要學(xué)會學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)會與人相處,還要學(xué)會與機(jī)器和人工智能相處。1996年,聯(lián)合國教科文組織提出教育四大支柱:學(xué)會求知,學(xué)會做事,學(xué)會共處,學(xué)會做人。面對未來科技和社會的發(fā)展,我把教育四大支柱的順序倒過來,改編成人工智能時(shí)代的“教育四大支柱”,供你

57、參考。學(xué)會做人:在人工智能時(shí)代,你要具備作為人的生存與發(fā)展的能力。不僅要重視做人的知識技能的學(xué)習(xí),更要重視人工智能無法替代的只有人類才具有的能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀,做到自尊自信自立自強(qiáng),充分發(fā)揮潛能,發(fā)展個(gè)性和特長,提高綜合素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,永遠(yuǎn)充滿好奇心和想象力。孩子,想一想未來,那時(shí)候人們見面會用“你是人還是人工智能”打招呼,你該如何回答?學(xué)會共處:你的成長是在社會環(huán)境中與大家一起學(xué)習(xí)和生活,要學(xué)會與他人一起合作共處,更要重視學(xué)會與人工智能和其他新興技術(shù)和諧共處。未來社會的發(fā)展不是簡單地用機(jī)器替代人的重復(fù)性勞動(dòng),而是機(jī)器和人類各自發(fā)揮自己的長處。機(jī)器更擅長做人類做不到的事情

58、,人類應(yīng)該做機(jī)器無法做的事情。人和機(jī)器相互補(bǔ)短,共同發(fā)展。學(xué)會做事:你一出生,就生活在信息化的新型時(shí)代,需要學(xué)習(xí)掌握并能嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)高效率地做事。要學(xué)會充分利用計(jì)算機(jī)、云計(jì)算、移動(dòng)終端和APP軟件,特別是利用人工智能技術(shù)來幫助你的學(xué)習(xí)和生活,這對你的全面發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)會求知:我們從自己的人生經(jīng)歷中深深體會到,必須要學(xué)會如何學(xué)習(xí)。人生道路很漫長,學(xué)校學(xué)習(xí)到的東西只是很少很少的一部分,在你未來的生活工作中,會遇到很多未知的東西,需要掌握越來越多的現(xiàn)在還沒有發(fā)明出來的新興技術(shù),這真的需要一個(gè)人終身不斷學(xué)習(xí)。我們期望你從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要熱愛學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),高效學(xué)習(xí),與人工智

59、能共同學(xué)習(xí)。親愛的孩子,未來的幾十年,我們將陪伴你成長。你要加油,朝著人工智能時(shí)代“教育四大支柱”的方向努力,并且長期堅(jiān)持,就一定能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展變化,在未來擁有自己喜歡的工作,獲得幸福的生活。(選自人民教育2018年第1期,有刪改)1.請用簡潔的語言概括這篇文章的主要內(nèi)容。(3分)2.閱讀文中圖表,請簡要說明圖表中人與機(jī)器的關(guān)系變化的特點(diǎn)。(3分)3.下列對文章內(nèi)容的理解,與原文相符合的一項(xiàng)是()(3分)A.牛津大學(xué)最近一項(xiàng)研究顯示,20年后人工智能的普及將導(dǎo)致全社會的失業(yè)人數(shù)大大增加。B.作者認(rèn)為新生一代的學(xué)習(xí)方式會發(fā)生變化,學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)、英語、漢語拼音將不再重要。C.在信息化的時(shí)代,

60、人的全面發(fā)展要重視利用人工智能技術(shù)來幫助自己的學(xué)習(xí)和生活。D.在未來的生活工作中,越來越多需要掌握的現(xiàn)在未發(fā)明的新興技術(shù),是在學(xué)校學(xué)不到的。4.在人工智能時(shí)代的“教育四大支柱”中,作者為什么把“學(xué)會做人”排在首位?請結(jié)合全文內(nèi)容回答。(4分)【答案】1.文章寫了人工智能將大大改變社會生活,教育和學(xué)習(xí)方式也將發(fā)生很大變化,提出人工智能時(shí)代的“教育四大支柱”?！窘馕觥勘绢}考查概括文章內(nèi)容。解答該題要在閱讀全文的基礎(chǔ)上,劃分層次概括段意。從全文來看,這封信由人工智能對生活的影響進(jìn)而談到孩子的學(xué)習(xí)、教育的影響,并提出了人工智能時(shí)代的“教育四大支柱”:學(xué)會做人、共處、做事、求知。可抓住文中的關(guān)鍵詞句“人