1、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件： 跳水教學(xué)要求1理解課文的內(nèi)容， 學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的 思想方法。2學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法， 深入理解課文內(nèi)容3學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造 句。4朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、 發(fā)展、變化的。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取 相應(yīng)的果斷行動(dòng)。課時(shí)安排二課時(shí)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法（二）學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文 內(nèi)容。（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。（四）朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn) 理解事情

2、的發(fā)展， 是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、 發(fā)展、變化的。三、教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的 變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。四、教學(xué)過(guò)程（一）介紹作者，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們知道跳水一文是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？ （他是俄國(guó)的文學(xué)家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的。 他的一生寫(xiě)了 許多作品如：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 、安娜?卡列尼娜 、復(fù)活等。 跳水這篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫(xiě)的，故事內(nèi)容 驚心動(dòng)魄。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！ ）（二）學(xué)習(xí)第一段請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，作者 在這一段向我們介紹了什么？（作者首先交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)： 在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因

3、：大家取樂(lè)猴子，猴子放肆起來(lái)。）什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來(lái)？（放肆的意思是任性，一點(diǎn)也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作惹得大家 哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè)。）“顯然”在這里是什么意思？起什么作用？（顯然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作 用。）人們拿猴子取樂(lè)這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請(qǐng)同學(xué) 到黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。同學(xué)齊讀第一段，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師歸納板 書(shū)，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們?cè)诩装迳夏煤镒尤?lè)。（三）學(xué)習(xí)第二段自由讀一讀第二段。邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來(lái)越放肆？讀完以后用“”標(biāo)出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線(xiàn)畫(huà)出 描寫(xiě)孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)

4、生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)重點(diǎn)詞 語(yǔ)的理解，體會(huì)作者寫(xiě)作的方法。認(rèn)識(shí)事物是在不斷聯(lián)系和 變化中發(fā)展的。（猴子的動(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、 撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。） 請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想：這一部分主要寫(xiě)的是什么？（猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。）學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？（“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生 氣也不是，笑也笑不出來(lái)。形容處境尷尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因?yàn)楹镒诱怂拿弊哟髟谧约旱念^ 上，而且動(dòng)作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自 尊心受到傷害，因此他哭笑不得

5、。）現(xiàn)在同學(xué)們體會(huì)一下猴子的動(dòng)作，孩子的神態(tài)，同位子 的同學(xué)互相配合一下表演出來(lái)。（板書(shū)：哭笑不得臉都紅了）在此基礎(chǔ)上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺(tái)前表演。這樣的 情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。（四）學(xué)習(xí)第三段孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果 如何呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第三段。要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動(dòng)作、畫(huà)出孩子的神 態(tài)的詞語(yǔ)。然后請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題。（孩子的動(dòng)作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、覦、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。）請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái)表演。此時(shí)猴子的心理活動(dòng)是怎樣的？孩子看到此時(shí)的猴子又 會(huì)說(shuō)什么呢？發(fā)散學(xué)生的

6、思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使文章內(nèi)容充 實(shí)，加深對(duì)課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準(zhǔn)備。（猴子心想：帽子在這里，上來(lái)呀！你敢來(lái)拿嗎？不行 吧！不如我吧！孩子會(huì)說(shuō)：“你跑不掉的，我非抓住你不可。”；“等 著瞧吧，我一定要拿回帽子！ ”）猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？ （板書(shū)：生氣到達(dá)了極點(diǎn)，不考慮危險(xiǎn)的存在。）請(qǐng)一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。聽(tīng)老師來(lái)讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時(shí)的情 旦 盡O教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)談一談感受，重點(diǎn)理解這兩句話(huà)：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了?！?“即使他到 橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。”使學(xué)生感受到孩 子處境的危險(xiǎn)。結(jié)

7、合書(shū)中的插圖想一想：孩子會(huì)不會(huì)失足？ 為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？學(xué)生在讀書(shū)、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開(kāi)討論。（孩子會(huì)失足的。因?yàn)闄M木離甲板太高，只要他往下一 看，就會(huì)嚇得發(fā)抖，一緊張就會(huì)失去平衡，就非常可能失足 跌落，直摔在甲板上。因?yàn)樗词鼓玫矫弊雍?，由于橫桿很窄，所以他很難轉(zhuǎn) 身，如果退著往回走，更容易失足從橫桿上摔下來(lái)。 ）正在這時(shí)， 甲板上有個(gè)人嚇得大叫起來(lái)， 孩子聽(tīng)到叫聲， 也意識(shí)到自己已經(jīng)處在十分危險(xiǎn)的境地，不由得向下一望， 兩條腿發(fā)起抖來(lái)。就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？（板 書(shū)：船長(zhǎng)）（五）學(xué)習(xí)第四段落 船長(zhǎng)是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習(xí)第四 段。老師引讀，學(xué)生接讀

8、。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“向海里跳！不然 我就開(kāi)槍了！一！二！”讀出爸爸嚴(yán)厲強(qiáng)迫的命令口氣。然 后再讓學(xué)生回答問(wèn)題。（爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。 ） 學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)：大家討論船長(zhǎng)讓孩子“跳水”的方法好在哪里？ （孩子只有跳到海水中，才不會(huì)直接跌在甲板上摔死， 才能將他從危險(xiǎn)的境地中解救出來(lái)，從而保全他的性命。 ）船長(zhǎng)不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段（這一天風(fēng)平浪靜。 ）什么是風(fēng)平浪靜？（沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，水面上十分平靜。 ）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“風(fēng)平浪靜”在文中的作用， 它是事情發(fā)生、 發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個(gè)特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、 變化。孩子從危機(jī)時(shí)刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長(zhǎng)是怎樣的

9、一 個(gè)人呢？板書(shū)：（機(jī)智、勇敢、沉著、果斷） 這部分是文章的高潮，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納出文章的中 心思想。認(rèn)識(shí)跳水一文的主要人物是船長(zhǎng)，而不是孩子 與猴子。請(qǐng)一名同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。其他同學(xué)思考：作 者用了一個(gè)比喻，把什么比作什么？這樣比有什么好處？（把孩子的身體比作炮彈。這樣比喻更能說(shuō)明橫木離水 面很高，跳入水中時(shí)像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人 們的緊張心情。 ）“40秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。”句中的破折 號(hào)起什么作用？大家為什么覺(jué)得40秒鐘已經(jīng)太長(zhǎng)了？讓學(xué)生充分讀這句話(huà)，同位子的同學(xué)互相討論討論，然 后再請(qǐng)同學(xué)回答。（破折號(hào)在這里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛和人 們急切的救人心情

10、。40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。說(shuō) 明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。 ） 齊讀最后一個(gè)自然段，感受現(xiàn)場(chǎng)人們的心情。（六）看板書(shū)總結(jié)全文這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開(kāi)， 開(kāi)始由于“取樂(lè)”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著，事物 的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些 聯(lián)系在變化中達(dá)到高潮，孩子遇到了危險(xiǎn)，在萬(wàn)分危急的時(shí) 刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系，最終使孩子平 安獲救，顯示出船長(zhǎng)的機(jī)智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。（七）讀全文，談啟發(fā) 學(xué)完這篇課文，你想到了什么？ 鼓勵(lì)學(xué)生

11、根據(jù)自己的體會(huì)暢所欲言。只要言之有據(jù)，言 之有理，都給以肯定和表?yè)P(yáng)。比如：學(xué)生會(huì)想到遇到危急情況要像船長(zhǎng)那樣冷靜果斷 地采取有效措施；再如：做事要考慮后果，不能像那個(gè)孩子一樣因一時(shí)生 氣而不顧后果。等等。（八） 解決課后練習(xí)4用“模仿”、 “顯然”造句。先理解“模仿”、“顯然”的詞義，然后再試著讓學(xué)生 說(shuō)一說(shuō)，議一議。舉例如下：模仿：鄰居家的小弟弟才二歲，愛(ài)模仿大人的動(dòng)作，樣子天真可受，常常惹得人們哈哈大笑。顯然：天空中烏云滾滾，雷聲大作，顯然要下雨了。 教學(xué)要求： 感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處 理問(wèn)題的思想方法。 學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入 理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課

12、生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)：理解事情的發(fā)生、 發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā) 展和變化的。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)分析事物之間的關(guān)系。教學(xué)構(gòu)想：教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子 的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線(xiàn)索來(lái)理解課文內(nèi)容。介紹作者 引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、錄音帶、投影片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理，抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入。1、跳水這篇課文的作者是誰(shuí)？（介紹托爾斯泰）2、生字卡片檢查生字讀音。3、指名讀課文。二、初步理解課文，給課文分段。1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出

13、自學(xué)要求：認(rèn)真 讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。 再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo)。3、討論交流。（1）事情發(fā)生在什么地方？事情是怎樣引起的？水手逗 猴子取樂(lè)，有哪幾個(gè)原因？?jī)蓚€(gè)：一是完成了任務(wù)，心情愉 快；二是風(fēng)平浪靜，水手們沒(méi)有什么事情。（2）猴子怎樣把玩笑開(kāi)到孩子身上的？（讓學(xué)生用簡(jiǎn)單 的話(huà)說(shuō)說(shuō)。 ）（3）孩子為什么會(huì)走到頂端的橫木的？（4）結(jié)果怎樣？（5）指名感情朗讀課文。三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文1、孩子為什么追猴子？（因?yàn)楹镒討蚺⒆樱謧冇?笑他，使他的自尊心受到傷害。 ）從哪些語(yǔ)句可以看出孩子的 自尊心受到傷害？2、劃出猴子放肆的

14、句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀 懂了什么？3、孩子遇到生命危險(xiǎn)， 從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒(méi)命了。即 使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”6、理解“孩子聽(tīng)到叫聲往下一望， 兩條腿不由得發(fā)起抖 來(lái)”。7、誰(shuí)出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的？8、水手們救孩子只用了四十秒鐘， 為什么大家覺(jué)得四十 秒鐘的時(shí)間太長(zhǎng)了？四、練習(xí)朗讀課文。五、從課文中，你覺(jué)得孩子的得救有幾方面的原因？有什么啟發(fā)？作業(yè)設(shè)計(jì)：1、感情朗讀課文2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容， 理清事物之間的相互聯(lián)系， 明白 從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事物之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、檢查朗讀。1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。2、指名朗讀。二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事物之間的關(guān)系。1、孩子處在十分危險(xiǎn)的境地是由于哪幾方面的原因？（1）客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自 尊心；（2）主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒(méi)有考慮事情的 后果。2、孩子得救是由于哪幾方面的原因？（1）是船長(zhǎng)果斷逼孩子跳水；（2）是孩子及時(shí)明白了爸爸的意思， “往下一縱身”跳 到了水里；（3）是水手們?cè)诙潭痰乃氖胫欣?/p>