1、小括號教學(xué)內(nèi)容： 人教版一年級數(shù)學(xué)下冊74頁教學(xué)目標 ：1使學(xué)生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含 有小括號的兩步加、減混合運算。2讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學(xué)表達和數(shù) 學(xué)思考的方法。3讓學(xué)生感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具 有初步的符號意識。教學(xué)準備 ：課件、圓片。教學(xué)重點 ：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。教學(xué)難點 ：理解小括號的意義。教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標1動態(tài)呈現(xiàn)，積累感性經(jīng)驗 課件動態(tài)展示教材第74頁例3的情境圖（如圖1）：先出示10個五角星， 讓學(xué)生先剪掉2個，再剪掉，3個（如

2、圖2）。2提出問題，引發(fā)思考 師：你能根據(jù)剛才的情境提出一個問題嗎?師：哪位同學(xué)能將條件和問題完整地說一說?生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星?、自主探究 建構(gòu)新知 （一）通過動手操作或畫圖再現(xiàn)問題情境，確定解題思路1、師：請你們用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺，或者用筆畫一畫，并說 一說你知道了什么、問題是什么。2、 交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對問題的理解。（1）擺一擺：（2）畫一畫：3、師：要求“還剩多少個五角星” ，你打算怎樣計算呢?說一說先算什么， 再算什么。二）學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。 第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多

3、少 第二種思路：先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個。、交流分享 相互研學(xué)一）通過認知沖突感受引入小括號的必要性1、 師：你能用算式表示自己的解題思路嗎?2、 師：請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。 （教師隨學(xué) 生發(fā)言板書)。3、師：按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，應(yīng)該怎樣列算式?4、生：102+3=4、師：這樣列式行嗎？5、學(xué)生思考并討論：102+3這樣列式可以嗎？這樣列式能先計算2+3嗎？6教師小結(jié)：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表 達的意思。(二)認識小括號，理解小括號的意義，1“創(chuàng)造”小括號，理解意義師：你能在算式“102+3”中添加適

4、當(dāng)?shù)姆枺眠@個符號表示要先算加 法嗎？學(xué)生可能會有如下解決問題的方法。(1)畫一條粗線表示先算2+3，如右圖。(2)畫一個方框表示先算2+3,如右圖。(3)畫一個圈兒表示先算2+3,如右圖。(4)畫()表示先算2+3,如右圖。2認識小括號，感受數(shù)學(xué)符號的統(tǒng)一性與簡潔性教師：同學(xué)們想的辦法都很好！面對這么多的符號，你能說說自己的感受嗎？學(xué)生說自己的感受。教師：你們說得太好了！確實，一人用一個符號，太亂了。而且，如果我們 自己不說，別人也不明白我們的想法。看來應(yīng)該找一個統(tǒng)一的、簡潔的符號，來 表示先算后面的2+3。大家想的跟數(shù)學(xué)家想的一樣，他們已經(jīng)幫我們選好了用“()”這個符號來表示。它叫“小括

5、號”。(板書：小括號。)3使用小括號，掌握運算順序師(將算式添上小括號，如下圖)：現(xiàn)在，你能說說這個算式應(yīng)先算什么， 再算什么嗎？4總結(jié)提升，明確小括號的意義師：一個算式中含有小括號，表示什么意思呢？生：要先算小括號里面的四、當(dāng)堂檢測反饋評價1完成“做一做”師：說一說下面各題應(yīng)先算什么，再計算。125+4 = _ 1493= _12(5+4 )= _ 14(93)= _2.專項練習(xí)12一(3+5)=5+(2+4)=6+(93)=15一(10一6)= 20一(5+5)= 7+(1+9)=3算一算，比一比10一3+4=（10一3）+4=算后思考：兩道題的運算順序一樣嗎?還有使用小括號的必要嗎?4、自己寫出一道 最后讓學(xué)生自己寫出一