1、21 特別營救三維目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)在閱讀中充分利用有效信息解讀文本。學(xué)習(xí)跟蹤閱讀的方法，并在學(xué)習(xí)中參與事件，發(fā)表自己的看法。2. 在閱讀過程中凈化心靈、完善人格，實(shí)現(xiàn)在閱讀中成長。培養(yǎng)跟蹤閱讀的意識(shí)，在閱讀中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。預(yù)習(xí)導(dǎo)引1. 目標(biāo)點(diǎn)擊（ 1）學(xué)習(xí)在閱讀中充分利用有效信息解讀文本。學(xué)習(xí)跟蹤閱讀的方法，并在學(xué)習(xí)中參與事件，發(fā)表自己的看法。（ 2）在閱讀過程中凈化心靈，完善人格，實(shí)現(xiàn)在閱讀中成長。（ 3）培養(yǎng)跟蹤閱讀的意識(shí)，在閱讀中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。2. 學(xué)法指導(dǎo)（ 1）閱讀前，可以先讀課文前后的兩段文字，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，從而擺正自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，確定學(xué)習(xí)的深度和拓展的廣度。（ 2）

2、立足于文本，按照書本的提示去讀書，可以采用列表、勾要點(diǎn)等方式使事件始末漸漸浮出水面，便于整體把握文本。（ 3）充分利用文本留出的空白自己設(shè)問置疑，或做旁批。（ 4）可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，與同學(xué)們一起進(jìn)行探究。（ 5）學(xué)完本課后，可以尋找報(bào)刊雜志上追蹤報(bào)道某事件的新聞來閱讀，在實(shí)踐中養(yǎng)成追蹤探究、深入思考的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)追蹤閱讀。作者簡介本篇文章的作者是武漢晚報(bào)記者劉偉等。最后一篇文章則是中央電視臺(tái)東方時(shí)空的解說詞。背景資料2002 年 3 月 12 日，在湖北省巴東縣原始森林里，一只剛出生兩天的小金絲猴，因?yàn)橐馔馑刮！?在萬分危急的情況下，科考隊(duì)員將它帶回了營地，為了搶救這只瀕臨死亡

3、的小國寶，人們伸出了無私援助之手，提供了一切盡可能提供的幫助。有人媽媽的乳汁，有救護(hù)中心飼養(yǎng)員的呵護(hù)，有動(dòng)物學(xué)家的救助，有醫(yī)務(wù)人員的照料，有孩子們的牽掛，還有數(shù)不清的素不相識(shí)的人的關(guān)心 雖然人們盡了一切努力，但最后小金絲猴還是不治身亡，面對小金絲猴的標(biāo)本，人們盼望著它能得到永生，更企盼著在人與自然的和諧相處中，實(shí)現(xiàn)“地球家園”的美好理想。題目解說本文由八篇新聞報(bào)道和一篇節(jié)目解說詞組成， 新聞報(bào)道和解說詞分別從兩個(gè)不同的角度報(bào)道了這一則新聞。 “特別營救”指的是人們用特別的方法營救一個(gè)特別的生命。文體知識(shí)消息，又稱新聞，有廣義和狹義兩種涵義。廣義的新聞指報(bào)刊的新聞欄里，廣播、電視的新聞時(shí)間里經(jīng)常

4、使用的一大類文章體裁，包括消息、通訊、特寫等。狹義的新聞專指消息。二 . 教學(xué)過程：（一）字詞基礎(chǔ)1. 字音認(rèn)讀棲（ q）瀕（ bn） 嗷（áo）潸（ shn） 孱（ chán） 噩（è）忱（ chén）2. 字形辨識(shí)3. 詞語補(bǔ)注呵護(hù)：愛護(hù)；保護(hù)。孱弱：身體瘦弱。熱忱：熱情。不忍釋手：不忍心放手。潸然淚下：淚流滿面的樣子。微乎其微：形容非常小。楚楚可憐：嬌柔可憐的樣子。（二）課文內(nèi)容講解1. 結(jié)構(gòu)圖示：2. 內(nèi)容講解：本文由八篇新聞報(bào)道和一篇節(jié)目解說詞組成，分別從兩個(gè)不同的角度報(bào)道了同一件事。在巴東縣沿渡河鎮(zhèn)小溪村附近， 一片茂密的原始森林里， 一只剛

5、出生兩天的金絲猴，因?yàn)橐馔馑刮＃?又失去了母親的照顧。在萬分危急的情況下，科考隊(duì)員將它帶回了營地。為了搶救這只瀕臨死亡的小國寶，人們伸出了無私的援助之手，提供一切盡可能提供的幫助。有產(chǎn)婦乳汁的滋養(yǎng)， 有救護(hù)中心飼養(yǎng)員的呵護(hù)，有動(dòng)物學(xué)家的救助，有醫(yī)務(wù)人員的照料，有孩子們的牽掛， 還有數(shù)不清的素不相識(shí)的人的關(guān)心 雖然人們盡了一切努力，但最后小金絲猴還是不治身亡。 面對小金絲猴的標(biāo)本，人們盼望著它能得到永生， 更企盼著在人與自然的和諧相處中，實(shí)現(xiàn)“地球家園”的美好理想。這八篇新聞報(bào)道按時(shí)間順序報(bào)道了小金絲猴從遇險(xiǎn)得救到不治身亡的全過程，以時(shí)間順序排列。第一則救救這只金絲猴 （ 3·

6、;15）敘述了遇險(xiǎn)的小金絲猴經(jīng)兩名婦女的人乳喂養(yǎng)，野生動(dòng)物救護(hù)人員的精心呵護(hù)，安全抵達(dá)武漢九峰山省野生動(dòng)物救護(hù)中心。第二則5 位臨時(shí)“媽媽” 24 小時(shí)監(jiān)護(hù)（ 3· 16）敘述了省野生動(dòng)物救護(hù)中心為小金絲猴成立了緊急救護(hù)專班。第三則救護(hù)“國寶嬰兒”有幾難請獻(xiàn)乳汁 請支援育嬰箱 （ 3·17）敘述了為救國寶，晚報(bào)公布熱線電話向全社會(huì)求救。第四則小金絲猴住進(jìn)恒溫箱（ 3·18）敘述了武漢市六醫(yī)院為小金絲猴提供了育嬰箱，小金絲猴安全了。第五則“猴王”來救小金絲猴 （ 3·19）敘述了一個(gè)專家小組已經(jīng)組成并為小金絲猴擬定了生活方案。第六則請給小金絲猴取個(gè)名（ 3

7、· 20）敘述了小金絲猴在精心照料下生活狀況良好，并委托廣大市民為金絲猴取名。第七則小金絲猴“楚楚”不幸夭折 （ 3· 31）敘述了小金絲猴偶感風(fēng)寒，治療中漸漸好轉(zhuǎn)時(shí)突然出現(xiàn)厭食癥狀，突然休克，不治而亡。第八則 “楚楚”在科學(xué)中永生敘述了“楚楚”離去后帶給人們的悲痛， 它被制作成標(biāo)本， 永生在愛它的人們心中。 八篇新聞報(bào)道清晰地展現(xiàn)了事件的全過程，前后僅 19 天的時(shí)間，卻緊緊地牽動(dòng)著每一個(gè)讀者的心。新聞的主要職責(zé)是報(bào)道事實(shí)， 作者用平實(shí)的語言敘述這件事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，其間借助報(bào)紙這一媒體向社會(huì)求助， 得到了多方回應(yīng)。 報(bào)紙成了一座互動(dòng)平臺(tái)。 這一系列報(bào)道不僅僅是一個(gè)

8、事件的跟蹤報(bào)道， 更是一串串跳動(dòng)的、 火熱的心在燃燒。 人類為生存在同一片藍(lán)天下的弱小動(dòng)物獻(xiàn)出的愛心，無疑成為了一串串電波，溝通著每一個(gè)生命的心靈。特別是“楚楚”標(biāo)本的造型含義 “我愛你” 昭示著在同一座地球家園里， 生命間的互相關(guān)愛成為了人類的美好理想。中央電視臺(tái) 東方時(shí)空 欄目專門就這件事作了詳細(xì)的采訪并做了一期節(jié)目， 課文的最后一部分就是選用的這期節(jié)目的解說詞。 這份解說詞類似于事件通訊， 作者用飽蘸深情的筆觸敘述了這一事件的始末， 字里行間傾注著人類對生命的關(guān)愛。 它的敘述方式與前面幾篇新聞完全不一樣， 除了交代事件的經(jīng)過之外， 這里著重描寫了幾個(gè)環(huán)節(jié)： 發(fā)現(xiàn)垂危的小金絲猴的過程，轉(zhuǎn)送

9、護(hù)理的過程， “楚楚”得名的過程， “楚楚”生病專家們搶救的過程， “楚楚”離去后科學(xué)家們使之 “再生” 的過程。每一處都注意突出人類對這一弱小生命的關(guān)愛， 這也正是這篇解說詞的核心所在。正是這樣一些細(xì)致的描寫，深深地打動(dòng)著讀者。解說詞的最后提出了這一事件給我們帶來的思考：在“楚楚”有限的生命中，我們看到了人類通過反思，正在加倍努力地去追求與野生動(dòng)物、自然環(huán)境和諧相處的美好理想。應(yīng)該說， 這篇解說詞以另一種視角、另一種表述方式感動(dòng)著讀者，引發(fā)讀者的思考。如果說， 在前面的新聞報(bào)道里我們看到了事件發(fā)展過程中一個(gè)又一個(gè)感人的畫面，那么在這篇解說詞里，我們不僅看到了事件本身的發(fā)展，還感受到了由這件事

10、所引發(fā)的思考。3. 寫作特色：（1）課文的兩個(gè)部分從不同角度展現(xiàn)同一事件，新聞報(bào)道的組合脈絡(luò)清晰，便于讀者把握事件始末。 解說詞以情動(dòng)人， 提升了事件的社會(huì)意義。從編者的意圖來看是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)跟蹤閱讀的學(xué)習(xí)方式， 那么前八篇新聞報(bào)道完全可以完成這一任務(wù)。首先，新聞標(biāo)題格外搶眼，不僅概括了事情的發(fā)展，而且?guī)в袕?qiáng)烈的感情傾向。如：“救救這只金絲猴” ，“救護(hù)國寶嬰兒 有幾難 請獻(xiàn)乳汁 請支援育嬰箱” ，不僅告訴了我們金絲猴垂危的情況，而且向讀者發(fā)出了求救信號(hào)，呼吁大家的關(guān)注。再如：“楚楚在科學(xué)中永生”不僅告訴了我們“楚楚”的不幸離去，而且傳達(dá)出人們對“楚楚”的懷念之情。其次，每篇新聞的導(dǎo)語都清晰地

11、告訴了我們事件發(fā)展的概況。 讀者在細(xì)讀之前已經(jīng)能大致把握事件梗概，緊張關(guān)注的心情得以緩解。再者， 八篇新聞之間依時(shí)間順序形成自然連綴，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事。在讀新聞的同時(shí)，讀者自然形成了對事件發(fā)展的關(guān)注。每讀一篇， 讀者都會(huì)迫不及待地想知道下一篇的內(nèi)容，自然形成了閱讀的期待。還有，新聞報(bào)道運(yùn)用了它自身的媒體優(yōu)勢，在報(bào)紙上公布電話號(hào)碼， 呼吁尋找育嬰箱， 請大家為小金絲猴取名等等，自然激起了讀者的參與興趣，事實(shí)上當(dāng)時(shí)確實(shí)有很多人通過閱讀報(bào)道，參與了救助行動(dòng)， 閱讀帶動(dòng)了人們的行動(dòng)，激發(fā)了人們的社會(huì)責(zé)任感。東方時(shí)空 的解說詞再次敘述了事件的始末，但我們決不可以把它看作是簡單的重復(fù)。這篇文章敘述事情

12、經(jīng)過時(shí)，畫面感很強(qiáng)。每讀一段，你的眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅栩栩如生的畫面。特別是有幾個(gè)重要的場面，更是催人淚下。作為解說詞，它應(yīng)當(dāng)與畫面共生存，成為畫面不可缺少的組成部分。 在這一系列畫面的鋪陳中，我們逐漸被事件本身飽含的人文關(guān)懷所感動(dòng)。特別是結(jié)尾處， 著墨不多的點(diǎn)染更使這一事件的意義凸現(xiàn)出來，它留給我們的思考韻味無窮，綿遠(yuǎn)悠長。應(yīng)該說， 兩部分從不同的角度展現(xiàn)了同一事件。因?yàn)楦髯圆煌哪康?，他們有著不同的表述方式，不同的呈現(xiàn)方式，達(dá)到了不同的表達(dá)效果。（ 2）輔助資料的提供為讀者理解文本提供了方便。課文中有幾處重要資料的展示，為理解文本提供了條件。 如：金絲猴的簡單介紹讓讀者懂得為什么要用如此大的力

13、氣去救助這只小小的猴子； 金絲猴的健康指數(shù)表讓我們那顆懸著的心終于落了地；搶救國寶五天五夜的列表讓我們把握了事件梗概。這些資料都能幫助我們理解文本。它以最簡捷的方式回答了我們心中的疑問。 再者，文本中穿插的圖片具有強(qiáng)烈的沖擊力。當(dāng)讀者看到裹在襁褓中孱弱的小金絲猴那無助的眼神時(shí)，誰會(huì)忍心棄之不顧？當(dāng)讀者看到小金絲猴吮吸奶瓶的憨態(tài)，誰都會(huì)忍不住向它投去愛憐的目光， 誰都想為它做點(diǎn)什么。 看到這些照片人們自然會(huì)關(guān)注小金絲猴的命運(yùn)，也會(huì)自然地投入到這個(gè)事件中去。3. 文本旁邊的提示及提問起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。文本旁邊加灰色塊的批注為讀者做了一些提示，幫助學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)文本。如“我能否查找一些有關(guān)

14、人、猴基因的資料，并將它摘抄或剪貼在這里。 ”“閱讀有時(shí)需要借助相關(guān)資料?！薄傲谐鲞@樣一個(gè)時(shí)間表很有意義。 ”“可以用卡片或表格的形式將它們的異同點(diǎn)列出來。”這些重要提示能引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵位置采用正確的學(xué)習(xí)方法。再比如： “國寶金絲猴怎么了？怎么能用人奶喂養(yǎng)它呢？我們能救活它嗎？”“金絲猴能夠渡過難關(guān)嗎？你的推測呢？”“你現(xiàn)在關(guān)注的是什么呢？” 這些問題自然形成了“閱讀期待”的提示，引領(lǐng)讀者帶著疑問繼續(xù)往下讀。再如“看到這個(gè)求助電話號(hào)碼 你打算做些什么？” “人們會(huì)給小金絲猴取一個(gè)什么名字呢？你有什么創(chuàng)意？”這樣的問題又自然鼓勵(lì)著讀者參與到事件中，激發(fā)著讀者的社會(huì)責(zé)任感。再如：“你能體會(huì)設(shè)計(jì)者的匠心嗎？” “中央電視臺(tái)記者采訪了救助行動(dòng)，他們的報(bào)道和以上報(bào)道會(huì)是一樣的嗎？”“我是否想象得出配合解說詞攝制的電視畫面？”這樣的問題又能將讀者引入對文本創(chuàng)作意圖特色的探討上。 這些提問還能給咱們形成一種示范，向咱們暗示： 課外進(jìn)行類似的追蹤閱讀時(shí)，也可以像這樣進(jìn)行。4. 句段品鑒：（ 1）3 月 18 日中午 12 時(shí) 30 分，市六醫(yī)院黨委譚書記一行帶著運(yùn)行正常的恒溫箱和消毒用的紫光燈趕到省野生動(dòng)物救護(hù)中心時(shí)，小金絲猴正躺在紙箱內(nèi)沐浴陽光。