1、教育資源教育資源第三單元分數(shù)除法單元備課方案教學(xué)內(nèi)容：本單元的教學(xué)內(nèi)容共包括以下幾部分：單元主題圖；分數(shù)除法；問 題解決；探索規(guī)律，以及整理與復(fù)習(xí)等內(nèi)容。本單元一共安排了 3 3 部分內(nèi)容，第一部分是分數(shù)除法，在這一部分中教材一 共安排了 5 5 道例題。例 1 1 是認識倒數(shù)，教材通過幾個小朋友的對話，揭示了倒數(shù) 的概念。例 2 2 是借助衛(wèi)生大掃除的情境，教學(xué)分數(shù)除以整數(shù)。例 3 3 是教學(xué)整數(shù)除 以分數(shù)。例 4 4 是教學(xué)分數(shù)除以分數(shù)。例 5 5 是分數(shù)連除或分數(shù)乘除混合運算。第二部分是問題解決，在這一部分當(dāng)中，教材一共安排了4 4 道例題。例 1 1是用分數(shù)除法解決的一步計算的問題。

2、教材強調(diào)用方程解主要突出“求一個數(shù)的 幾分之幾是多少，用乘法計算”的解題思路的普遍適用性，減少學(xué)生的機械記憶。 例 2 2 通過分數(shù)乘法、分數(shù)除法解決問題的數(shù)量關(guān)系和解題方法的對比，加深學(xué)生對用分數(shù)乘法、分數(shù)除法解決問題的理解。例 3 3 用分數(shù)乘法和分數(shù)除法解決問題3的綜合應(yīng)用。教材只呈現(xiàn)了一種解題思路：抓對話框中“小明存錢（8888 元）的-4= =小紅存錢（x x 元）的6”的等量關(guān)系，用方程解。根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，分步5解答。例 4 4 是較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用問題。教材采用兩種解答方法，一是用巫峽的長 度作等量列方程；二是用分步解答的方法進行解答。第三部分是探索規(guī)律，在這一部分當(dāng)中，教材一

3、共安排了 1 1 道例題。例題安 排的是真分數(shù)的排列，安排了 3 3 次排列活動。第一次：先排分母是 2 2 的真分數(shù)， 再排分母是 3 3 的真分數(shù)，接著排分母是 4 4 的真分數(shù)依次排下去。第二次：分 子是 1 1 的分數(shù)排在第一排，分子是 2 2 的分數(shù)排在第二排，分子是 3 3 的分數(shù)排在第 3 3 排由此總結(jié)出規(guī)律：分子是幾就排在第幾排。第三次：教材給出對話框“你 打算怎樣排”，提示學(xué)生還有多種排法，以此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，探索規(guī)律的 能力。每一次排列后都可以讓學(xué)生找一找這樣排列的規(guī)律。教材分析：分數(shù)除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的， 它和前面學(xué)習(xí) 的很多知識具有比較

4、直接的聯(lián)系。如分數(shù)除法，除了與分數(shù)乘法的意義、計算及 其應(yīng)用有聯(lián)系外，還與整數(shù)除法的意義，以及解方程的技能有關(guān)。而比的初步知 識，則要用到分數(shù)和除法的一些基礎(chǔ)知識。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面掌握了分數(shù)的四則運算；另一方面又為下一 步比的初步知識教育資源教育資源的學(xué)習(xí)以及后面學(xué)習(xí)百分數(shù)和比例提供了基礎(chǔ)。教材編寫的主要特點：1.1. 選取的素材貼近學(xué)生的生活，主題鮮明。本單元以發(fā)生在學(xué)生身邊的生活事例為素材（如例2 2 ，“在衛(wèi)生大掃除中，”），創(chuàng)設(shè)情境激，發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動地投入到解 決問題是探索活動中去。這些素材簡明、直觀、信息明了，有利于學(xué)生開展探索 活動。2.2. 內(nèi)容

5、安排分段進行，螺旋上升。在分數(shù)除法中， 不論哪種情況的計算都可以歸納結(jié)為乘除數(shù)的倒數(shù)。 如果開 始就舉一個數(shù)除以分數(shù)的例子，計算方法的推導(dǎo)過程比較復(fù)雜，也比較難理解，所以教材仍分為兩部分教學(xué)。先教學(xué)分數(shù)除以整數(shù)， 在此基礎(chǔ)上再教學(xué)一個數(shù)除 以分數(shù)。接著再安排分數(shù)乘除混合運算， 然后安排用方程解決分數(shù)除法是實際問 題。在學(xué)習(xí)分數(shù)除法的計算方法時， 已經(jīng)出現(xiàn)了一些實際問題， 但是題目里的數(shù) 量關(guān)系都是與整數(shù)除法的問題相同，學(xué)生容易借助已有的經(jīng)驗確定用除法計算。 在問題解決中遇到的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題，以及 “已知比一個數(shù)的幾分之幾多（或少）幾的數(shù)是多少，求這個數(shù)”等問題時

6、，學(xué) 生接受起來有一定的難度，為了使學(xué)生更好地解決問題，減緩教學(xué)的難度， 便于 學(xué)生理解和掌握此類問題的解法，教材安排出現(xiàn)了列方程這種解題方法。3.3. 計算教學(xué)與解決問題之中，在解決問題的過程中研究算理和算法。探究計算方法是為了解決問題，本單元教材改變了傳統(tǒng)的“為計算而計算” 的編排體系，把計算教學(xué)和解決實際問題有機地結(jié)合在一起， 便于學(xué)生理解算理、 掌握算法。例如“例 3 3，轎車平均每分鐘行多少米？”在解決這一實際問題的過 程中，重點研究整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。這樣把解決問題和計算知識的學(xué)習(xí)融 為一個過程，實現(xiàn)解決問題能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)同步發(fā)展的 教學(xué)目標(biāo)。4.4. 借

7、助操作與圖示，引導(dǎo)探索并理解分數(shù)除法的計算方法。分數(shù)除法計算方法的探索與理解，歷來是學(xué)習(xí)的一個難點。教材根據(jù)我們的 思維特點，采用手腦并用、數(shù)形結(jié)合的策略，加以突破。在學(xué)習(xí)分數(shù)除以整數(shù)時， 例題提供了一個畫圖分析的策略，借助直觀圖示幫助學(xué)生理解算理“把一個數(shù)平 均分成幾份，就是求這個數(shù)的幾分之一”，進而理解分數(shù)除以整數(shù)的意義和計算 方法。5.5.調(diào)整了分數(shù)除法應(yīng)用問題的編排，鼓勵用方程解決問題。本單元的第二節(jié)“問題解決”，專門討論比較典型的分數(shù)除法實際問題。同 時還將原來安教育資源教育資源排在分數(shù)、小數(shù)四則混合運算單元的兩步計算的實際問題， 移來一 并學(xué)習(xí)。在解題方法的處理上，教材提倡抓住等量

8、關(guān)系用方程解決問題。教學(xué)目標(biāo)：1.1. 理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。2.2. 理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除法的計算方法，經(jīng)歷分數(shù)除法計算法則 的行程過程，并能熟練地應(yīng)用法則正確的計算。3.3. 掌握分數(shù)乘除混合運算的順序，能夠正確熟練地進行計算。4.4. 會用方程或算術(shù)方法解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少， 求這個數(shù)”的 實際問題。5.5. 掌握分數(shù)乘法和分數(shù)除法在計算上的區(qū)別與聯(lián)系，并能熟練地計算。6.6.會用方程或算術(shù)方法解答“已知比一個數(shù)的幾分之幾多（或少）幾的數(shù)是 多少，求這個數(shù)”的實際問題。7.7.理解分數(shù)乘除法實際問題的數(shù)量關(guān)系，能正確地解答分數(shù)乘

9、除法的實際問 題。8.8. 通過探索真分數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其隱含的規(guī)律。9.9. 在探索知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和概括的能力。10.10. 會用多種策略解決問題，提高分析問題、解決問題的能力。重點難點：重點理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。掌握分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)、分數(shù)除以分數(shù)的計算方法。能正確解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題。會用多種策略解決問題。通過探索真分數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其隱含的規(guī)律。難點求特殊數(shù)的倒數(shù)。理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理。掌握分數(shù)乘法和分數(shù)除法在計算上的區(qū)別與聯(lián)系。分析數(shù)量關(guān)系，正確列出算式。掌握探索規(guī)律的方法。教學(xué)建議1.1. 充

10、分利用教材，促進學(xué)習(xí)遷移。教育資源教育資源如前介紹，本單元教材在揭示相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，提供類比思維的材料方 面，作了不少努力。教學(xué)時，應(yīng)充分利用這些資源，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗， 引導(dǎo)他們展開類比思維，以促進學(xué)習(xí)的正向遷移。實際上，這也是本單元的課堂 教學(xué)中，落實學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的有效途徑。2.2. 加強直觀教學(xué)，結(jié)合操作和圖形語言，探索、理解計算方法。為了引導(dǎo)學(xué)生參與探索分數(shù)除法計算方法的過程， 并能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟， 教材設(shè)計了折紙與畫圖的教學(xué)活動。 教學(xué)時，教師要用好這些直觀手段，給學(xué)生 動手的機會和較充分的時間，讓更多的學(xué)生真正在操作、觀察的過程中，憑借直 觀，發(fā)現(xiàn)

11、算法，感悟算理。而要提高這些教學(xué)活動的有效性，還需要教師給予適 當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，邊操作、邊觀察、邊思考，并通過討論在理解的 基礎(chǔ)上得出算法，進而掌握算法。3.3. 抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，組織針對性練習(xí)。我們知道，計算分數(shù)除法的關(guān)鍵步驟，是把除轉(zhuǎn)化為乘；列方程解答分數(shù)除 法問題的關(guān)鍵，則在于理解問題情境中的等量關(guān)系。因此，抓住這兩個關(guān)鍵，組 織開展針對性的專項練習(xí)，是提高學(xué)習(xí)成效的重要措施。教材中已經(jīng)配備了一些 這樣的練習(xí)。教師還可從本班學(xué)生的實際出發(fā)，酌情加以增補，力求當(dāng)堂鞏固。4.4. 注意培養(yǎng)學(xué)生用方程解決問題的意識。分數(shù)除法的應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。 教學(xué)時要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生用方程

12、解 決問題。 比如“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題，是在“求 一個數(shù)的幾分之幾是多少”問題基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其等量關(guān)系是相同的，只是已知 和未知條件有所變化。列方程解問題的最大優(yōu)勢是未知數(shù)與已知數(shù)同樣參與列 式，將逆向思維轉(zhuǎn)化為順向思維，學(xué)生容易理解。為了幫助學(xué)生理解題意，教師 可以指導(dǎo)學(xué)生用畫線段圖的方法來分析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生列出等量關(guān)系，然后列 方程解決問題，體會方程的優(yōu)越性，逐漸形成用方程解決問題的意識。課時安排:課題課時分數(shù)除法4 4問題解決4 4探索規(guī)律1 1整理和復(fù)習(xí)1 1總計1010教育資源教育資源課時備課方案分數(shù)除法第 1 課時倒數(shù)教學(xué)內(nèi)容：教科書第 3131 頁

13、，倒數(shù)的意義以及求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。教學(xué)提示：倒數(shù)這節(jié)課主要有兩部分內(nèi)容：一是倒數(shù)的意義，即什么是倒數(shù)；二是倒數(shù) 的求法。為了使學(xué)生對倒數(shù)意義的理解更深刻，教材列舉了 4 4 道兩個數(shù)乘積為 1 1 的乘 法算式，設(shè)計了“觀察每組數(shù)中的分子與分母有什么特點”、“算一算”等活動， 目的就是想讓學(xué)生通過實際計算更直接地感受這組算式中積的特點，從而在觀察的基礎(chǔ)上進一步發(fā)現(xiàn)這些算式的共同特點。認識倒數(shù)的程序是：觀察（4 4 組數(shù)）一一討論（找規(guī)律）一一定義一一應(yīng)用 （說倒數(shù)，強調(diào)相互依存）“”表示這樣的數(shù)對有無數(shù)組。同時，示意學(xué)生再舉一些這樣的例子， 以保證學(xué)生真正理解和掌握倒數(shù)的含義。教材中的文字

14、內(nèi)容，易于學(xué)生理解倒數(shù)的意義，強調(diào)倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的， 不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。教材中的“填一填”環(huán)節(jié)，及時鞏固新知，教師還可以進一步規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言?！白h一議”環(huán)節(jié)，解決 1 1 和 0 0 的倒數(shù)的問題。 教學(xué)目標(biāo)：1.1.知識與技能：在觀察比較中理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。2.2.過程能力與方法：在觀察比較中理解倒數(shù)的意義。3.3.情感態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué) 好數(shù)學(xué)的自信心。重點難點：教學(xué)重點：倒數(shù)的意義與求法。教學(xué)難點：理解“互為倒數(shù)”的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)本等。教學(xué)過程：（一）新課導(dǎo)入教育資源教育資源

15、猜字謎：同學(xué)們好，咱們來猜個字謎吧！“吞”字上下顛倒是什么字？（吳）“呆”字上下顛倒又是什么字？（杏） 引入新課：漢字真奇妙啊，把一個字的上下部分顛倒就可能會變成另外一個 字，其實，在數(shù)學(xué)里也有這種奇妙的現(xiàn)象！你們想知道嗎？猜猜看，誰能舉出這2樣的例子。例如把-33 15倒過來就變成3，-顛倒就變成了5，也就是 5 5。2 51教師：你們能按照上面的規(guī)律再說出幾組數(shù)嗎？（學(xué)生舉例，教師板書）教師：你們能根據(jù)每組中兩個分數(shù)的特點，給這幾組分數(shù)起一個合適的名字 嗎？教師揭示課題：倒數(shù)?！驹O(shè)計意圖：問題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生探究的起點和動力，在談話、游戲 情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。】（二）探究

16、新知1.1.游戲鋪墊。教師：我們今天的學(xué)習(xí)就從做一個游戲開始。游戲內(nèi)容：寫兩個因數(shù)相乘的乘法算式，使兩個因數(shù)的乘積是1 1。（不能重復(fù)）游戲形式：四人小組合作完成。游戲時間：2 2 分鐘。評比標(biāo)準(zhǔn)：寫得又對又多的小組為勝。展示學(xué)生完成的算式，評選出優(yōu)勝的小組。2.2.認識倒數(shù)在學(xué)生剛才寫出的算式中選出幾組分數(shù)。（若沒有，老師寫出幾組）教師：請同學(xué)們看看剛才你們寫出的這幾組乘積是 1 1 的算式，仔細觀察，看 看你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：兩個因數(shù)分子和分母的位置顛倒。教師：是不是將分子和分母顛倒后相乘的兩個數(shù)， 積都是 1 1 呢？試一試，并 想想為什么？學(xué)生舉例驗證。教育資源教育資源投影出示：0.5

17、0.5 X 2=12=1，（如果學(xué)生游戲的算式中有相應(yīng)的例子，可直接用）它們的乘積也是 1 1,這樣的算式可不可以看成是分子和分母顛倒的呢？小組議一 議。1全班交流后驗證：0.50.5 可以看作是“ 1 1”的一半，即為1,整數(shù) 2 2 可以看作21 2分母是 1 1 的分數(shù)，丄與-即為一對分子和分母顛倒的數(shù)。2 1教師：通過剛才的分析，你能說說乘積是 1 1 的兩個數(shù)有什么特點嗎？教師總結(jié)：在數(shù)學(xué)上，人們稱乘積是 1 1 的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（板書：認識倒 數(shù)）理解“互為”的意義。談話“互為”是什么意思？（互相）教師：俗話說，在家靠父母，出門靠朋友，一個人在社會上除了親人之外， 也要有朋友，你

18、們有自己的朋友嗎？讓一名學(xué)生說出自己的好朋友是誰？（例如甲和乙）教師：你能用一句話表達兩人之間的朋友關(guān)系嗎？還可以怎么說？能說甲是朋友，乙是朋友嗎？為什么？一個人能說互相嗎？互相肯定是發(fā)生在（兩個人之間）。所以，“互為”二字 充分說明了倒數(shù)應(yīng)該是（兩個數(shù)）之間的關(guān)系?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生對于互為兩個字的理解比較難， 是教學(xué)中的一個難點。在 這里，我用你是我的朋友，我是你的朋友這一關(guān)系多次轉(zhuǎn)化，在自然中創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生有一種生活體驗，讓學(xué)生在生活情境中知道什么是“互為朋友”，這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在不知不覺中理解了“互為”的含義，分散了教學(xué)的 難點?！?1（結(jié)合學(xué)生的算式來說明）比如丄乘

19、2 2 等于 1 1,所以-和 2 2 互為倒數(shù)，也可以2211說 2 2 是丄的倒數(shù)或者丄是 2 2 的倒數(shù)。22指名學(xué)生結(jié)合另外的算式，說說誰是誰的倒數(shù)。我們能單獨說某一個數(shù)是倒數(shù)嗎？想一想：在我們學(xué)過的數(shù)的概念中，哪些用一個數(shù)也不能單獨表示它的含義？（因數(shù)、倍數(shù)、互質(zhì)數(shù)）寫一個兩個因數(shù)乘積是 1 1 的算式，跟你的同桌說說它們之間的關(guān)系。3.3.求倒數(shù)教育資源教育資源（1 1）試著說說下面各數(shù)的倒數(shù)。（出示題目）要求學(xué)生獨立完成，小組內(nèi)交流你求倒數(shù)的方法。全班交流后得出：求一個數(shù)的倒數(shù)，就是將這個數(shù)的分子和分母顛倒位置。觀察比較每組數(shù)中每個數(shù)與它的倒數(shù)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。充分讓學(xué)生交流后

20、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：1真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)。2大于 1 1 的假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)。（2 2）0 0 有沒有倒數(shù)？為什么？（小組內(nèi)討論）學(xué)生充分交流后小結(jié)：互為倒數(shù)是要求乘積是 1 1 的兩個數(shù)。而 0 0 和任何數(shù) 相乘都得 0 0,所以0 0 沒有倒數(shù)。若用字母 a a 表示任意一個自然數(shù)，那么它的倒數(shù)該怎樣表示？有沒有什么特 殊的規(guī)定？教育資源教育資源1a a 的倒數(shù)為-（a a 不為 0 0）。a【設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動 的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在討論中探究知，理解并掌握倒數(shù)的意義 和求法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。】（三）鞏固新知

21、1.1. 處理教材第 3232 頁課堂活動第 1 1 題第（1 1）小題。對口令。（同桌中一人任意說一個數(shù)，另一人很快的說出相對應(yīng)的倒數(shù) ）2.2. 讓學(xué)生獨立完成教材第 3333 頁練習(xí)八第 2 2 題。寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。學(xué)生獨立完成集體訂正評析?！驹O(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對倒數(shù)的特征進一步的理解， 能夠熟練準(zhǔn) 確地的求出一個數(shù)的倒數(shù)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)分數(shù)除法打下基礎(chǔ)。 】（四）達標(biāo)反饋1.1. 下面哪兩個數(shù)是互為倒數(shù)。24,533，5，4，4，22.2. 寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。3.3.判斷題（1 1） 1 1 的倒數(shù)是 1 1。（）（2 2） 所有的數(shù)都有倒數(shù)。（）1117177教育資源1

22、 1。教育資源（3 3） 5 5 的倒數(shù)與 1010 的倒數(shù)比較，（）的倒數(shù)（4 4）當(dāng) a=a=（）時，）的倒數(shù)2.2.寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。4- -0.0.5 53 310810873.3.判斷題。5a a 的倒數(shù)與 a a 的值相等。36一591 1。（3 3）3是倒數(shù)。（）41（4 4） a a 的倒數(shù)是一。（）a（5 5） 因為 0.50.5 X 2=12=1，所以 0.50.5 與 2 2 互為倒數(shù)。（）答案:1.1.2與34與-4-4 與一32544c79135 5 1 12.2. - -5111773.3. (1 1)V( 2 2)X (3 3)X( 4 4)X( 5 5)V（五

23、）課堂小結(jié)這節(jié)課你們有什么收獲？還有什么疑問?【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗?！浚┎贾米鳂I(yè)1.1.填空題。1 1 的倒數(shù)是（）（1 1）（1（2 2）-的倒數(shù)是（2倒數(shù)；）的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)）；7 7 的倒數(shù)是（）；（）沒有教育資源教育資源(4(4)因為 8 8-7=17=1, 3 3- 3=13=1,所以 8 8 和 7 7, 3 3 和 3 3 是互為倒數(shù)。)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。5)= =()X 4=4=5X(4板書設(shè)計倒數(shù)乘積是 1 1 的兩個數(shù)互為倒數(shù)。2 2 的倒數(shù)是1,丄的倒數(shù)是 2 2, 2 2 和丄互為倒數(shù)。2 2 21 1 的倒數(shù)是 1 1, 0 0 沒有倒數(shù)。教學(xué)反思本節(jié)課一開始創(chuàng)設(shè)“猜字謎”的游戲，通過此活動幫助學(xué)生初步感知倒數(shù)的 意義，從而為構(gòu)建新知掃清理解障礙。并在課中多次強調(diào)表達的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué) 生在與他人的交流中，運用數(shù)學(xué)語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程， 進 行討論與質(zhì)疑。本節(jié)課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。教師只是通過組織者，引導(dǎo)者與合作者的身 份，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過