1、教學(xué)基本信息課題Be Quiet學(xué)科小學(xué)英語(yǔ)學(xué)段：中段年級(jí)四年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域繪本教學(xué) 自然拼讀教學(xué) 教材書(shū)名：麗聲北極星自然拼讀繪本第三級(jí) 出版社：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 教學(xué)整體思路自然拼讀法是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解能力的一種教學(xué)方法。繪本閱讀集趣味性、人文性和教育性為一體，既可練習(xí)和鞏固自然拼讀的拼讀規(guī)則，同時(shí)又可通過(guò)故事和圖片啟迪智慧。本節(jié)課通過(guò)圖片環(huán)游、角色扮演等手段讓學(xué)生充分感知故事情節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握字母e的發(fā)音，嘗試對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行拼讀，根據(jù)發(fā)音寫(xiě)出對(duì)應(yīng)單詞，幫助學(xué)生感知字母發(fā)音、提升拼讀能力、形成音素意識(shí)。教學(xué)背景分析教材分析： Be Quiet是麗聲北極星自然拼

2、讀繪本第三級(jí)中的一本故事類讀物。從情節(jié)上看，主要講述了平安夜，兩個(gè)小男孩獨(dú)自在家，正津津有味地看著書(shū)和全神貫注地做著作業(yè)的時(shí)候，突然從樓下的廚房里傳來(lái)了聲響。他們很害怕，立刻躲在了床底下。在他們以為安全的時(shí)候，上樓的腳步聲響起來(lái)了，于是他們找到了一個(gè)更隱秘的地方衣柜，藏了進(jìn)去。當(dāng)看到一雙黑色靴子和一個(gè)紅色的麻布袋時(shí)，Steve相信是竊賊進(jìn)屋了，而一個(gè)男孩卻否定了Steve的想法，最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)是圣誕老人來(lái)送禮物了。從情感態(tài)度上看，當(dāng)聽(tīng)到廚房里發(fā)出聲響時(shí)，兩個(gè)小男孩是很害怕的；上樓的腳步聲響起時(shí)，他們更是惶恐不安；在衣柜里看到了那一雙黑色靴子時(shí)，更是膽戰(zhàn)心驚；到最后發(fā)現(xiàn)所謂的竊賊原來(lái)是圣誕老人時(shí)，

3、又產(chǎn)生了喜出望外的心情。孩子們的情緒隨著情節(jié)的發(fā)展不斷變化。（1）What主題意義和主要內(nèi)容文本主要講述了兩個(gè)小男孩在平安夜獨(dú)自在家，發(fā)現(xiàn)竊賊入屋了，心里非常害怕。為了避免被發(fā)現(xiàn)，他們分別躲在了床底下和衣柜里，當(dāng)看到竊賊的一雙靴子和紅色的麻布袋時(shí)害怕的情緒更是到達(dá)了頂峰。最后卻發(fā)現(xiàn)所謂的竊賊原來(lái)是來(lái)送禮物的圣誕老人時(shí)，他們才松了一口氣。（2）Why寫(xiě)作意圖作者通過(guò)描述兩個(gè)男孩在平安夜獨(dú)自在家，從發(fā)現(xiàn)竊賊進(jìn)屋，心情由最開(kāi)始的惶恐不安到最后發(fā)現(xiàn)派禮物的圣誕老人是自己爸爸時(shí)的喜出望外，讓孩子們感受爸爸媽媽的那一份無(wú)私的愛(ài)。（3）How文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭本文為故事類的記敘文，全文分為三個(gè)部分展開(kāi)。第一

4、部分兩個(gè)小男孩在房間里看書(shū)和做作業(yè)時(shí)，聽(tīng)到了樓下的廚房里傳出了聲響，于是害怕地躲到了床底下；第二部分當(dāng)他們以為安全的時(shí)候，卻聽(tīng)到了有人上樓的腳步聲，他們惴惴不安，于是躲到了更隱秘的地方衣柜里；第三部分他們異常惶恐，以為進(jìn)屋的是一個(gè)竊賊，最后卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)是圣誕老人來(lái)送禮物。從語(yǔ)言功能角度看，全文時(shí)態(tài)采用一般現(xiàn)在時(shí)。自然拼讀繪本有別于分級(jí)閱讀繪本。本文在致力塑造故事情節(jié)的同時(shí)，還重點(diǎn)關(guān)注了字母e在單詞中的發(fā)音。學(xué)生針對(duì)拼讀的學(xué)習(xí)應(yīng)該是感知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)、歸納發(fā)音的相同點(diǎn)，最后實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀，高年級(jí)的學(xué)生則可以實(shí)現(xiàn)聽(tīng)音能寫(xiě)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng)造感知、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律的機(jī)會(huì)。學(xué)情分析：本課授課

5、的對(duì)象為四年級(jí)的學(xué)生。他們之中也許有同學(xué)有過(guò)獨(dú)自一人在家的經(jīng)歷，能夠感同身受，在學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中學(xué)生們更能體會(huì)到兩個(gè)男孩的情感變化。同時(shí)，他們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)會(huì)了拼音的拼讀規(guī)則，具備了較強(qiáng)的拼讀能力；在三年級(jí)學(xué)習(xí)了26個(gè)字母的letter name，還掌握了輔音字母的letter sound。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是元音字母“e”的發(fā)音，含有該因素的單詞不多，在總結(jié)和補(bǔ)充詞匯時(shí)會(huì)有一定的困難。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：希望在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1.在圖片幫助下理解故事大意；2.在語(yǔ)境中理解詞匯Steve，we，me和Eve，并感知音字母e的發(fā)音； 3.朗讀故事，嘗試用完成短文的方式復(fù)述故事主要內(nèi)容； 4.在朗讀

6、、扮演等活動(dòng)中感受兩個(gè)小男孩情感的變化。教學(xué)重點(diǎn)： 在理解故事大意的基礎(chǔ)上，嘗試復(fù)述故事主要內(nèi)容；掌握字母e在單詞中的發(fā)音。教學(xué)難點(diǎn)：在繪本的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)字母e在單詞中的發(fā)音；感受故事人物的情感變化；嘗試運(yùn)用小短文復(fù)述故事。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)PPT，學(xué)生用書(shū)，單詞卡片，圖片。教學(xué)過(guò)程Step 1 Pre-reading Activity 1: Sing a Song “My House”教師利用課件呈現(xiàn)歌曲動(dòng)畫(huà)My House師生跟隨動(dòng)畫(huà)一起唱。T: Here comes a lovely song. Lets sing together. T: Boys and girls, do you l

7、ike singing? Lets sing a song, My House. S: OK.歌曲結(jié)束后T: A wonderful song. 【效果評(píng)價(jià)】學(xué)生表現(xiàn)出情緒飽滿的狀態(tài)，能初步感知本課的主題語(yǔ)境并對(duì)新課學(xué)習(xí)充滿期待?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歌曲，喚起學(xué)生的舊知，活躍課堂氛圍；讓學(xué)生對(duì)“家”是怎樣的一個(gè)地方有了初步的感知。 Activity 2: Free Talk (share the ideas about “house”)課件呈現(xiàn)房子的圖片，教師詢問(wèn)學(xué)生：Who are in the house？What rooms are in the house？How do they feel

8、？然后，教師介紹今天將要讀的故事就發(fā)生在一間房子里。Questions:(1) Who are in the house？(2) Whats in the house?(3) What rooms are in the house?(4) How do they feel?T: Sister is watching TV in the living room. Mommy is reading a book in the bedroom. Brother is taking a shower in the bathroom. Daddy is cooking dinner in the kit

9、chen. They do what they like to do. They are very happy in the house.【效果評(píng)價(jià)】通過(guò)提取歌曲內(nèi)容，學(xué)生復(fù)習(xí)了四個(gè)房間名稱。【設(shè)計(jì)意圖】借助歌曲的內(nèi)容，以交流的形式鼓勵(lì)學(xué)生分享已有的認(rèn)知，從多個(gè)維度構(gòu)建和總結(jié)“家”的含義，為今天所讀的繪本做好鋪墊。Activity 3: Introducing the Assessment結(jié)合本節(jié)課的故事背景，教師將學(xué)生分為兩大組，1、2小組為第一組、3、4小組為第二組，哪個(gè)組做得好，該組將會(huì)得到一個(gè)房子貼圖，板書(shū)右下角呈現(xiàn)出兩組獲得房子的數(shù)量。Step 2 While-readingActi

10、vity 4: 自主閱讀P3-P51. Cover Reading 讀封面，了解關(guān)鍵信息。利用課件呈現(xiàn)繪本封面，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，嘗試猜測(cè)兩個(gè)小男孩之間的關(guān)系，了解故事是圍繞兩人而展開(kāi)的；接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩人的表情和動(dòng)作，猜測(cè)他們身處的位置，思考他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的表情，啟發(fā)學(xué)生合理預(yù)測(cè)將會(huì)發(fā)生什么事情，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。Questions:(1) What do you see on the cover? (2) Are they friends or brothers? (3) Where are they? How do they feel? (4) Can you name t

11、he story?(5) What happens? 2. 圖片環(huán)游P3-5頁(yè),了解故事第一部分內(nèi)容兩個(gè)小男孩在房間里看書(shū)和做作業(yè)，突然從廚房里發(fā)出了聲響，兩人害怕地躲到了床底下。教師播放故事錄音，課件呈現(xiàn)故事P3到P5內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，詢問(wèn)學(xué)生圖中兩人之間的關(guān)系，兄弟的名字是什么，在哪里，發(fā)生了什么，我們是怎樣應(yīng)對(duì)的。通過(guò)回答，提取單詞Steve，用標(biāo)紅字母的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并把它貼在黑板上，讓學(xué)生初步感知字母e 在單詞中的發(fā)音。Questions:(1) Are the boys friends or brothers? Whats my brothers name?(2)

12、Who else are in the story? Where are they?(3) Where are we?(4) What happens? What do we do? What will you do? P3 P4 P5【效果評(píng)價(jià)】學(xué)生借助圖片信息回答問(wèn)題，初步了解故事發(fā)生的背景；通過(guò)教師板書(shū)、聽(tīng)讀等方式，學(xué)生能初步感知字母e的發(fā)音。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片環(huán)游，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力以及獲取信息的能力，了解故事第一部分的主要內(nèi)容；通過(guò)討論的方式，體會(huì)故事中人物的心情；并向?qū)W生滲透字母的發(fā)音。Activity 5: 圖片環(huán)游6-7頁(yè), 了解故事第二部分內(nèi)容當(dāng)兩個(gè)小男孩以為安全時(shí)，卻聽(tīng)到

13、有人上樓的腳步聲，于是兩人連忙藏到衣柜里。教師播放故事錄音，課件呈現(xiàn)故事P6P7內(nèi)容，通過(guò)聲音和動(dòng)圖讓學(xué)生更容易明白coming up stairs的意思；引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音和觀察圖片，猜測(cè)來(lái)人的外貌，是小孩還是成人，圖中兩個(gè)小男孩是怎樣做的。同時(shí)呈現(xiàn)單詞Steve，we，me，進(jìn)一步深化字母e 在單詞中的發(fā)音。 Questions：(1) What is the man like? (2) Where do we hide? 【效果評(píng)價(jià)】學(xué)生能夠借助圖片信息和上樓的聲音，猜測(cè)來(lái)人的外貌特征，身臨其境地感受當(dāng)時(shí)情況下兩個(gè)小男孩的心情。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽(tīng)故事內(nèi)容，更好地感知字母e的發(fā)音，加深其在學(xué)生

14、腦海中的印象；引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)來(lái)人的外貌，不僅吸引了學(xué)生的注意力，發(fā)揮了他們的想象能力，還讓學(xué)生更深刻地感受到兩個(gè)小男孩在當(dāng)時(shí)情況下情緒變化。Activity 6: 圖片環(huán)游故事810頁(yè)，了解故事第三部分內(nèi)容來(lái)人進(jìn)入了臥室，男孩們?cè)谝鹿窭锟吹搅艘浑p靴子和一個(gè)麻包袋，認(rèn)為是burglar來(lái)了，異常害怕。教師播放門開(kāi)的聲音，課件呈現(xiàn)故事P8，并出示文字和錄音，讓學(xué)生感知來(lái)人已來(lái)到房間門口，營(yíng)造緊張的氛圍。課件呈現(xiàn)故事P9和P10，教師詢問(wèn)學(xué)生男孩們看到了什么，借助圖片理解詞匯“sack”和“burglar”并想象進(jìn)屋了的burglar是怎樣的一個(gè)形象。猜想：這樣一個(gè)兇惡的burglar站在面前時(shí)，兩個(gè)

15、小男孩的心情是怎樣的？并詢問(wèn)學(xué)生：假如你是故事中的男孩，你會(huì)怎樣做。最后，利用Drama的形式，讓學(xué)生扮演burglar和兩個(gè)男孩，引導(dǎo)他們從動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情、眼神等方面去表演，深刻理解故事情節(jié)。Questions：(1) What do we see? What is a sack?(2) Which one is a burglar?(3) How do you feel if there was a burglar in front of you?We see a pair of black boots. P8 P9 P10【效果評(píng)價(jià)】學(xué)生借助圖片，理解了詞匯的含義；借助讀者劇場(chǎng)，進(jìn)一步

16、體會(huì)到男孩們當(dāng)時(shí)惶恐不安的心情?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中人物表情變化，推測(cè)人物心情；利用讀者劇場(chǎng)，親身感受人物心情，驗(yàn)證之前的推測(cè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的認(rèn)知。Activity 7：圖片環(huán)游故事11-12頁(yè)，了解故事第四部分內(nèi)容以為的burglar原來(lái)是送圣誕禮物的Santa。 教師整體呈現(xiàn)男孩們?cè)谝鹿窭锟吹接嘘P(guān)burglar的所有信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)來(lái)人是否真的是一個(gè)burglar，依據(jù)是什么，如果認(rèn)為不是，依據(jù)又是什么。然后課件呈現(xiàn)故事P11-P12的內(nèi)容，知道來(lái)人并不是什么burglar，而是送禮物的Santa！再進(jìn)一步詢問(wèn)，所謂的圣誕老人其實(shí)是誰(shuí)，你的父母每年的什么時(shí)候會(huì)送禮物給你

17、。Questions:(1) Do you think he is a burglar? Why or why not?(2) Who is Santa?(3) Do they give presents to you every year? When?【效果評(píng)價(jià)】學(xué)生能夠根據(jù)自己所想，借助已有知識(shí)有根有據(jù)地各抒己見(jiàn)，融匯了整個(gè)故事的內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，旨在激發(fā)學(xué)生積極地思考，自主地回顧整個(gè)故事情節(jié)，通過(guò)對(duì)故事的整體回憶，主動(dòng)提取相關(guān)信息，并運(yùn)用已學(xué)知識(shí)大膽表達(dá)各自所想；培養(yǎng)學(xué)生思維能力，語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。Step 3 Post-readingActivi

18、ty 8: 聽(tīng)錄音，跟讀整個(gè)故事教師播放故事錄音，學(xué)生跟讀故事一遍。過(guò)程中教師關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，適時(shí)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，特別注意含有字母e的單詞學(xué)生是否讀準(zhǔn)確。Activity 9: Tell the Story教師利用Five Finger Retell的方法，和學(xué)生一起講述故事。首先，出示Tittle，Character，Beginning，Middle and Ending 5個(gè)方面；然后逐步完成相關(guān)信息，并在此過(guò)程中把key words 板書(shū)在黑板上。Tittle：Be QuietSetting: At HomeCharacter: Father, Mother, Steve and M

19、eBeginning: Father and mother are not at home. There is a “burglar” in the house.Middle: First, father and mother are not at home. Steve and me are in the bedroom.Next, Someone is in the kitchen. We are afraid. We hide under the bed.Then, someone goes upstairs. We are scared. We hide in the closet.E

20、nding: There is no burglar. Its Christmas Eve. Its Santa.【效果評(píng)價(jià)】學(xué)生能夠在教師的幫助下把故事按五指法完整地講述出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助故事復(fù)述，檢查學(xué)生對(duì)故事的理解程度，回顧所學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言及字母e在單詞中的發(fā)音。Activity 10: 學(xué)習(xí)字母e在單詞中的發(fā)音1. Find out the Same Sound. 老師邊用五指法復(fù)述故事，邊把Steve，we，me，Eve四個(gè)單詞貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，這些單詞是否含有相同的字母，字母e發(fā)什么音，所有的字母e都發(fā)音嗎，跟著把這四個(gè)單詞分成兩組，we和me一組，Steve和Eve

21、一組。引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，we和me中的e在單詞的什么位置，是的，放在單詞的最后；Steve和Eve中，均含有兩個(gè)字母e, 中間的e發(fā)音，末尾的e 不發(fā)音。Questions:(1) Do they have the same letter?(2) What sound does it make?【效果評(píng)價(jià)】學(xué)生能夠通過(guò)觀察、思考等學(xué)習(xí)手段，總結(jié)歸納出字母e在單詞中的發(fā)音規(guī)律?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察兩組單詞，總結(jié)并讓學(xué)生明確知道字母e在end with e 時(shí)是發(fā)長(zhǎng)音；e-e結(jié)構(gòu)中，不僅是eve，甚至在ese，ete中第一個(gè)e 都發(fā)長(zhǎng)音，最后一個(gè)e都不發(fā)音。2. Say and Learn Mor

22、e Words End With e or Include e-e.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了故事中的單詞外，還有哪些單詞是以e結(jié)尾，而且e是發(fā)長(zhǎng)音的。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出he，she，老師立刻把它單詞板書(shū)在we和me后面, 還有e-e結(jié)構(gòu)的單詞；如果學(xué)生不能說(shuō)出更多，教師就在課件中提供一些含有字母e 的單詞，并編號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生一同尋找，遇到學(xué)生不會(huì)說(shuō)的單詞，教師可以讓學(xué)生說(shuō)編號(hào)，然后由老師讀出單詞，讓學(xué)生判斷e是否發(fā)長(zhǎng)音。Questions:(1) Can you say more words end with letter e? (2) Can you say some words include e-e?【效果評(píng)價(jià)】學(xué)生能夠總結(jié)字母e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并能嘗試說(shuō)出其他含有該字母發(fā)音的單詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們知道的含有字母e的單詞，既檢驗(yàn)了學(xué)生是否掌握了字母e在單詞中的發(fā)音，同時(shí)也幫助學(xué)生擴(kuò)充了詞匯，