1、19草船借箭學(xué)習(xí)目標：1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。教學(xué)準備：學(xué)生準備：有條件的，閱讀三國演義第42回至第46回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形

2、勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。教師準備：制作本課多媒體課件。課時安排：2課時第一課時一、激趣導(dǎo)入，簡介背景1、板書課題，啟示談話。我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學(xué)習(xí)的草船借箭這個故事就節(jié)選自著名歷史小說三國演義。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）2.簡介時代背景。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞，理清脈絡(luò)1. 輕聲讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，想想：借箭的過程是哪一部分？剩余部分分別講了什么？2. .檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。（“擂”，應(yīng)讀l

3、i，不能讀li；“丞”，讀chng，不能讀cng；指導(dǎo)寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”?！柏弊謶?yīng)提醒學(xué)生注意筆順。）3交流，分清文章層次。（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）四、品讀借箭原因，感受人物特點1.指名讀第1自然段2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。（“挺”、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。）3.自讀第二自然段段a.課件出示：思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？b.

4、討論、交流：4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學(xué)們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀填詞： 試探 心中暗喜 威脅 迫不及待 明知故問 將計就計 態(tài)度堅決 笑了笑 胸有成竹 脫口而出周瑜（ ）：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮（ ）：“用弓箭最好?！敝荑ぃ?）說：“對，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！敝T葛亮（ ）說：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時

5、候用？”周瑜（ ）問：“十天造得好嗎？”諸葛亮（ ）說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！敝荑ぃ?）問：“先生預(yù)計幾天可以造好？”諸葛亮（ ）說：“只要三天?！敝荑ぃ?）說：“軍情緊急，可不能開玩笑?！敝T葛亮（ ）說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，感受懲罰?！?.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)1、思考：草船借箭成功的原因有哪些？2、課外繼續(xù)讀三國演義中跟本課有關(guān)的部分。板書設(shè)計： 第二課時一.回顧導(dǎo)入，切入中心1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課草船借箭。（出示題目）2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌

6、諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）3.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）。二、探究課文，感悟“神妙”1、諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？出示自學(xué)提示?！咀詫W(xué)提示：默讀課文第3自然段-第5自然段，思考：諸葛亮為借箭做了哪些準備？他的這些做法妙在哪里？他算準了什么？方法：先自學(xué)，畫出相關(guān)的詞語及句子，想好后再與同桌進行交流?！?、學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)3、討論交流，主要從以下幾個方面思考：課件出示：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不

7、能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！边@么做妙在哪里？諸葛亮算準了什么？3、諸葛亮的“神機妙算”還表現(xiàn)在哪些地方？出示自學(xué)提示?！咀詫W(xué)提示：自由讀第6自然段-第9自然段，思考：諸葛亮是怎樣利用草船借箭的？他這樣部署妙在哪？他又算準了什么？方法：邊讀邊畫出相關(guān)的句子，把自己的想法寫在旁邊，然后與同桌討論?！?、學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)5、討論交流，主要從以下幾個方面思考：（一）知天時課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！保?）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？假如你是魯肅，怎么讀這個句子？那么諸葛亮看到

8、這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。（2）聯(lián)系上下文，體會知天時光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保┣皟商鞗]動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？（組織學(xué)生議論。）小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體

9、會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（二）懂地利諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安

10、排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？4、“天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！保L滾長江東逝水，長江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）（三）識人心草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻箭好像下雨一樣?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進

11、攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！痹谶@篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”3.小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。┤⑷宋飳Ρ?，升華感受1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）交流預(yù)設(shè)：周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。2、草船借箭成功的原因有哪些？（諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭?？紤]周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，