1、19 霧在哪里與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 【教學(xué)要求】 課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死

2、”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 1正確認(rèn)讀“淘、霧”等13個(gè)生字；正確書寫“于、論”等8個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、海岸”等詞語；正確書寫“不論、散步、消失”等詞語。 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟

3、,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題

4、,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 2.能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。  3.感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.識字、寫字

5、，理解詞語的意思，學(xué)習(xí)新偏旁同字框。 2.正確書寫“于、論”等字；讀好含有多個(gè)短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情況?！菊n時(shí)安排】 二課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 1正確認(rèn)讀“淘、霧”等13個(gè)生字；正確書寫“于、論”等8個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、海岸”等詞語；正確書寫“不論、散步、消失”等詞語。  2能正確、流利地朗讀課文, 能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、 生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。 

6、 1.回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識？（課件出示1）關(guān)于霧的諺語（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）  2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。） 3.（課件出示2） 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題:23 霧在哪里） 二、識字解詞 1.學(xué)生自讀課文。 提出要求：（課件出示3） （1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。 （2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞； （3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍； （4）給每個(gè)自然段寫上序號。 2.檢查自學(xué)情況

7、。 （1）出示生字 （課件出示4） yú lùn àn w qiè ji sàn bù 于 論 岸 屋 切 久 散 步 各自拼讀，讀好前鼻音“論、岸、散”，整體認(rèn)讀音節(jié)“于、屋”。指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。 （2）出示新詞（課件出示5）淘氣 頑皮 于是 變暗 海岸 散步 甚至 橋梁 街道 房屋 消失 不久 不論 小老師領(lǐng)讀指導(dǎo)，齊讀。理解、記憶。“甚至、消失”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。 開展讀詞游戲。 指名讀，開火車讀。 （3）讀好長句子：（課件出示6） 不久，大海/連同/船只和遠(yuǎn)方，天空/連同/太陽，海岸/連同/城市，街道/連同/

8、房屋和橋梁，都/露出來了。 （4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。 標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。 開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價(jià)讀書。 3.默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。 在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。 教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：（課件出示7） “霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把 藏了起來?！?要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。  三、朗讀感悟“霧的自言自語”  1.學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。  2.教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思

9、考后有了新主意的驚喜。  四識記生字，指導(dǎo)書寫 （課件出示8）出示生字田字格課件：于 論 岸 屋 切 久 散 步 1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)： （1）加一加：“讠”加“侖”是“論”；“山”加“廠”加“干”是“岸”，“氵” 加“肖”是“消”。 （2）換一換：“到”減“刂”換“尸”就是“屋”。 （3）減一減：“宇”減“宀”是“于”。 2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。 3.指導(dǎo)寫字： （1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久、步”并講述：（板書：久 步） （課件出示9）“久、步”的田字格課件。 “久”：獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，注意不要寫成“夊”“步”：注意上面是個(gè)“止”，不要寫

10、成“上”，下面不是“少”，比“少”少右邊的一點(diǎn)。 （2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。） （3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。 （4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。 （課件出示9） 看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。 看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。 嚴(yán)格按筆順描寫。 （5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵(lì)。 四總結(jié)交流 小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。下節(jié)課我們接著學(xué)。【板書設(shè)計(jì) 】  霧在哪里  淘氣、頑皮 藏起了 久 步 課外作業(yè)新設(shè)計(jì)1.抄寫本課會寫字，各四個(gè)。2.搜

11、集一下表示天氣的諺語。3.寫出帶有下列偏旁的字。尸（ ）（ ）（ ） 攵（ ）（ ）（ ）答案：1. 略。2.（1）久雨刮南風(fēng)天氣將轉(zhuǎn)晴（2）云絞云雨淋淋（3）朝起紅霞晚落雨晚起紅霞曬死魚（4）天有鐵砧云地下雨淋淋（5）直雷雨小橫雷雨大。3.尸（屋）（層）（居） 攵（散）（放）（收） 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。  2. 體會“甚至”在語境中的含義。   教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件。 教學(xué)過程 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入  1.（課件出示10）認(rèn)讀詞語：躲

12、藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。  2. 霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。  二、朗讀感悟第25自然段  1.自由讀第25自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。 （課件出示11）出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 、  還是 都 。 2.學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。  （課件出示12） 教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)： “無論 、  還是 都 ?！?要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。 3.同桌互讀課文第3自然段。邊朗讀邊想象畫面。 4. 朗讀第4、5

13、、6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。（板書：甚至） 5. 學(xué)習(xí)8、9自然段。過渡：它又把自己藏了起來，于是，什么都露出來了。（1）為什么這些景物都露出來了？（2）（課件出示13）用“連同連同”造句。 三、練習(xí)說話  1.想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？ （課件出示14）出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，把 藏了起來，無論 、  還是 都 。 3.同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。 四、拓展延伸積累詞句。 1.

14、（課件出示15）了解霧的形成，觀看課件。 2. （課件出示16）朗讀廬山的云霧 （讓我們再去讀讀這篇文章，去感受一下云遮霧罩的廬山的美麗。） 用一個(gè)詞語來形容廬山的云霧。 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.用“無論還是都” 2.在你的眼里，霧是什么？ 3.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。答案： 1.無論刮風(fēng)還是下雨，我都要按時(shí)上學(xué)。 2.例如：霧像仙境一樣，富有詩情畫意。 3.略?！景鍟O(shè)計(jì) 】 霧在哪里  淘氣  頑皮  籠罩山川、樹林、學(xué)校   【課后反思】  短暫的四十分鐘的教學(xué)時(shí)間使得教師們對“長文短教”

15、這個(gè)名詞不再陌生，在這樣的情況下，產(chǎn)生了許多“華而不實(shí)”的課，課堂形式五花八門，氣氛熱熱鬧鬧，實(shí)則是走過場，將學(xué)生對語言的潛心體會，對文字的推敲，運(yùn)用語言的機(jī)會統(tǒng)統(tǒng)抹殺。我想：我在上霧在哪里一課時(shí)，許多方面的訓(xùn)練都能追求“實(shí)而有效”，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，施教下來，效果不錯(cuò)。 一、朗讀訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí) 語文學(xué)習(xí)“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點(diǎn)，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生，再讀時(shí)自然而然地表現(xiàn)出

16、“淘氣”的特點(diǎn)。另外，很多時(shí)間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。 二、語言訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí) 引導(dǎo)學(xué)生找課文中語言來說，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說話，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了語感。而根據(jù)圖片仿照課文，展開想像練習(xí)說話，也是語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生有話可說，因?yàn)榍懊嬗芯涫接?xùn)練的鋪墊，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動了。 同課異構(gòu)創(chuàng)新教案霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì) （第一課時(shí)）【教學(xué)設(shè)想】【教學(xué)過程】  一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

17、  1.回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）  2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）  3.展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）  二、讀文識字，整體把握。  1.教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。  2.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。  3.檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久有限的散步”。  4.助拼音，自讀詞語

18、。  （1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。  （2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。  重點(diǎn)指導(dǎo)識記：該刻、孩（與形近字區(qū)別）。  5.默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。 在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。  三、朗讀感悟“霧的自言自語”  1.學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。  2.教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主

19、意的驚喜。 四、指導(dǎo)寫字 1.出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語，觀察本課要寫的“屋、散、消”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。 2.動筆臨寫。  五、總結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。 板書設(shè)計(jì)   霧在哪里 淘氣、頑皮   藏起了資料包 精彩片段 一、聽錄音，整體感知課文內(nèi)容：   1.聽錄音，要求：   （1）認(rèn)真聽錄音，注意聽朗誦者朗讀時(shí)標(biāo)點(diǎn)的停頓；  （2）給課文分段，標(biāo)出段序。  （3）思考： 

20、 A、霧是怎樣淘氣的？它把什么藏了起來？  B、用橫線劃出霧說的話，用波浪線劃出霧把東西藏起后出現(xiàn)的情況。  2.指名分節(jié)讀課文，師生點(diǎn)評并正音。 3.霧把什么藏起來了？ 二、精讀課文，理解體會：  師引入：霧真得很淘氣，它像一個(gè)調(diào)皮的孩子，把東西都藏了起來。下面我們就來度讀課文，看誰能讀出霧的淘氣？ 生：同桌分角色讀課文第1、2自然段，通過朗讀表現(xiàn)出霧的淘氣。 師：指名分節(jié)分角色讀課文第3自然段。 師：師引讀課文第3自然段。 男、女生比賽朗讀課文第3自然段。  師出示填空： 淘氣的霧把 藏了起來。于是，

21、 。 生：淘氣的霧把太陽藏了起來。于是，海水、船只還有藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。師：剛才同學(xué)們讀得真好，下面我們再來看看淘氣的霧還會把什么藏起來呢？結(jié)果又會怎樣呢？  師：讀課文4自然段，看看霧把什么藏了起來。   生：淘氣的霧把天空連同太陽藏了起來。于是，四周變暗了，天空和太陽都看不見了。  師：讀課文6自然段，看看霧把什么藏了起來。   生：淘氣的霧把海岸藏了起來。于是，把一切藏了起來，什么都看不見了。  師引入：霧真是太淘氣了，它居然把那么多的東西都藏了起來。假如霧把自己藏起來又會怎樣呢？ 生：讀課文7、8自然段。  師：分組交流：霧把自己藏起后怎樣呢？  淘氣的霧把自己藏了起來。于是，周圍的一切都看到了。   師：展開想像，說說霧還會把什么藏起來？   生： 按照句式，展開想象說話：淘氣的霧把 藏了起來。于是， 。練習(xí)： 一、把句子中加點(diǎn)字的讀音補(bǔ)充完整。1.從前有一片霧（w ），他是個(gè)又淘(t )氣又頑(w )皮的孩子。2.街（j ）道連同房屋和橋梁（l ）