1、Word文檔小學(xué)一年級語文教學(xué)反思2022年 我們身為一名到崗不久的人民老師，我們現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思要怎么寫呢? 學(xué)校一班級語文教學(xué)反思1 這個學(xué)期我擔(dān)當一班級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)受，也有一些收獲和問題。一班級教材編寫的意圖在于注意人的進展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)感受學(xué)問與生活的聯(lián)系，體會學(xué)學(xué)問的目的在于用學(xué)問解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除，所學(xué)的全是對以后步入社會有所關(guān)心的，教材中的生活場景自然就許多，內(nèi)容看似簡潔，實施起來卻很難。 在教學(xué)方面，我仔細學(xué)習(xí)

2、語文課程標準。課程標準是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀課程標準的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。 1、創(chuàng)設(shè)公平、和諧的課堂氛圍。老師在新課程中的是角色的變化，老師將不再只是學(xué)問的傳授者和管理者，更是同學(xué)進展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而老師的工作就在于關(guān)心孩子們確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的途徑;知道同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)的策略和進展力量;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機和

3、學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。在教學(xué)活動中，老師與同學(xué)是公平的，不是聽從與被聽從的關(guān)系，老師應(yīng)敬重每一個同學(xué)，多一些鼓舞。 2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是熟悉活動的綜合力量。通常人們的熟悉活動并非一種而是幾種智力在相互作用。同學(xué)的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用熟悉智力去衡量同學(xué)的力量，而要切切實實地去培育和開發(fā)同學(xué)的多元智力，使訓(xùn)練教學(xué)真正地面對全體同學(xué)，培育出全面進展的創(chuàng)新型人才。 3、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。全日制義務(wù)訓(xùn)練課程標準(試驗稿)中指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和

4、方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐力量?！?標準中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合。這是由于要培育有創(chuàng)新意識和實踐力量的同學(xué)僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法，已遠遠不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、學(xué)問背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學(xué)才能達到培育目標。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來。 學(xué)校一班級語文教學(xué)反思2 全國聞名特級老師、教改討論會會長劉顯國老師曾經(jīng)指出：“情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。”，而煙臺的海這篇課文又恰恰是情致與美妙意境融合的優(yōu)秀散文，依據(jù)教材特點以及同學(xué)們的實際狀況，我將這堂課定位在引導(dǎo)同學(xué)入

5、境、動情，激發(fā)他們喜愛大自然、喜愛生活的美妙感情，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，我主要分三方面進行： 1、引入教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)情感。 情境能喚起同學(xué)的愛好，引發(fā)同學(xué)的聯(lián)想。我首先從同學(xué)的情感需要動身，利用音樂、圖片、視頻來渲染大海的情境，把同學(xué)置身于想象的空間，讓同學(xué)專心靈去體會這種聲情并茂的感染力，怎能不使同學(xué)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢?情滿而自溢，老師緊緊地抓住這一時刻，再讓同學(xué)談一談“大海美嗎?大海壯麗嗎?”這是一個具有人文性的問題，目的是讓同學(xué)感悟自然，體驗生活，因此借助多媒體以形象、飽滿的感情渲染意境，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，深刻地體會的情感。 2、挖掘文本內(nèi)涵，生成獨特感受。 文本的意義在于價值性

6、的解讀，通過對字詞句的理解生成獨特的感受。因此，老師有力地抓住了深刻內(nèi)涵的語句(描述煙臺的海冬的句子)，讓同學(xué)反復(fù)的閱讀、感受，例如，在教學(xué)其次小節(jié)時，我讓同學(xué)們在讀的基礎(chǔ)上，同桌合作寫導(dǎo)游詞，并練讀，這樣的引導(dǎo)就充分挖掘了文本的內(nèi)涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進而激發(fā)他們喜愛大自然、喜愛生活。文本情與讀者情融為一體，這就是語文教學(xué)人文性的詳細體現(xiàn)。 3、誦讀體會，說出真實體驗。 每一篇優(yōu)秀的作品都是被現(xiàn)實激發(fā)起沸騰的感情時寫的，而指導(dǎo)朗讀是體會情感的重要手段，通過朗讀可以激發(fā)同學(xué)想象，并使其入境、動情。我在課堂教學(xué)中實行自由讀、默讀、男女生分讀、讓同學(xué)依據(jù)自己的理解和想象進行配樂朗誦等形式

7、，比較敏捷。但是雖然以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓(xùn)練語感，是語文教學(xué)的基本內(nèi)涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點，讀的有針對。所以，在朗讀的訓(xùn)練中，老師的引導(dǎo)和點撥是有至關(guān)重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯麗情景寫得多詳細、多形象呀!你們自己再大聲讀讀?！?這樣，同學(xué)自然會生成自己的體驗。 當然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學(xué)中不能渴求同學(xué)與自己的生活體驗全都，思想全都。究竟由學(xué)問課程走向體驗課程，由教授課程走向自主課程，還有很多路要探究?，F(xiàn)代信息科技的進展，我們不必擔(dān)憂同學(xué)學(xué)不會學(xué)問，而擔(dān)憂的是不會學(xué)習(xí)學(xué)問。學(xué)問不是復(fù)制，同學(xué)的力量不是老師給的，老師要

8、努力提高同學(xué)提出問題的力量、思索的力量、實踐的力量。聯(lián)系生活學(xué)語文，學(xué)習(xí)語文會生活，這才是教學(xué)的生命所在，這也是我上完這堂課后的反思。 學(xué)校一班級語文教學(xué)反思3 生命生命是四班級下冊第五組課文的第三篇，本單元的主題是關(guān)注生命。本文針對“生命是什么”而發(fā)出質(zhì)疑，從飛蛾生命的脆弱、從小瓜苗生命的堅韌，從自己的心律跳動，感悟到生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。在課上，我并沒有以一個旁觀者的態(tài)度從客觀上去解什么是生命;也沒有以一個演講者的身份慷慨激揚地給同學(xué)講說著人生的哲理，而是引領(lǐng)同學(xué)在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使同學(xué)懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命。在本

9、課教學(xué)中我在如下方面收獲較大。 一、注意朗讀，在共鳴中積累。 “書讀萬遍，其義自見?！痹谶M行本課的教學(xué)設(shè)計時，我注意的是結(jié)合孩子們的生活實際，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們反復(fù)品讀重點的語句，讓他們實實在在地體會如何珍惜生命，例如：在“飛蛾求生”這個段落中，當同學(xué)提出：為什么飛蛾求生的欲望使震動?老師引導(dǎo)同學(xué)抓住“掙扎”、“極力鼓動雙翅”等重點詞，在讀中品，在品中悟，悟到了對弱小的生命這種堅韌生命力的敬意。在同學(xué)品讀如何向珍惜生命而做出成果的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們頑強不屈的品質(zhì)，從而升華文本的主題思想。 二、教學(xué)中結(jié)合同學(xué)自己對大自然中的生命及身邊的人事的感悟進行深化學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中，提倡自主合作探究的學(xué)

10、習(xí)方式，通過在生生溝通、師生溝通的過程，同學(xué)各自溝通自己身邊的人和事的理解，逐步引導(dǎo)同學(xué)感悟生命的意義。使同學(xué)真正成為課堂的仆人，老師成為課堂的引導(dǎo)者。 三、適當運用資料，加以拓展。 由于同學(xué)在課前搜尋并整理了資料，讓他們通過名人故事(如文中的杏林子，外國的保爾、海倫凱勒，還有國內(nèi)的張海迪，亞殘會中的人物等)感受珍惜生命就會活出光榮;讓他們通過自己整理并背誦的名人名言(如關(guān)于時間、抱負的、讀書的等名言)進一步感受生命的真諦。 語文學(xué)科是個語言積累的學(xué)科，在教學(xué)中注意同學(xué)表達語言的表達、引用，培育了同學(xué)對身邊事物的觀看，同學(xué)的寫作也就會收到好的效果，從他們對課后小練筆狀況看，也較以前有了較大的提

11、高。 學(xué)校一班級語文教學(xué)反思4 近幾年，我在教學(xué)中也積累了部分閱歷，但卻沒有能樂觀記載，使得珍貴的教學(xué)體驗隨著記憶的消磨而流失了?，F(xiàn)在，我最終鼓足士氣，坐在電腦前，飛速地擊打著鍵盤，為的是記錄下教學(xué)中的點滴，為自己今后的教學(xué)供應(yīng)有力的支持。 新課程的改革如浪潮一樣涌來，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其實，我認為最重要的應(yīng)當是老師的觀念轉(zhuǎn)變問題。老師是新課程改革的實施者，沒有老師的參加，科課程改革也就成了空中樓閣，無本之木，無源之水。 然而，當前最要緊的就是部分老師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法，將同學(xué)視為學(xué)問的容器，肢解文本，嚼碎后喂給同學(xué)，同學(xué)得到的是無味的學(xué)問殘渣。一些老師從滿堂

12、灌，變成了滿堂問，胸?zé)o丘壑，目中無人。同學(xué)被動的.接受，于是語文課堂，變成了對課文的講解，沒有了同學(xué)對文本的感悟與體驗。同學(xué)成為老師和課本的奴隸，成為課堂的配角。像這樣的課堂，今日還在連續(xù)上演著這樣的悲劇。如果這樣實在是新課改的悲傷。 新課程標準最核心的理念是“自主、探究、合作”。每一個老師，必需充分熟悉這一點，把握課程的基本實質(zhì)。其實，我們不是要課課精彩，但必需課課細心。要始終用新課程標準的理念指導(dǎo)自己的語文教學(xué)，讓同學(xué)充分的感悟文本，讓同學(xué)多讀書，讀好書。課堂上，同學(xué)能說的，讓同學(xué)說，同學(xué)能問的，讓同學(xué)問，同學(xué)能寫的，讓同學(xué)寫。千方百計地讓同學(xué)動起來，讓同學(xué)深刻得體悟課文。讓每一節(jié)語文課，

13、都成為同學(xué)的課堂，成為同學(xué)自主探究合作的課堂。我想假如這樣，新課改就有盼望了。 學(xué)校一班級語文教學(xué)反思5 給孩子一個什么樣的語文課堂? 記得在課程改革開頭的時候，許多老師、家長這樣說：“課程改革雖是一個試驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”訓(xùn)練家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的訓(xùn)練，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“老師在乎什么，同學(xué)就進展什么.” (一)給同學(xué)一個“情感的課堂”。 1、一個語文老師應(yīng)當讓同學(xué)覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動同學(xué)的情感，能讓同學(xué)布滿熱忱地學(xué)習(xí)?呈現(xiàn)給同學(xué)一個

14、“布滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”! 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 通過多種方式在教學(xué)過程當中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念。激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的樂觀教學(xué)氣氛。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我在教學(xué)只有一個地球這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與同學(xué)一同觀賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真實切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了同學(xué)的主動性和樂觀性，教學(xué)過程也就“變苦為

15、樂”。 3、教學(xué)活動中要注意置師生于課文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會在老師的點撥下進入課文佳境。 (二)給同學(xué)一個“溝通的課堂”。 以前的語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給同學(xué)一個“溝通”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。 (三)給同學(xué)一個“開放的課堂”。 1、讓孩子去“展現(xiàn)自己”。 “教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、制造、

16、展現(xiàn)自我、體驗勝利的平臺。是同學(xué)健康成長的地方。同學(xué)的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學(xué)足夠大的平臺。孩子的制造力有時簡直是我們難以想象的：一位老師在教學(xué)烏鴉喝水時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學(xué)的難點，老師讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的.答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。 對于“喝、渴”的區(qū)分，同學(xué)這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點水旁。 2、注意實踐

17、，多方面實踐感悟語言。 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當是大量的實踐，只有在實踐中，同學(xué)的力量才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。在教學(xué)墨梅后，引領(lǐng)同學(xué)閱讀背誦了竹石、馬、青松等十余首古詩，使同學(xué)們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了很多古代詩歌。另外，將安徒生童話、唐詩三百首、格林童話等書籍推舉給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!老師讓同學(xué)通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。 3、在

18、生活中學(xué)語文。 “讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。始終以來，有意識地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)試驗就很好的證明白這一點。大街上、電視上、車廂里。 處處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有訓(xùn)練，課程資源就無處不在。 (四)給同學(xué)一個“感悟的課堂”。 1、把人家的情感變成自己的情感。 桂林山水描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓同學(xué)去體驗喜愛喜愛大自然、喜愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展現(xiàn)漂亮榕樹，而后，引導(dǎo)同學(xué)把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們布滿著驕傲感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的喜愛之情贊美著。這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時也將自己深深地感動。 2、把人家的語言變成自己的語言。 3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當