1、唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文3、了解課文肉容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言、神態(tài)，感受老人對(duì)“我”的關(guān)心，幫助、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)老人是一個(gè)怎么樣的人。課件準(zhǔn)備生字詞、老婦人的四處語(yǔ)言，三處神態(tài)描寫(xiě)，抒情小詩(shī)的課件準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程：    1、引題（多媒體出示老人靜坐圖）揭題師：在這片安靜的樹(shù)林里，坐著這樣的一位老人，每天清晨她都如約而至，靜靜地聆聽(tīng)著一個(gè)年青人的琴聲，始終陪伴

2、在年青人的身邊，這位老人就是年青人唯一的聽(tīng)眾。板書(shū)課題：  唯一的聽(tīng)眾師：讀了課題，你們有什么問(wèn)題嗎？生 質(zhì)疑提出自己的問(wèn)題。 師總結(jié)，歸納，重點(diǎn)抓住“唯一”這個(gè)關(guān)鍵詞提出問(wèn)題。師：下面我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意課文里要求我們掌握的六個(gè)生字，爭(zhēng)取把課文讀得流利、準(zhǔn)確，開(kāi)始吧。生：自由讀書(shū)（5-6分鐘）師：好！我看大部份同學(xué)都讀完了書(shū)，同學(xué)們看（出示生字課件）。師：這些生字在讀音和字形上有什么需要我們注意的地方嗎？誰(shuí)來(lái)給大家當(dāng)當(dāng)小老師？生自由發(fā)言，師酌情指導(dǎo)、鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)生詞（注意糾正學(xué)生的讀音）師：生字詞大家掌握得很好了。通過(guò)剛才

3、的讀書(shū)，大家都知道這篇課文講了件什么事嗎？誰(shuí)會(huì)用自己的語(yǔ)言，簡(jiǎn)練地說(shuō)一說(shuō)。生試著說(shuō)，師適當(dāng)引導(dǎo)師：同學(xué)們，這唯一的聽(tīng)眾究竟是一位怎樣的老人？年青人為什么要視她為唯一的聽(tīng)眾呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再次走入課文。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，找一找，劃一劃有關(guān)描寫(xiě)老人語(yǔ)言的語(yǔ)句，并且聯(lián)系上下文用心體會(huì)，看你能從中感受到什么？也可以把你的感受批注在旁邊。品讀交流、匯報(bào)：生：“是我打擾了你嗎,小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”從這句話中我看出老人在安慰一位極其失望的小伙子。師：你為什么覺(jué)得她是在安慰這位小伙子呢？生試著聯(lián)系上下文進(jìn)行敘述師：你非常會(huì)學(xué)習(xí)！抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)，并且聯(lián)系上下文體會(huì)到了老人對(duì)年青人的

4、安慰。這是一種非常好的閱讀方法。那么，這位同學(xué)，如果你就是這位老人，你設(shè)身處地想一想，年青人這時(shí)候最需要的是什么呢？生：這時(shí)候最需要的是得到別人的安慰和夸獎(jiǎng)。板書(shū)：安慰師：把你的安慰和夸獎(jiǎng)送給她吧？師：其他同學(xué)，你認(rèn)為小伙子這時(shí)候還需要什么呢？生：我認(rèn)為小伙子此刻還需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)。師：好！那就請(qǐng)你把對(duì)他的鼓勵(lì)讀出來(lái)。（生帶著對(duì)小伙子的鼓勵(lì)再讀這句話）師：謝謝你的鼓勵(lì)，我聽(tīng)了你的話，猶如一般的陽(yáng)光溫曖了我的心房。板書(shū)：鼓勵(lì)讓我們帶著陽(yáng)光般的陽(yáng)光般的溫暖，再來(lái)讀這句話。師：你瞧，我們抓住了人物的語(yǔ)言，設(shè)身處地地揣摩人物的內(nèi)心，這是一種非常好的閱讀方法。課文當(dāng)中，對(duì)老人的語(yǔ)言還有很多處的描寫(xiě)，你還找

5、到其他的地方了嗎？我們繼續(xù)來(lái)交流。板書(shū)：語(yǔ)言生：我找到“我想你一定拉得非學(xué)好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！睆倪@話中我體會(huì)到了老人的愛(ài)心和善解人意。師：你談得真好！請(qǐng)你帶著你的理解讀這句話。師：看來(lái)，這是一個(gè)善意的謊言，因?yàn)樗柡先藢?duì)年青人的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，還是這句話，哪么同學(xué)再來(lái)試一試？讀給大家聽(tīng)。（生讀）師：我聽(tīng)出來(lái)了，你還在夸獎(jiǎng)我呢？對(duì)于我這樣一個(gè)音樂(lè)白癡，這是我第一次聽(tīng)到別人對(duì)我的鼓勵(lì)，我真的是非常感謝你，謝謝你?。ㄉ僮x這句話）師：還有描寫(xiě)老人的語(yǔ)言句子嗎？我們繼續(xù)來(lái)交流。生：我找到了“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子！”讀出來(lái)老人對(duì)小伙子的鼓勵(lì)。師：是啊

6、，鼓勵(lì)是最好的良藥，那你帶著自己的理解讀一讀這句話。師：同學(xué)們，老人說(shuō)我的心已經(jīng)感受到了，老人用心感受的是什么呢？生：我感受到了小伙子的信心和毅力，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)師：是啊，老人不僅僅是感受小伙子的琴聲，她也在感受著這個(gè)小伙子的成長(zhǎng)歷程，她更是享受著給予別人的快樂(lè)呀！讓我們一起來(lái)讀這句話。師：你還找到其他描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子嗎？生：我也找到了“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？你天早晨？”從這句話中感受到老人對(duì)小伙子的關(guān)心，還主動(dòng)要求當(dāng)小伙子的聽(tīng)眾。師：主動(dòng)要求做他的聽(tīng)眾，其實(shí)也是無(wú)形中鼓勵(lì)了這位小伙子，希望這位小伙子能天天練琴，多么無(wú)聲的幫助?。。ㄉ鷰е约旱睦斫庾x這句話）師：她是這樣的

7、說(shuō)的，也是這樣做的。同學(xué)們，你們想像一下，每天早晨會(huì)是一個(gè)怎么樣的早晨呢？也許是一個(gè)和風(fēng)旭日的早晨，還會(huì)是生：風(fēng)和日麗、風(fēng)雪交加，狂風(fēng)暴雨師：無(wú)論怎樣，她每天都如約而至，靜靜地聆聽(tīng)年青人的琴聲，這是她對(duì)年青人的承諾，更是一種無(wú)私的付出?。。ㄉ僮x這句話）師：對(duì)于我這樣一個(gè)音樂(lè)白癡，居然有人主動(dòng)當(dāng)我的聽(tīng)眾，我真的有點(diǎn)受寵若驚，不過(guò)我的內(nèi)心深處還真有那么一點(diǎn)興奮呢,謝謝你!師：剛才，同學(xué)們抓住了人物的語(yǔ)言，走入了人物豐富的內(nèi)心世界，這是一種非常好的閱讀方法。在平時(shí)的作文中，我們可以細(xì)致刻畫(huà)人物的語(yǔ)言，展示人人物豐富的內(nèi)心。師：同學(xué)們，課文中除了對(duì)人物的語(yǔ)言的描寫(xiě)外，還有幾處人物神態(tài)的描寫(xiě)，你們都找

8、到了嗎？生交流匯報(bào)。師多媒體課件出三句老人神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。師：抓住人物的神態(tài)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，這種讀書(shū)方法真的很好！同學(xué)們，老人的目光是平靜的，但她的內(nèi)心地是不平靜的。讓我們透過(guò)老人平靜的目光，去揣摩其中深刻的內(nèi)含。（板書(shū)：神態(tài)）師小結(jié)：我們通過(guò)人物的語(yǔ)言神態(tài)，體會(huì)到老人不僅給了小伙子安慰、鼓勵(lì)，還給了小伙子什么呢？生：還給了小伙子信心、毅力。板書(shū)：信心師：這個(gè)秘密一直藏在我的內(nèi)心，有一天，我的一曲月光奏鳴曲讓她大吃一驚，在她的追問(wèn)下，我不得不告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過(guò)她是一個(gè)聾子?！鄙R讀妹妹這段話，讀出妹妹的驚訝。師：一切都明白了，如果此刻你就是這位年

9、青人，回想與老人相知相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她平靜的目光又浮現(xiàn)在眼前，她鼓勵(lì)的話語(yǔ)又回響在耳邊，你一定有太多的話想向她傾訴，拿起筆，讓它流淌在筆間。（生進(jìn)行情感的抒發(fā)，展示交流）師：現(xiàn)在，你們明白了嗎？年青人為什么把老人看作自己唯一的聽(tīng)眾？（生進(jìn)行小結(jié)，解決問(wèn)題）師：其它在我們的身邊，這樣的關(guān)愛(ài)無(wú)處不在，一個(gè)慰籍的眼神，一抹會(huì)意的微笑，一個(gè)善意的謊言，無(wú)不激發(fā)我們成倍的勇氣和力量，讓我們伴隨著這優(yōu)美的旋律，同讀這著小詩(shī)。給你一支蠟燭，點(diǎn)亮一段人生；給你一句鼓勵(lì)，灌溉一片心田；如春天的甘露，如夏日的清泉；如寒冬的暖風(fēng)，如黑夜的明燈。給迷茫的心靈批明前進(jìn)的方向，給無(wú)助的人生系上希望的風(fēng)鈴。讓我們?cè)谶@優(yōu)美的

10、旋律中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)下課！板書(shū)設(shè)計(jì)：唯一的聽(tīng)眾                            語(yǔ)言       神態(tài)    安慰 信心目的是：  1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉

11、、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。2、了解課文肉容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言、神態(tài)，感受老人對(duì)“我”的關(guān)心，幫助、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。課堂反思雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。一、 朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi)，朗讀語(yǔ)氣不夠。二、 感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾”的角色.三、 課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如，“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸?！边@一句，老人為什么會(huì)這么說(shuō)，他為什么感到快樂(lè)和幸福?學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒(méi)有切入主題。問(wèn)題出在哪兒呢？我想，應(yīng)該是從一開(kāi)始，對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒(méi)有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。四、 課堂上的語(yǔ)文味的體現(xiàn)，雖然課堂上，