1、新課程呼喚和諧課堂課堂，是實施教育教學的主陣地，是推進新課程的主渠道。構建什么樣的課堂，直接決定和影響著新課程的教學效果。和諧的課堂，它以人為本，著眼于學生全面協調發(fā)展和終身發(fā)展。一、和諧課堂的一般特征1、井然有序。和諧課堂的井然有序是相對于混亂無秩序的課堂狀態(tài)而言的，井然有序的課堂是保證課堂教學任務得以完成的前提。和諧課堂的有秩序性不僅表現為靜態(tài)的物的因素，人的因素的有序，而且表現為動態(tài)的課堂教學過程的有序，課堂活動的有序。 2、積極交流。在和諧課堂里，師生之間、學生之間相互積極交流，相互啟發(fā)，相互補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，真正實現教學相長和共同發(fā)展。 3

2、、善待學生。在和諧課堂里，師生之間雖有角色的分工，但他們人格上平等，彼此尊重愛護；雖有組織紀律，但沒有等級界限的約束，學生可以充分表達自己對學習的意見、對授課教師的看法；教師公正地平等對待、評價和激勵學生。4、寬松寬容。在和諧課堂里，學生的學習不是過度緊張焦慮的，教師的授課無需依靠角色權勢來維系；教師對學生的缺點和不足會給予理解，并以友善的態(tài)度加以指點；學生對待教師教學中出現的差錯也會給以包容，并能友善地提示；教師和學生會彼此真誠相待，對性格的差異、學習的差異能夠相互寬容。 5、充滿活力。在和諧課堂里，師生能夠很好地處理和協調競爭與合作的關系，既能為共同的目標開展協作活動，既有利于教學結果的實

3、現，同時又能在共同目標下展開適度的競賽，形成學習上的你追我趕。學生的積極性和創(chuàng)造性能夠得到充分的尊重肯定；課堂氣氛活躍，學生積極思考，發(fā)言踴躍。6、和諧相處。在和諧課堂里，真正實現了師生之間、學生之間的和諧相處，實現了學生、教師與課堂環(huán)境的和諧相處。這種課堂富有情趣和樂趣，給人以愉悅。和諧課堂的特征還可以從不同的角度來描述，但井然有序、互相理解、真誠交流、民主平等、公平公正、寬松寬容、充滿活力、關系融洽、心情愉悅等是最為基本的特征。這些特征同時又是相互聯系的，它們共同構成和諧課堂的整體特征。二、構建和諧課堂 1、教師與學生關系的和諧營造輕松的教學氣氛，保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先

4、要輕松起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師習慣一上課就來“罰、練、背”，這如何能讓學生輕松起來呢？現在的孩子有來自家長、老師、同學的重重壓力，這些均與新課程改革理念背道而馳。因此，課堂氣氛要輕松，讓學生有個好心情，才能樂學；知識的呈現方式要輕松，防止學生產生畏難情緒。教師幽默的教學表達，講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦，這樣的教師能讓學生產生景仰之心。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪；有時一個小笑話能緩解學習上的尷尬。在這種課堂氛

5、圍中，學生心情舒暢，樂于學習。教師機智幽默的語言，為課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。賞識學生，揚起自信風帆。孩子們的學習不能只靠趣味性來支持，我們更應該欣賞的是頑強的學習態(tài)度、執(zhí)著的探索精神。所以教師在教學時應當對學生的良好學習態(tài)度給予肯定，使學生的學習由浮燥走向沉靜、由感性走向理性、由表面走向本質，才能使學生揚起自信的風帆。尊重信任，實現師生心靈互動。真正的教育是以人為本的教育，應把教育對象當作一個大寫的人來看待，他也有自己的人格和尊嚴。給學生平等和尊重，應當首先落實到對學生個體生命的尊重。但在我們的教育中，學生都沒有得到應有的尊重：例如我們總是把自

6、己發(fā)現的經驗當寶貝讓孩子接受而剝奪他們發(fā)現的樂趣；當我們一次又一次地要求孩子尊重老師的勞動，認真糾正作業(yè)，可另一方面我們自己卻不能控制情緒在學生的作業(yè)本上、試卷上留下重重的筆跡；當學生和我們說話時，我們可能是一邊批作業(yè)一邊點頭。只有給學生應有的尊重與信任，我們才能走進學生的心靈，實現師生間的心靈互動。在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體現在課堂教學的過程中。教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵石，這樣的師生關系就成為提高課堂教學效率的有力保障。2、教與學關系的和諧現在學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，這就要求我們

7、必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。教師應要在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐。不以教材拘束孩子的思維，不以教師的身份壓制學生，讓孩子敢于對教材說“不”，讓孩子敢于向教師說“不”。只有這樣，孩子才能成長為不斷發(fā)展的人，我們的課堂才是和諧的生命課堂。因此，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學情境等幾個因素如何協調相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_。和諧，既是一種教育教學的指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學所追

8、求的最終目標和最高境界。和諧課堂在人的培養(yǎng)、教學質量的提高以及發(fā)揮學校教育的作用等方面具有非常重要的作用。 和諧課堂具有感召力。對師生而言，和諧課堂是賞心悅目的，是美的，它能使人快樂。和諧課堂意味著美，意味著師生能夠從中獲得美感。在和諧課堂里，師生各得其所、各盡所能、和諧相處、心靈相通、情感相融、心系一處，有共識，能共進。和諧課堂具有創(chuàng)造力。和諧課堂讓師生充滿活力和創(chuàng)造力，它能使師生的創(chuàng)新精神在一種和諧的自然狀態(tài)下得到激發(fā)，使師生在課堂上的創(chuàng)造成為內在的、持續(xù)的需要，而不是外在的壓迫所致。 因此，和諧課堂體現著一種規(guī)律，即體現著教育教學和人之成長的規(guī)律；體現著一種價值觀念，它是師生共同追求和信守的價值標準；體現著一種境界，它是師生追求所要達到的一種高度；體現著一種目標，它是師生努力期望實現的結果；體現著一種過程，一種發(fā)展狀態(tài)，即師生共同努力把和諧課堂作為一個過程而不斷地加以推進；體現著一種氛圍，它需要師生共同努力