1、9古詩三首課題古詩三首課型講讀課文/2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“暮、瑟、緣”等7個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟、題”等 13個(gè)字。教學(xué) 目標(biāo)2 .理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。3 .在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解題西林壁和雪梅所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同，（2）萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。4 .背誦占詩。默寫占詩題西林壁。教學(xué) 重點(diǎn)1 .借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。2 .引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué) 難點(diǎn)1 .理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。2 .在明白古詩意思的基礎(chǔ)上埋解詩中所含的哲埋：（1）觀察角度/、同，觀察效果不同。（2）萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)本課的生字詞。2 .理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。3 .背誦占詩。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分 鐘一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過一首詩草，記得嗎？（師生齊背草）這首詩的詩人是誰？（白居易）我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩一一暮江吟。（板書：暮江吟）（課件出示2）在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。（課件出示3）（出示課件一一白居易照片、生平簡(jiǎn)介）【設(shè)計(jì)意圖：通過 朗讀，讓學(xué)生感受古詩 的語百美?！慷⒊踝x詩文，整體感知1 .自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。【設(shè)計(jì)意圖：初步感受 詩文內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)詩 文中的障礙。

3、】“暮、瑟”（課件出示4）2 .學(xué)習(xí)會(huì)寫字“暮、吟”（課件出示5）指導(dǎo)書寫：“暮”的中間一橫要長(zhǎng)一些；“吟”的最后 ，筆不是點(diǎn)。3 .理解題意三、再讀詩文，探究詩意1 .師：詩人白居易離開京城，至IJ杭州任職的途中，心 青非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說 ,目的意思？（指名說題目的意思）2 .師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（課件出 示6）（生聽課件中范讀）新課教學(xué)分鐘3 .師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或 “系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用標(biāo)出。（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩）4 .交流學(xué)習(xí)一、二兩句。（課件出示7）在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。（師生共

4、同解答“殘陽” “鋪”“瑟瑟”等字。）試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（指名說詩句的意思）5 .指導(dǎo)朗讀一、二兩句。過渡語：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋?，不?大覺已到夜晚。6 .指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。（課件出示8）這兩句描寫了江邊的哪些景色？詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水【設(shè)計(jì)意圖：有序的問 題引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸 進(jìn)的進(jìn)入詩中，逐層深；亮）把什么比作什么，又把什么比作什么。詩人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊入地積累知識(shí)?！咳胀砻匀说木吧娭羞€用哪個(gè)詞來形容？（可憐）可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）7 .指導(dǎo)朗讀三、四兩句。8 .指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

5、朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏， H們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。（生有節(jié)奏地朗讀古詩）四、配樂朗讀，升華情感1 .指導(dǎo)配樂朗讀。（課件出示9）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在 音樂中體驗(yàn)詩的意境， 并鍛煉學(xué)生的鑒賞能 力。】師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的 （、情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美 ，所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩一番。（生配樂朗讀）2 .談感受。師：如果此時(shí)你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？（指名說感受）課堂小結(jié)五、拓展延伸，積累語言。（課件出示10）及拓展延你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩

6、，或畫一兩幅簡(jiǎn)伸（3鐘筆畫嗎？?jī)蓸舆x擇一個(gè)來完成?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn) 行個(gè)性化的展示，提升 對(duì)課文的理解。】暮江吟板書 內(nèi)容白居易露水月鳧景色美麗課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【課堂作、也新設(shè)計(jì)】、在加點(diǎn)字的正確讀音后畫日暮（mu m u） 瑟瑟 （s6 b i ） 投降（xi mg ji mg） 二、辨字組詞。幕（）吟（）峰（）暮（）拎（）鋒（）三、理解詩句?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。【答案】一、mu V y inV xi mg V二、屏幕 日暮 吟誦 拎水 山峰鋒利三、九月初三這個(gè)夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的 一彎新月像一張精巧的彎弓。第二課時(shí)（課件出示11）教學(xué)

7、 目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)本課的生字詞。2 .在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果/、同。（2）萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。3 .背誦占詩。默寫占詩題四林壁。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分 鐘一、談話激趣同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)， 是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)宋 代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。（板書：題西林壁）（課件出小12）今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。【設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生 用學(xué)古詩的幾個(gè)步驟 學(xué)習(xí)古詩，是學(xué)生更加 熟練地掌握學(xué)習(xí)古詩 的方法?！磕銈冞€記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？（課件出示13）解詩題，知作者抓字眼，明詩

8、意多誦讀，悟詩情二、初讀詩文，整體感知1.自由朗讀占詩，注思讀準(zhǔn)于首0【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)“緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14）生字，通讀全詩，為學(xué)“降”和“遜”是翹舌音。詩做準(zhǔn)備】2.學(xué)習(xí)生字“題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸”（課件出示15）新課教學(xué)分鐘指導(dǎo)書寫：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié) 構(gòu)的字，都是左窄右寬；“費(fèi)”是上下結(jié)構(gòu)的字，上 寬下窄?！熬墶睍鴮憰r(shí)左上邊撇折和橫撇相接，下邊 彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長(zhǎng)?！百M(fèi)”書寫時(shí)上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長(zhǎng)，左邊是撇 右邊是豎，貝字稍窄。3 .理解題意三、學(xué)習(xí)古詩題西林壁（一）解詩題，知作者1 .師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，

9、理解一下本詩題目的 意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）2 .師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資 料。）（課件出示16）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、 書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟 蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本 文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩 之一。）（二）抓字眼，明詩意1 .（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考， 你們從這首詩中讀懂了什么。2 .師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂 了什么？3 .師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連 綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示1

10、7）（教師板書：橫 嶺 側(cè) 峰）（教師板書：變 幻莫測(cè)）4 .師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山 嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、 低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18） （教師板書：遠(yuǎn) 近 高低）（教師板書：千姿百 態(tài)）5 .師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾 的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？【設(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性 的練習(xí)，既能鞏固知 識(shí)，又能激發(fā)興趣。】（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書：從不同角度觀察）師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不 同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在 看到說一句話嗎?不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清

11、）“我”沒 有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因 為我站在廬山中。（課件出示19）7 .師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。（三）多誦讀，悟詩情多誦讀：1 .師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬【設(shè)計(jì)意圖：通過不同 形式的讀與作者的思 想感情產(chǎn)生共鳴?！可剑浚ㄗ髡呦矏蹚]山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察 了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見 他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能 把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。 誰還記得讀 古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、 疊誦）

12、好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這 首古詩。2 .四人小組表演悟詩情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了題西林 壁。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者 為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說 廬山”橫看成嶺側(cè)成峰” 了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢?不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山 真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng) 局者迷，旁觀者清"。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全 面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）（四）總結(jié)師：題西林壁這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇 壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了 “當(dāng)局者迷， 旁觀者清”的人生哲理。四、學(xué)習(xí)古詩雪梅（一）看圖片、賞

13、雪梅（課件出示20）同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起 來靜靜地欣賞。師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什 么時(shí)節(jié)開嗎？生答：梅花師：說得對(duì)！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者?？墒?，雪和梅卻爭(zhēng)執(zhí)起來了， 怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)雪梅這首詩中去 探個(gè)究竟。（教師板書：雪梅）“雪梅”就是雪中的梅花。（課件出示21）（二）讀古詩、誦雪梅【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀 是理解詩詞最有效的 方法。11 .借助拼音，把這首詩讀正確。（課件出示2 師：看到你們讀書的認(rèn)真樣，真為你們高興2 .認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。3 .同桌互讀，有讀得不正確的請(qǐng)

14、告訴他。4 .指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他注意讀得 怎么樣。5 .去掉拼音指名讀。6 .當(dāng)小老師領(lǐng)讀。7 .聽老師讀，注意節(jié)奏。8 .自己讀，讀出節(jié)奏。師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。9 .男女生接讀。10 .男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。11 .齊讀。12 .背讀。13 .領(lǐng)背。（三）品詩句，悟道理。師：詩會(huì)背了，詩的意思知道嗎？1 .借助注釋，自己說一說詩的意思。2 .提出不懂的問題，一起解決。3 .和同桌說一說詩的意思。4 . 一起說詩意。師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不 肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評(píng)判文章。梅花雖然 沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的

15、一 股幽香。5 .悟道理。指名說。1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是： 雪白 梅香（教師板書：雪白 梅香）。這首詩借雪梅 的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)（教師板書：人各有所 長(zhǎng)）也各有所短，我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。正如千字文中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)?！?.帶著理解再讀本詩。（四）談雪梅、拓詩詞。1 .簡(jiǎn)介詩人。（課件出示23）師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜 愛梅化。2 .談雪梅的關(guān)系。師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一 起寫。這是因?yàn)檠┲杏辛嗣坊?，就透露出春的信息?梅花因在雪中開放 更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。 如我們所學(xué)過的梅花一詩。3 .我們的偉大領(lǐng)袖毛

16、主席也十分喜歡雪中的梅 花，他曾寫下這一首詞卜算子？詠梅，我們一起 來欣賞。（課件出示24）4 .總結(jié)。師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。 別的花都 是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是 風(fēng)欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征 著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的 精神品質(zhì)。它被稱為“歲 寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望 我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng) 不屈，好嗎？課堂小結(jié) 及拓展延 伸五、作業(yè)（課件出示25）1 .背誦兩首古詩。默寫題西林壁2 .結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識(shí)廬【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課外詩句，更利于拓展延 伸，開拓學(xué)生視野，積分鐘山真面目，只

17、緣身在此山中。”和“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香?！边@兩句詩的意思。題曲林壁 蘇軾板書 內(nèi)容橫嶺r變幻莫測(cè)側(cè)峰遠(yuǎn) 近' 從/、同角度觀察A千姿白態(tài)J高低J只緣身在此山中明理雪梅盧鉞雪白、人各有所長(zhǎng) 梅香,課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、比一比，鋒（）峰（）二、讀詩句， 可憐一一組詞語。閣（）章（）闊（）障（）理解詞語。真珠一一緣一一三、我會(huì)理解。1 .梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。2 .不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！敬鸢浮恳弧h利山峰 閣樓闊氣 文章 障礙二、可愛 珍珠 因?yàn)槿?.梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。2.我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中

18、教學(xué)反思1 .在教學(xué)詩句時(shí)，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解 詩句就非常容易了。2 .古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。 除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀 磁帶讓學(xué)生連聽?zhēng)妆?，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還 有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界 之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。3 .以前教學(xué)古詩大多采用用講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā) 式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思

19、維活動(dòng)，自主合作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句， 更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。本課的教學(xué)還存在以下問題：1 .學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩教學(xué)，也 算是學(xué)習(xí)古詩的起步，學(xué)生理解詩句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞用句法作為理解古詩文意 思的主要方法。2 .課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為 導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。【教材分析】這三首古詩是小學(xué)語文第七冊(cè)第三組中的第一篇精讀課文。這組教材圍繞 “觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘 的。題西林壁不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是

20、還寫了從觀察事 物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。 廬山景色秀 美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數(shù)。 奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致， 卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感 受。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗， 是險(xiǎn)峻，還是優(yōu)雅？可詩人卻還說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？作者在第三、四行作了解釋。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美， 而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。【作者介紹】白居易（772846）,唐代詩人，享樂元 號(hào)香山居士，祖籍太原今屬山西。 到了其曾祖父時(shí)，又

21、遷居下郢（音 gui）（今陜西渭南北）。白居易的祖父白涅曾 任鞏縣河南鞏義縣令，與當(dāng)時(shí)的新鄭屬河南縣令是好友。見新鄭山川秀美， 民風(fēng)淳樸，白涅十分喜愛，就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺） 。唐 代宗大歷七年（772年2月28日）正月二十日，白居易在東郭宅降生了。武宗 會(huì)昌六年（846年）八月卒于洛陽屬河南，享年75歲。著有白氏長(zhǎng)慶集七 H-卷。晚年官至太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱白傅、白文公。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新 樂府運(yùn)動(dòng)，主張文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作，寫下了不少感嘆時(shí)世、反映 人民疾苦的詩篇，對(duì)后世頗有影響。是我國文學(xué)史上相當(dāng)重要的詩人。 元和時(shí)曾 任翰林學(xué)士、左贊善大夫，因得權(quán)貴

22、，貶為江州司馬，晚年好佛，又自號(hào)樂居士。 他一生作詩很多，以諷喻詩為最有名，語言通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻?。敘 事詩琵琶行長(zhǎng)恨歌等也極有名。蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家” 之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文 是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。盧鉞，宇威節(jié)，一作威仲，閩縣（今福建福州）人。理宗淳祐四年（1244） 進(jìn)士，調(diào)建昌軍學(xué)教授。景定五年（1264）除秘書郎。度宗咸淳三年（一二六七）， 遷著作郎。五年，棹給事中。出知隆興府，官終戶部尚書。盧梅坡，宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，與劉 過是朋友，以兩首雪梅詩留名千古?！九c文章相關(guān)的資料介