1、社戲優(yōu)秀說課稿蘇教版七本課教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念如下第 1 頁、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定本課是七年級下冊第四單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密 切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神 活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之 外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教 會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力， 是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文社戲以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年

2、伙伴們夏夜行 船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的 段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，多年來這篇課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛生活 與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得的情趣，深深地打動學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。根據(jù)新大綱對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下 :1、知識目標(biāo) :體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。2、能力目標(biāo) :(1) 引導(dǎo)學(xué)生有感

3、情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解(2) 領(lǐng)會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句， 體會作者對童年生活的獨(dú)特感受。(3) 學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。3、情感目標(biāo) :體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼 真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓 住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重

4、第 2 頁點(diǎn)。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美與前面對豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問 題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。、說學(xué)情與學(xué)法對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方 法會比較好一些。從社戲里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想 到自己 ; 如果身處其

5、境，會不會也那樣做 ?在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。社戲里的小朋友為什么這樣而不那樣， 怎樣去評說他們的行為， 這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。并且要認(rèn)真體會作品 中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。第 3 頁四、說教學(xué)方法 , 說教學(xué)手段 語文課堂應(yīng)該是詩情畫意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我在教學(xué)過程中追求教學(xué)的詩情畫意美。總的來 說，教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)美的情境。教師語言詩意化，教學(xué)手 段多樣化。我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美讀為主，以美

6、讀啟悟，教學(xué)語言精練，不過多講解，重在點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。閱讀指導(dǎo)法，啟發(fā)式和探究式教學(xué)。“興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是 原封不動的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué) 的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但 畢竟年代久遠(yuǎn)，對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既 熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許 多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上 應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生 的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描

7、寫、細(xì)膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地 方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師 的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個答案。文學(xué) 作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。社戲雖然寫第 4 頁多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答 案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。體驗(yàn)感受、對話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過 : “被動地接受老師的智慧，這種習(xí) 慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難?！毙抡n標(biāo)也指出 : “應(yīng) 讓學(xué)生在主動積極的

8、思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)， 有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生 的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到 究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開展 不同形式的活動是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情 境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，運(yùn) 用多媒體輔助教學(xué)。 1 、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作 為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng) 文化生活的感性認(rèn)識。另一方面可以提高課效率，增加課堂 知識容量。 2 、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段， 通過課文錄音把學(xué)生

9、引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏 陶。自身，提升個人的語文素養(yǎng)?！扒榫丑w驗(yàn)”合作探五、課時安排 : 三課時 ( 本次公開課為第三課時，故略去前兩課時 )六、說教學(xué)過程（ 一 ） 情境導(dǎo)入 （ 伴隨音樂蟲兒飛 ）同學(xué)們，有一段時光，保留著捉迷藏的天真; 有一段時光，記載著紙飛機(jī)的快樂 ; 有一段時光，雖然簡單，但一想起它便會暖到人的心窩這段歲月叫童年。我們的童年第 6 頁是多彩的，夢幻的。魯迅記憶中的童年是怎樣的呢今天讓我們跟隨先生來到江南水鄉(xiāng)，聽一聽回味悠長的社戲，探訪浸著麥香的童年吧。（ 二 ） 析文回顧感知情節(jié)有人說，社戲是魯迅筆下一幅畫，一幅充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的風(fēng)俗畫。 這幅長長的畫卷中描

10、繪了兒時的記憶。用自己喜歡的方式讀課文，思考， 社戲中描繪了兒時的哪些記憶 ?將你讀到的情節(jié)或畫面，用簡練的語言概括出來。隨母歸省小住平橋村 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 看社戲前的波折 夜航去看社戲途中 趙莊船頭看社戲 看社戲后歸航 偷豆 六一公公送豆（ 三 ） 品人探究個性人物1、文中我”是在哪里看的社戲 ?是跟誰一起去看的社戲?2、讀完全文， 你認(rèn)為“迅哥兒”會最喜歡哪個人物將課文中有關(guān)人物描寫的語句圈畫出來。用“迅哥兒最喜歡 ，因?yàn)樗哂?的品質(zhì)，如文中”句式闡述。3、你還喜歡文中哪一位 ?a、雙喜 : 是小伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出 : 心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐。（ 學(xué)

11、生在文中找出相關(guān)語句并分析 ）教師小結(jié) : 雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的孩子。b、阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。 （ 憨厚往來的摸了一回偷我們家的吧C、/、公公 : /一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。/一公公對于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備不肯好好的摘，踏壞了不少， 聽說摘豆是為了請客，馬上說這是應(yīng)該的，他并不是吝嗇的 人; 后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。我夸了 他一句，他竟非常感激起來 , 體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本 色。至于他夸我讀過書將來一定要中狀元之類的話，只不過 像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學(xué)一樣。也 有觀點(diǎn)認(rèn)為/一公公雖是

12、個好人，但是有農(nóng)民的局限。他夸 我的話，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時也是 難免的。（ 四 ） 悟情體悟作者真情第 7 頁1、出示文段 :我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果 : 菱角，羅漢豆，茭白，香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的; 都曾 是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此; 惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生， 使我也時時反顧。魯迅 朝花夕拾 小引第 9 頁這段文字與社戲中哪句話表達(dá)的情感是相同的達(dá)了一種怎樣的情感 ?第 40 段。對童年生活的留戀懷念。對童年遠(yuǎn)逝的失落與惆悵。2、思考 : 那夜的戲好看嗎 ?豆好吃嗎 ?“不過如此”的戲，“不過如此”的豆，讓魯迅這個成年人時時反顧的、懷 念的究竟是什么呢 ?慷慨好客的平橋村人，熱情友好的小伙伴，和諧淳樸的人與人之間的關(guān)系， 自由的空氣， 自然美好的農(nóng)村風(fēng)光。3、小結(jié)然而，美好的他童年，永遠(yuǎn)無法重現(xiàn)地消逝了，就像那個相傳有赤練蛇的百草園，就像那最成片段的西游記的 印在成年魯迅的心里，也點(diǎn)燃了我們追