1、.wd?物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式?教學(xué)設(shè)計周至五中 徐明東一、教材分析“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?是高中生物必修一第四章第3節(jié)的內(nèi)容。前兩節(jié)已經(jīng)介紹了生物膜的構(gòu)造特點及功能特點, 本課是在了解前兩節(jié)的知識基礎(chǔ)之上，繼續(xù)探究細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出功能的方式和原理。教材以問題探討為引導(dǎo)，通過比較無蛋白質(zhì)的脂雙層膜與生物膜在控制物質(zhì)進(jìn)出上的差異，從而大膽對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)牡姆绞教岢霾孪耄胛镔|(zhì)跨膜運(yùn)輸方式。教學(xué)中采用直觀的動畫展示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，便于理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題；解讀圖表數(shù)據(jù)的能力；實驗探究能力。二、學(xué)情分析本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生,他們已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的構(gòu)造,水分

2、跨膜運(yùn)輸實例的基礎(chǔ),掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識,為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,能獨(dú)立思考,對生活現(xiàn)象提出疑問,并通過多種途徑找出解決的方法。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)： 1、能簡述物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式及特點。 2、會比較不同運(yùn)輸方式的異同。 3、說出主動運(yùn)輸對細(xì)胞生活的意義。能力目標(biāo)： 1、學(xué)會根據(jù)觀察提出問題、嘗試設(shè)計方案解決問題。 2、培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的能力。 3、探索使用圖表描述生理活動。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。 2、通過討論與思索、培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和嚴(yán)密分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、

3、教學(xué)重難點教學(xué)重點：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的特點及比較。 解讀圖表及使用圖標(biāo)描述生理活動。教學(xué)難點：解讀圖表及使用圖標(biāo)描述生理活動。五、教學(xué)策略依據(jù)新課改“自主、合作、探究的精神，本教學(xué)設(shè)計按“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原那么，以探究式教學(xué)方法為主線，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。同時，充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動畫，把有關(guān)跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教師適時進(jìn)展點撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識構(gòu)造，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。六、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)回憶并導(dǎo)入新課：運(yùn)用模型展示：生物膜的構(gòu)造模型示意

4、圖提問 生物膜的構(gòu)造如何?在控制物質(zhì)進(jìn)出時有什么特點?根據(jù)學(xué)生答復(fù)情況引導(dǎo)學(xué)生探討物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?二小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式小組合作學(xué)習(xí)，展示、點評閱讀課本70-71頁，通過小組合作，解決以下問題，并展示1、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞接心男?、嘗試設(shè)計表格對幾種方式進(jìn)展比較 在學(xué)生活動中就典型問題為學(xué)生釋疑。三師生互動，拓展拔高分別展示自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動運(yùn)輸?shù)膭赢?，并引?dǎo)學(xué)生畫出各個方式的模型圖；分析影響其運(yùn)輸速率的因素。1自由擴(kuò)散：a、建立模型學(xué)生嘗試根據(jù)動畫畫圖 b、下表是氧氣跨紅細(xì)胞膜時的運(yùn)輸速率：濃度差(mmol/L)1.534.567.59速率81624324048 讀以上信息，讓

5、學(xué)生嘗試畫出運(yùn)輸速率隨濃度差變化曲線圖，并總結(jié)出相關(guān)結(jié)論。提升學(xué)生讀圖認(rèn)圖的、獲取信息的能力；同時對學(xué)生進(jìn)展圖表、圖像、文字之間的轉(zhuǎn)化。結(jié)論：自由擴(kuò)散的過程中，物質(zhì)運(yùn)輸速率和濃度差成正比，擴(kuò)散速度受濃度影響。2協(xié)助擴(kuò)散：a、建立模型學(xué)生嘗試根據(jù)動畫畫圖 b、下表是葡萄糖跨紅細(xì)胞膜時的運(yùn)輸速率：濃度差(mmol/L)1.534.567.59速率81624323232學(xué)生繼續(xù)嘗試攝取信息，進(jìn)展圖、文、曲線之間的轉(zhuǎn)換。運(yùn)輸速率濃度差結(jié)論：在一定濃度范圍內(nèi),協(xié)助擴(kuò)散的物質(zhì)運(yùn)輸速度與物質(zhì)濃度成正比關(guān)系，超過范圍后協(xié)助擴(kuò)散過程物質(zhì)運(yùn)輸速度受載體數(shù)量限制。3主動運(yùn)輸：a、建立模型學(xué)生嘗試根據(jù)動畫畫圖 引導(dǎo)學(xué)

6、生嘗試推測主動運(yùn)輸速率與濃度差能量之間的關(guān)系并用文字描述。 b、v v 濃度差 能量結(jié)論：在一定濃度范圍內(nèi),主動運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)運(yùn)輸速度與物質(zhì)濃度成正比關(guān)系，超過范圍后主動運(yùn)輸過程物質(zhì)運(yùn)輸速度受載體數(shù)量或能量的限制。 在一定濃度范圍內(nèi), 主動運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)運(yùn)輸速度與能量成正比關(guān)系，超過范圍后主動運(yùn)輸過程物質(zhì)運(yùn)輸速度受載體數(shù)量的限制。3、通過比較三者的異同，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系細(xì)胞所生存的環(huán)境中的物質(zhì)濃度以及細(xì)胞的需求，嘗試說出主動運(yùn)輸?shù)闹匾浴Ｋ拇蠓肿游镔|(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過程,得出胞吐現(xiàn)象,提出問題:那大家知道白細(xì)胞是如何吞噬掉病菌的嗎顯示有關(guān)圖片。 強(qiáng)調(diào):胞吞和胞吐作用都需要能量

7、。 利用細(xì)胞膜的流動性穿過0層膜。五課堂小結(jié)六當(dāng)堂檢測如圖為物質(zhì)出入細(xì)胞膜的示意圖，請據(jù)圖答復(fù)：CdDDD1A代表分子；B代表； D代表。2細(xì)胞膜的功能特點是。3動物細(xì)胞吸水膨脹時B的厚度變小。這說明B具有。4在ad的四種過程中，代表被動運(yùn)輸?shù)氖恰?可能代表氧氣轉(zhuǎn)運(yùn)過程的是圖中編號；葡萄糖從腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的過程是圖中編號。七、板書設(shè)計第三節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭弧⑿》肿游镔|(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式1、被動運(yùn)輸 自由擴(kuò)散： 協(xié)助擴(kuò)散定義： 定義：實例：H2O、O2、CO2、甘油、乙醇、苯 實例：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞特點：順濃度梯度運(yùn)輸 特點：順濃度梯度運(yùn)輸 不需要載體 需要載體 不消耗能量 不消耗能量 2、主動運(yùn)輸：定義：實例：如K+，Na+等離子進(jìn)出細(xì)胞，小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收氨基酸，葡萄糖等。特點：逆濃度梯度運(yùn)輸 需要載體 消耗能量 意義： 二、大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式胞吞、胞吐八、教學(xué)反思1、本節(jié)課采用了探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，較好地表達(dá)學(xué)生的主體地位。2、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞潜竟?jié)的重點，主動運(yùn)輸是本節(jié)的難點。利用動畫進(jìn)展形象化教學(xué)，化抽象為具體。充分利用了教材插圖、圖表，靈活地解決了教學(xué)的重點與難點問題，深化了教學(xué)重點