1、海燕教學設計教學目標1、把握海燕的形象，感悟文章主旨。2、理解象征手法和各種修辭手法的運用，培養(yǎng)想象能力。3、培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀的人生態(tài)度。教學重難點1. 把握海燕的形象，感悟文章主旨。2. 象征手法的理解。教學時數(shù)1課時教學過程：課前自主預習：1. 搜索高爾基的有關資料。2. 朗讀課文，自主掃清文字障礙。一、激情導入：有一種海鳥在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。在俄文里，它還有“暴風雨的預言者”的美譽，請猜猜這種海鳥的名字。由此導入課文。（此環(huán)節(jié)由學生主持，設計意圖：學生與學生之間沒有距離，更容易激發(fā)學生的學習興趣。）二、作者簡介：高爾基,作家，社會主義文學的奠基人。自傳體三部曲：長篇

2、小說：學生參與到課堂教學，真正讓學生成為課堂的主人。設計意圖：以搶答題的形式考察學生的預習情況，更能調(diào)動學生的學習積極性。）三、整體感知，初識海燕1. 聽錄音，看視頻。思考：這是一只怎樣的海燕?（設計意圖：通過音頻視頻將學生快速帶入情景中，激發(fā)學生的朗讀熱情，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。）2. 理清文章思路：作者是怎樣寫這只海燕的？（作者是按怎樣的思路條理清晰地將海燕的形象呈現(xiàn)在我們眼前的？）歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。（1）暴風雨來臨之前，海燕高傲地飛翔（16）節(jié)。（2）暴風雨逼近之時，海燕更加勇敢頑強（711）節(jié)。（3）暴風雨就要來臨，海燕熱情歡呼（1216）節(jié)。四、品讀句段，走近

3、海燕1、大聲朗讀課文，圈點勾畫并做批注。選擇自己喜歡的片段，反復練讀。溫馨提示：朗讀時要注意重音、停頓和語速。批注角度：修辭、用詞、情感、寫作手法,展示句式：我要為大家朗誦（句或段），因為。請大家對我的朗誦做出點評。（設計意圖：讓學生在讀中品，品中讀，讀品結(jié)合，加深對海燕形象的理解，更好地把握文章主旨，提高對散文詩的鑒賞能力。針對學生的朗讀教師可適時指導。）例1：暴風雨！暴風雨就要來啦?。ǚ磸停瑥娀撕Ｑ嘧鳛樾攀沟臉O度興奮歡快之情。朗讀指導：連用兩個感嘆號，朗讀時感情強烈，重讀“來”，第二句更昂揚。要讀出興奮、歡快的感情。）狂風緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵

4、霧和碎末。（擬人、比喻，賦予了狂風以人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰。指導朗讀：重讀三個動詞“抱”“甩”“摔”）這個敏感的精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，一一是的，遮不住的?。ū扔?、擬人、反復寫出其勇敢智慧及敏銳，表達堅定信心。指導朗讀：重讀“敏感”“精靈”“早就”“深信”，第二個破折號后的文字語氣更堅定。）在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（比喻、擬人，寫出其矯健勇猛的雄姿。指導朗讀：重讀“蒼茫”“卷集”“黑色”“閃電”“高傲”，“海燕要讀的更響亮，前句語氣舒緩低沉，后句基調(diào)高昂。）2、寫作背景高爾基寫這首詩是

5、在1901年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了海燕這篇散文詩。（設計意圖：適時出示背景，幫助學生了解高爾基寫這篇散文詩的目的，從而更好的把握文章主旨。）3、象征手法及象征意義。（設計意圖：引導學生了解象征手法及文中事物的象征意義，明確高爾基使用象征手法的原因。從而讓學生把握象征手法的作用。）五、拓展延伸學習海燕

6、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。面對生活的暴風雨，你是怎么做的？海燕給了你怎樣的啟示？在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活的暴風雨，你該怎么做？（設計意圖：提高學生的抗挫能力，培養(yǎng)學生的勇敢堅強、樂觀自信的人生態(tài)度。）六、質(zhì)疑問難談談收獲時間總是短暫的，在即將結(jié)束這課之前，你是否還有困惑？如果有，就大膽說出來；如果沒有，也可談談自己的收獲。設計意圖：學與問是相輔相成的，學必有疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的學習態(tài)度。同時讓學生總結(jié)自己的收獲。）七、誦讀海燕各小組選擇一個或幾個片段，以自己喜歡的方式誦讀。組長要做好分工。溫馨提示：小組間可以合作。（設計意圖：在滿懷豪情的誦讀中再次