1、五年級下冊第一單元教材分析一、 單元內(nèi)容介紹：     本單元神鳥、冬不拉、火把節(jié)三篇精讀課文及兩篇略讀課文都屬于民間傳說和英雄傳奇故事的范圍。 這一單元課文的主題是“用心體會作者表達的思想感情，感受多彩民族文化的無窮魅力?！蔽覀冋f學生的體會，感受不是空洞的理解，不是簡單的講述，它蘊含在作者對一個個人物形象的刻畫之中，蘊含在一個個生動感人的故事之中。     1、神鳥一文以依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫的大故事為主線索，分別講述了3個動物被錯殺的小故事，為學習者刻畫了忠

2、于職守，勇于救人的光輝形象，進而教育人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。      2、格薩爾王的故事一文，通過講述格薩爾王消滅惡魔、殺死強盜接納嶺部落的人民遷移到自己部落并幫助他們重建家園的故事，展現(xiàn)了一個為民除害，造福百姓的藏族人民的英雄形象。    3、 冬不拉一文介紹冬不拉這種樂器名字來歷的動人故事，表達了人們對勇敢、善良，勇于為民除害，甚至不惜獻出生命的高尚品德的贊美之情。     4、火把節(jié)一文則通過對火把節(jié)熱烈場面及來歷的描述，為學習者展現(xiàn)

3、了彝族特有的民族風情，贊美了彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的美德。     5、劉三姐一文又是通過劉三姐以山歌為武器同惡勢力作斗爭的故事，歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品，同時反映了人民群眾愛憎分明、機智勇敢的品質(zhì)。    二、教學要點： 這幾篇課文通過優(yōu)美的語句，鮮活的人物形象，感人肺腑的故事情節(jié)，讓學習者感受到作者對我國各族人民勇敢、純樸、善良美德的贊美之情；領略到民族文化的豐富多彩及民族文化的無窮魅力。因此，教師在教學過程中，要從整體上把握課文內(nèi)容，注重對語言文字的感悟，注重對文章情感的體驗

4、，注重對文章表達方法的領悟。怎樣落實這幾個注重呢？首先要突出重點，長文短講。這幾篇課文篇幅較長，教師要圍繞主題，整合各部分內(nèi)容。引導學生抓住課文重點語句細細品味，加深對課文內(nèi)容的理解，感悟，要引導學生抓住課文的重點內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。     其次，要理清文章的結構，領悟文章的表達方式。     幾篇課文表達方法各有特色，如神鳥一文中大故事中套著小故事，教師不僅要引導學生從大故事中體會作者表達的情感，還要引導學生從3個小故事中體會作者表達的情感。格薩爾王的故事一課先概括介紹這個人，略寫他為商人做的好事，詳

5、寫他為嶺部落做的好事。尤其是文中唱詞不同的表達方式要在讀中感悟。冬不拉一文中先講述冬不拉王子除掉瞎熊光榮犧牲的故事，再通過阿肯用琴聲告訴國王王子犧牲的經(jīng)過，寫出了冬不拉這種樂器的來歷?；鸢压?jié)一文四次出現(xiàn)“來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)！”這句話。這種句式反復的修辭方法具有很強的感染力。另外，文章第二部分按時間順序?qū)懥艘惶斓膽c典活動，層次清晰，讓學習者感受到火把節(jié)節(jié)日的氛圍；感受到彝族人民熱情好客及心情的愉悅。劉三姐一文按總分總結構成篇，即：先概括其人品特色再舉例描述，最后總結，使得文章層次清楚。     第三，要加大朗讀力度。

6、0;    民間文學的語言樸素、清新、剛健，保留了勞動人民純樸、自然的語言及有表現(xiàn)力的詞語和句式。因此，在教學中要引導學生在讀中品味，在讀中理解，在讀中感悟、體驗，想象著畫面讀，帶著理解讀，在讀中受到感動，受到感染，進一步體會作者表達的情感，感受語言文字及少數(shù)民族文化的魅力，使學生更深入地了解我國各民族，更加熱愛各族人民。     在這一單元的學習中，我們要讓學生在感知語言，感受人物形象，了解故事情節(jié)，體驗情感的過程中，崇尚那些為人民的利益敢于與惡勢力作斗爭，甚至犧牲自己生命的英雄們，為各族人民的純樸善良、勇敢的品質(zhì)而喝彩，

7、為我國民族文化的無窮魅力而自豪。更加熱愛我們的五十六個民族組成的大家庭，更加熱愛我們的中華民族。     配合本單元主題，在“語文百花園一”中安排了相關的訓練內(nèi)容。在“溫故知新”的欄目中，“拓展與交流”中三個泡泡框為學生提供了范例：如從不同角度去理解課文內(nèi)容，通過續(xù)寫神鳥的故事表達對課文的理解，表達自己的情感，還可以從閱讀文章的方法等方面交流。通過談自己的收獲，進行自我評價。     “閱讀平臺”通過學生自讀感悟，讓學生了解傣族潑水節(jié)的盛況及民族風情，進一步感受多彩的民族文化?！胺e少成多”編排的三條少數(shù)民族諺語具有

8、少數(shù)民族文化的特點。每條諺語都通過通俗而簡練的語言反映豐富而深刻的道理，具有極強的教育意義。     “語文大課堂”這一欄目中，教師要根據(jù)實施建議幫助學生組成小組，進行搜集整理工作。在這一過程中，提高學生欣賞、鑒別能力，提高學生的審美能力。在交流活動中，不僅要交流搜集整理的故事或歌謠，更要注意交流搜集辦法和體會，幫助學生學習一些整理運用資料的方法。     在“習作”欄目中，在編寫故事的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，運用民間傳說的表達方法，通過故事情節(jié)自然展開來揭示主題，發(fā)揮教育作用，表達自己的情感。因此教師要引導

9、學生把故事寫清楚，寫完整。尤其是所寫故事的意思要與原文保持一致。在提高學生書面表達能力的同時，進一步引發(fā)學生對本單元主題的深入理解，進一步感受民族文化的魅力。    三、課時安排： 教學本單元可用17課時，精讀課文8課時，略讀課文4課時，“語文百花園一”5課時。   四、單元學習目標：    1、 識字寫字：能夠隨文識字32個，會寫生字41個。    2、 指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。    3、 引導學生

10、聯(lián)系上下文理解成語的意思。    4、 引導學生抓住課文主要內(nèi)容，理解作者所表達的思想感情，從中受到啟迪與教育。    5、 發(fā)揮想象力，編寫故事，引導學生初步學習民間故事的表達方法。       五、 學習狀態(tài)分析：    本單元課文內(nèi)容都是由民間傳說和英雄傳奇故事組成。故事生動感人，深受學生喜愛。因此教學時，抓住學生深受故事吸引的特點，引導學生多讀讀感受深的地方，說說受到感動的理由，進而理解課文內(nèi)容，受

11、到啟迪。在感知內(nèi)容的同時，還要注意體會作者所表達的思想感情，從中受到感染、感動，并在學習過程中了解文章的表達方法。如神鳥一文中故事與故事之間有什么關系，火把節(jié)一文的第二部分是按怎樣的順序記敘的，劉三姐一文又是怎樣結構成篇的，幫助學生理清文章層次。在編寫故事時有意識地用這種方法布局謀篇，將讀與寫有機融合。    1 神鳥 設計理念：閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。所以教學時要重視對學生進行朗讀訓練，以讀為本，讀悟結合，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學目標；1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。2、指導學生默讀課文

12、，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。3、引導學生體會“既也”的用法并造句。4、初步了解課文的表達方法。 學情分析：本課語言淺顯，把握主要內(nèi)容不算太難；但文字間蘊含的深刻思想、感情，卻不是學生容易體會到的。教學重點：了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內(nèi)容。 教學難點：從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。 教 法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法“長文短教”、“抓重點” 學 法： 朗讀理解法、合作探究法、自學法教學準備：小黑板教學時間：三課時第一課時 教學目標：1、學會13

13、個一類字，三個多音字。會認7個二類字。理解“伶俐、婉轉、吩咐、 寒暄、粗枝大葉”等詞語的意思。2、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解文章結構，理清課文的寫作順序。教學重難點：了解課文結構，理清課文寫作順序。 教學過程： 一、 啟發(fā)談話、導入新課。 1、出示單元導讀，明確訓練重點。 2、導入：同學們從小就愛聽故事，愛讀故事書，尤其喜歡童話、神話、民間故事。我們要學習的第一單元就是民間傳說故事，民間故事是人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，在流傳中不斷得到人民群眾的基體修改和加工。它們長期在民間流傳，但無確定的作者。很多優(yōu)秀的民間故事直接反映勞動人民的愿望、要求和理想，表達勞動人民的思想感情和意志。今天

14、我們來學習一篇流傳于蒙古族人民中間的故事神鳥。 二、初讀課文，學習字詞，。 1、自讀課文，回顧預習內(nèi)容。 2、分組學習生字。 A輪讀會認字，認讀會寫字詞。 B交流多音字。 C理解詞語。 三、達標檢測，匯報交流： 【出示課件】 、我會讀：伶俐 淙淙 包袱 、我會組詞。 婉（ ）唉（）咐（）賊（）澈（） 碗（ ）挨（）附（）絨（）撤（） 噪（）鈴（ ） 燥（）玲（） 躁（）伶（ ） 3多音字 mn( ) gng( ) mán( ) 悶 更 埋 mèn( ) gèng( ) mái( ) 4、聽寫重點詞語：婉轉、捉賊、口干舌燥、清澈、 5、理解詞語。（找出句子

15、讀一讀，再解釋） 伶俐、婉轉、吩咐、寒暄、粗枝大葉、 四、自讀全文，理清脈絡。 1、快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？ （從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。） 2、課文講述了幾個故事？試加以概述。 （三個：獵人錯殺忠實的狗、盡職的貓被農(nóng)婦錯殺、阿爾拜錯殺善良的烏鴉的事） 3、有表情的朗讀你喜歡的故事。指生朗讀。 4、回顧全文，文章采用了什么樣的結構方式來講述故事的? 提示：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，又隱藏了三個小

16、故事。 因此這篇文章采用了大故事中套小故事的結構來講述故事。使得故事情節(jié)完整，讓人一口氣讀完故事，并且內(nèi)容更加豐富，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 5文章可以分為幾部分?(小組合作探究) 分兩部分：（先總后分） 一、（13）從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。 二、（4結束）依爾特戈爾可汗決心要把神鳥捉住，但三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了 五、質(zhì)疑不懂的問題。（小組合作相互釋疑，解決簡單的問題） 六、出示目標：（或讓學生總結本節(jié)課的學習收獲） 1、學會13個一類字，三個多音字。會認7個二類字。理解“伶俐、婉轉、吩咐、寒暄、粗枝大葉”等詞語的意

17、思。 2、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解文章結構，理清課文的寫作順序。 板書設計：神鳥 忠實的狗 三個故事 盡職的貓 善良的烏鴉 文章結構：大故事套小故事 【布置作業(yè)】： 1.讀課文三遍，簽字。思考書后、題，在書上做旁批。 2.聽寫課后生字詞。 3.完成作業(yè)本上相應的字詞題。第二課時 【教學目標】： 1、學習課文，理解故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。 2、引導學生體會“既也”的用法，會用它造句。 教學過程: 一、激情導入。 上節(jié)課我們分析了文章的結構、故事情節(jié)。并在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？ 1、回憶課文主要

18、內(nèi)容。 （從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。） 2、理清文章結構。（即分段） 2、小組質(zhì)疑上節(jié)課未解決的或有價值的問題，師梳理總結。 二、出示目標： 1、學習課文，理解故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。 2、引導學生體會“既也”的用法，會用它造句。 三、合作學習，小組討論。 1、指名讀13自然段。 （1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？ （2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。 2、默讀課文（416），想一想：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的

19、？（組內(nèi)互相說一說） 抓住要點： （1）、有約定。神鳥老老實實讓可汗捉住，又約定“既也”（指導朗讀，并試用此關聯(lián)詞造句） （2）、講的故事中狗、貓、烏鴉的遭遇都令人惋惜與同情； （3）、可汗被打動，嘆了氣； （4）、神鳥逃脫。 3、除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物？你對他們有什么樣的想法？文章表達了人們怎樣的心愿？ （一）提示：（1）默讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。談談你對他們的看法？ （2）這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？ （小組內(nèi)互相交流一下自己的看法） 匯報：（1）、分別談談你對獵人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對狗、貓、烏鴉的看法。 A獵人（守信、不貪別人錢財）殺狗（忠實）錯 B農(nóng)婦打

20、死貓（轟蒼蠅、趕蚊子、追趕、咬死老鼠：忠于職守）錯 C阿爾拜：打翻毒水、找到泉水被打死-冤 （2）、這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？ （明理：如果遇事不經(jīng)過仔細的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良） （3）練習朗讀:同桌三人分角色選擇你喜歡的一個故事有感情地朗讀，要求要體現(xiàn)出人物的特點。（抽一組讀） （二）文章表達了人們怎樣的心愿？ A表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。 表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。 表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。 B是怎么表達的？ 通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。 4、齊讀最后

21、一段。 “唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了”可汗最后說了這樣一句話就回家了，與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？這個結尾你看出了什么？（組內(nèi)交流） （1）、可汗也富有同情心。 （2）、神鳥確實聰明，它知道凡是有同情心的人都會被這樣的故事打動，一定會發(fā)出同情的嘆息聲的。 （3）、告訴人們：要做善良的人。 四 總結全文，深化理解。 1、能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？ 要點：人們捉不到它捉到后與人們的約定用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。 2、讀了這個故事后，你受到什么教育？ 總結：神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故

22、事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的 3、請你向文中的人物說一句話，或贊美，或批評，或勸誡 五、布置作業(yè)： 1、作業(yè)本中相應的理解題。 2、把故事講給家人聽 3、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以我想對你說為題或自擬題目。 板書設計： 神鳥 忠實的狗貓的盡職烏鴉的善良 （道理：告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜，甚至會傷害忠良）第三課時教學目標：把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。 教學重難點：明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。 教學過程

23、一、復習導入： 1、聽寫生字詞。 2、有感情地朗讀課文。 二、回顧課文，交流總結。 1、說說課文告訴我們一個什么道理，課文的結構是什么？ 、如果遇事不經(jīng)過仔細的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良；要做一個善良的人。 、總分結構先總寫神鳥聰明伶俐，然后用事實寫它真的聰明。 2、完成課后練習。 （1）、讀句子，想想“既也”在句子里表示什么意思。 （2）、選詞填空。 既也既又 、這棵老槐樹（）高大（）粗壯。 、要完成這項任務（）要有周密的計劃，（）要有切實的措施。 、這個機器人（）可以招待客人，（）可以和人談話。 （3）、用“既又”造句。 （4）、填關聯(lián)詞，再用

24、這個關聯(lián)詞說一句話。 好厲害的鳥哇，都說誰也捉不住它，我（）把它捉?。ǎ?。 3、完成課后帶號的選做題。 （明確：故事不僅僅是使人知道神鳥是個聰明伶俐、會說話的鳥，它真正要表達的意思是包含在小故事里的。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。） 4、抄寫優(yōu)美詞語。 聰明伶俐枝葉繁茂唉聲嘆氣悶頭不語粗枝大葉口干舌燥滴滴答答婉轉地啼叫裂縫 三、拓展訓練： 、各小組派代表朗讀小練筆內(nèi)容，評議。 、補充習題，口頭練習。 3、拓展閱讀馬頭琴的故事，談見解。（見教案P7） 四、練習鞏固：完成作業(yè)本相應的題。 五、布置作業(yè)：預習第二課課后小結：2、格薩爾王的故事設計理念：練習“用較快的速度默讀課文”。這是對學生默讀

25、技能的發(fā)展提出的更高的要求。它不同于略讀和瀏覽。不要簡單地認為讀得快了就符合要求。掌握默讀技能的客觀標志是：（1）理解；（2）速度；（3）識記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好地復述；（4）評價。其中“理解”是默讀技能最基本的也是最重要的標志。所以，要求學生不要單純求速度而影響了理解，要在理解的基礎上適當提高默讀速度。 教學目標： 1、指導學生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。 2、指導學生學會“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個會認字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犢、妥黨、交納、馬靴“等詞語。 3、朗讀課文，體會作者表達的思想感情。 4、初步了解藏族傳說中的神靈和

26、英雄格薩爾王，了解藏族的民間文化。 學情分析：學生崇尚英雄，喜歡看故事，利用學生這一特點放手讓學生自學 教學重難點：朗讀課文，了解傳說中的英雄人物。教 法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法 學 法： 朗讀理解法、合作探究法、自學法教學準備：小黑板教學時間：2課時 第一課時 【教學目標】 1、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。 2、學會7個會認字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。 教學過程： 一、導入新課，介紹格薩爾王： 同學們，大家都知道我國是由五十六個民族組成的大家庭，那么你們知道其中五大主要民族嗎?（漢、滿、蒙、回、藏） 今天我們

27、就一起走進藏族絢爛而神奇的傳說，聽聽藏族英雄格薩爾王的故事吧。 二、出示目標 1、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。 2、學會7個會認字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。 三、自主學習，小組合作 1、小組內(nèi)讀一讀7個二類字。給多音字“哈”組詞。 2、交流理解的詞語。 四、匯報交流. 1、出示會認字詞認讀：酥油陌生牛犢妥當繳納 足蹬馬靴愛戴曠野荒郊昂首挺胸神采飛揚 2、多音字：h（哈欠） 哈hà(哈什螞)【蛙類的一種】 h（哈達） 3、根據(jù)詞義概括詞語。 對前輩或是長的敬愛和擁護。（ ） 指意外的不幸事件。（ ） 奔馳。（ ）

28、饑饉、饑荒的意思。（ ） 奴隸社會、封建社會中領主所占的土地。（ ） 不熟悉，或沒見過。（ ） 裝飾得很華麗，很氣派。（ ） 什么味道都有。（ ） 昂著頭挺著胸，指很神氣。（ ） 冷落偏僻，人煙稀少。（ ） 五、初讀課文，整體感知。 1、用較快的速度默讀課文，思考：格薩爾王是誰？課文講述了他的什么故事？在小組內(nèi)說一說。 2、試給課文分成三段，說一說每一段都講了什么？（組內(nèi)討論統(tǒng)一答案） 六、匯報交流： 1、我知道課文講了什么。 格薩爾王子名叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，

29、覺如答應嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。覺如也成了他們的英雄。 2、各小組匯報分段情況。 第一部分：（）概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。 第二部分：（）簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。 第三部分：（）詳寫有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。月入也成了他們的英雄。 七、有感情的朗讀你喜歡的語段 第二課時 【學習目標】： 1、快速默讀課文，簡要復述課文。 2、朗讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。 3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野牛”“老虎

30、”是想說明什么。 教學過程： 一、復習檢查： 1、讀一讀二類字： 哈達酥油汁陌生牛犢妥當繳納蹬上馬蹬馬靴 2、快速默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？分為幾段，段意是什么? 二、出示學習目標： 1、快速默讀課文，簡要復述課文。 2、朗讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。 3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。 4、積累優(yōu)美詞句。 三、學習課文，深入探究。 1、快速默讀課文，理清文章內(nèi)容，再簡要復述課文。 師指導：A、默讀的技巧： （1）、理解；（2）、速度； （3）、識記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好的復述。 B、理內(nèi)容(見板書設計) C、同桌兩人練習

31、復述 2、再讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。 （你認為格薩爾王是個怎樣的人？從什么地方可以看出來？畫出相關語句，旁批感受，后在三人組內(nèi)說一說） 【勇敢、善良、熱愛百姓、愛憎分明。為民除害，造福百姓。隨機指導朗讀】 3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。（指導朗讀） 4、談談學完本課的收獲。 這個故事向我們展現(xiàn)出一位藏族人民心中為民除害、造福百姓的英雄形象。 5、積累優(yōu)美詞句。（先自己收集，然后小組內(nèi)互相補充） 四、匯報交流，達標檢測： 1、填空： 曠野（ ）（ ） 山坡（ ）（ ） 平原（ ）（ ） 神威（ ）（ ） 昂（ ）挺（ ） 震（ ）欲（ ） 長（ ）百

32、（ ） 妖（ ）鬼（ ） 富麗（ ）（ ） 百味（ ）（ ） 喜氣（ ）（ ） 神采（ ）（ ） （ ）智（ ）謀 2、近義詞： 陌生生疏妥當?shù)卯?3、反義詞：陌生熟悉 五、完成相應的題（作業(yè)本）。 六、讀同步讀本中的覺如巧用計，嶺地欲賽馬，幸福鳥。 板書設計： 消滅地主 惡霸 勇敢、為民除害 殺死強盜 格薩爾王的故事 保護商人 同意領地部落遷移到玉隆 善良、造福百姓 分配領地 教后反思：3冬不拉教學理念： 本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重以讀促悟，訓練學生對語言文字的感悟能力和鑒賞能力。自主探究，自主感悟，結合學習方法指導，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生

33、學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。教學目標： 1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。 2、引導學生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。3、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯(lián)系上下文理解 它們的意思。學情分析：故事生動感人，學生應該比較喜歡，最重要的是體會故事所蘊含的人物的優(yōu)秀品質(zhì)，學習作者的寫作順序。教學重點：了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。教學難點：琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結合課文內(nèi)容找出來并說一說。教 法：以讀促悟，訓練學生對語言文字的感悟能力和鑒賞能力學 法：

34、讀議結合，讀寫結合、讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累教學準備：插圖教學時間：3課時第一課時教學目標：1、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。2、理解文章層次，了解課文內(nèi)容。教學重點：1、了解課文大意2、讀準字音，認識生字，掌握詞語意思。教學難點：理清文章寫作順序。教學過程：一、讀課題，導入新課1、看插圖，看冬不拉琴的樣子，想象彈奏冬不拉的感覺。導語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報。2、能說說冬不拉琴的由來嗎？二、學習生字

35、，讀準字音1、預習時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區(qū)分、記憶的？2、學習生字具體步驟：（1）判斷正確讀音冥思苦想（mín míng）駿馬（jùn zùn） 依戀(luàn liàn) 匕首(b bì)（2）把正確字填在（）里一（ ）莫（ ） 自（ ）（ ）勇 如（ ）如（ ） （ ）（ ）不安 （ ）死如（ ） （ ）眉不展（3）帶讀詞語（4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書）三、理清順序，了解文章結構1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？2、提出不懂的問題并解

36、決簡單的問題。四、布置作業(yè)：1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。板書 1、瞎熊子傷害人畜冬不拉2、王子除害犧牲3、琴聲講述故事第二課時教學目標：1、深入理解課文內(nèi)容，感悟“冬不拉”王子的形像，體會課文所表達的思想感情。2、根據(jù)琴聲的提示，讀出故事相應的情節(jié)感情變化，指導學生有感情地朗讀課文。教學重難點：了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。教學過程：一、復習導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習冬不拉這篇課文。通過前一節(jié)課的學習我們知道課文主要講了?(冬不拉王子為民除害，與瞎熊同歸于盡，牧民阿肯用一種樂器向國王說明了事實，從此將這種樂器

37、稱為“冬不拉”，將使用樂器的藝人叫“阿肯”。)那么這“冬不拉”既是指王子冬不拉，又是一種樂器。這樂器的本領還挺大，它會講故事呢，它是怎么講的呢?(指名讀，抓詞“雄渾激昂、低回婉轉、音韻鏗鏘、如泣如訴)那么這到底是個什么樣的故事呢?今天我們一起走近王子冬不拉，去感受這個令人感動的悲壯故事吧!二、新課學習1、請同學們自由讀課文第二部分，根據(jù)琴聲的提示，找出故事的相應內(nèi)容。2、交流預設：英雄要上戰(zhàn)場：國王幾次派出獵人去伏擊這只瞎熊，卻都沒有成功，許多獵人還被這只瞎熊咬死了。國王心急如焚，卻又一籌(chóu)莫展。他的兒子冬不拉看見了，就問國王為什么整天愁眉不展。國王把事情的原委告訴了兒子。

38、冬不拉一聽，就自告奮勇去除掉這只瞎熊。你認為哪個詞最能體現(xiàn)冬不拉的性格?(自告奮勇)自告奮勇是什么意思?冬不拉為什么要自告奮勇去除瞎熊?(為民除害，為父分憂)森林里有一只身軀龐大性情兇惡的瞎熊，經(jīng)常出沒在草原上，傷害人和牲畜，讓人們的生活不得安寧。所以冬不拉要自告奮勇去除瞎熊，用一個詞概括就叫：為民除害!國王心急如焚，卻又一籌莫展。他的兒子冬不拉看見了，就問國王為什么整天愁眉不展。你能體會國王的心情嗎?你從哪些詞中體會到的?(心急如焚、一籌莫展、愁眉不展)說說這幾個詞的意思。指導朗讀?？吹礁赣H如此著急，冬不拉自告奮勇去除瞎熊，我們用一把詞概括就叫“為父分憂”!學到這里你認為，冬不拉是個什么樣的

39、王子?(勇敢善良)勇敢善良的英雄要上戰(zhàn)場了，讓我們雄渾激昂地讀一讀。(指導讀第二自然段)戰(zhàn)斗即將爆發(fā)盡管國王不同意王子去除瞎熊，因為這實在是太危險了，但是王子還是偷偷地去了。除瞎熊，王子做了些什么?(指名讀第5自然段)王子帶著弓箭和捕獸夾，騎著駿馬，翻過一座座高山，涉過一道道河流，穿過一片片樹林，終于在一條通往夏季牧場的小道上，發(fā)現(xiàn)了瞎熊的足跡。他細心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經(jīng)之路上，又巧妙地進行了偽裝，然后在旁邊的樹叢中隱蔽起來。找出王子的動作用筆畫出來。(帶、騎、翻、涉、穿、安置、偽裝、隱蔽)從這些動作當中你又能看出王子是個什么樣的人?(膽大心細)王子帶著弓箭和捕獸夾，騎著駿馬，翻過一座座

40、高山，涉過一道道河流，穿過一片片樹林，終于在一條通往夏季牧場的小道上，發(fā)現(xiàn)了瞎熊的足跡。我認為課文這句話寫得很啰嗦，我只要用一個詞就能概括：跋山涉水!那將句子改成“王子帶著弓箭和捕獸夾，騎著駿馬，跋山涉水，終于在一條通往夏季牧場的小道上，發(fā)現(xiàn)了瞎熊的足跡?！蹦銈冋J為老師改得好不好，為什么?指導朗讀。過了一段時間，那只兇惡的瞎熊出現(xiàn)了導讀下面部分：過了一段時間，那只兇惡的瞎熊出現(xiàn)了。只見它順著熟悉的道路敏捷地走來，走到離捕獸夾十多步遠的地方，突然站住了。它用鼻子在地上仔細地嗅著，走走停停，停停走走，一直走到放捕獸夾的地方，用前爪小心翼翼地將偽裝撥去，又將捕獸夾周圍的土輕輕扒開，然后找來一根大樹枝

41、朝捕獸夾亂捅。捕獸夾受到觸動，砰的一聲夾住了樹枝。瞎熊把捕獸夾和樹枝放到一塊大石頭上，舉起另外一塊石頭猛砸。讀這個自然段，你們關注哪些詞?(動詞)用筆畫一畫。從這些動詞中你們體會到這是一只什么樣的瞎熊?(狡猾、有心機、有經(jīng)驗)如果這只瞎熊會說話，它一邊砸捕獸夾，一邊會說些什么?面對這種情況，你認為王子的危機到來了嗎?指導朗讀。戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā)膽大而心細的王子，遇到了狡猾而富有經(jīng)驗的瞎熊，他們的相遇注定了戰(zhàn)斗的爆發(fā)。自由讀第七自然段，你認為這是一場什么樣的戰(zhàn)斗?你是從哪些語句中感受到的?(激烈、驚天地泣鬼神等)王子在隱蔽處拉滿了弓，射出一支利箭，正中瞎熊的脖頸。瞎熊大吼一聲，扔下石頭，朝著箭飛來的方

42、向撲來。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。這時，瞎熊已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了王子。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，卻來不及了。瞎熊已經(jīng)躥到他面前，向他撲了過來。王子見狀，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌擊向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊同桌配合，一個當王子，一個當瞎熊，讀出他們的這場戰(zhàn)斗。(指導讀出音韻鏗鏘)當王子的匕首捅向瞎熊后，會發(fā)生什么情況呢?請你展開想象，將省略號補充完整。戰(zhàn)斗中的冬不拉又給你留下了什么印象呢?(英勇頑強)訴說悲劇的結局這個為勇敢善良的冬不拉，這個膽大心細的冬不拉，這個英勇頑強的冬不拉，倒下了，倒下的同時，為人民除掉了這只兇惡的瞎熊。得到這個消息，你們是什么心情?要不怎么說是“如泣如訴”

43、呢!請同學們讀第10自然段：牧民們?nèi)宄扇旱爻鋈ふ?，終于在密林深處的-條小道上發(fā)現(xiàn)了王子和瞎熊扭在一起的尸體。大家把瞎熊剁成肉醬，將王子安葬在向陽的山坡上。3、老師提示每個部分的情緒，學生分小組讀故事的四個部分。4、練筆：假如你是哈薩克族的人民，你想對你的王子說些什么呢?請寫下來!三、小結：英雄的身軀遠離了我們，英雄的名字卻刻在我們的心里，伴隨著那動聽的琴聲，化成了那松木做成的樂器。讓我們深情地呼喚一聲：冬不拉!板書：3、冬不拉王子 雄渾激昂 為民除害 為父分憂樂器 低回婉轉、音韻鏗鏘、如泣如訴第三課時教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。2、引導學生理清課文的主要

44、內(nèi)容脈絡。 教學重難點：阿肯的琴聲是怎樣使國王了解事情的經(jīng)過的，體會這種表達方式的特點，感悟哈薩克民族的音樂文化。教學準備：演示文稿一、回憶課文，理清脈絡1、出示填空：本文先寫了（ ），又寫了（），最后寫了（ ），這是按照（ ）的順序記敘的。2、能根據(jù)填空說一說本文的主要內(nèi)容嗎？ 二、想象畫面，朗讀課文，體會情感。1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（聯(lián)系上文）2、想出什么辦法？3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？4、找出與琴聲相對應的故事情節(jié)讀一讀。（同桌對讀）5、理解“視死如歸、低回婉轉、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個詞語的意思，這分別是怎樣

45、的場景？6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應的故事情節(jié)。（1）指名朗讀（2）說一說這幾個情節(jié)。（出示填空）7、帶著想象，配樂朗讀  。                                    

46、0;                                                 

47、0;8、配樂背誦（自由讀、背）9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？ （ 想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個詞語背等）10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？（音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點）三、弄清來歷，明白意義，體會情感齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。四、總結全文，歸納板書，提高升華1、全文還有幾處描寫表達了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。3、歸納板書，提高升華冬不拉紀念琴自告奮勇 承擔重任 視死如歸不辭辛苦 準備作戰(zhàn) 低回婉轉毫不畏懼 英勇搏斗 音韻鏗鏘獻出生命 為民除害 如泣如訴五、布置作業(yè)，

48、鞏固練習1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段2、積累詞語，會說成語的意思。3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫教后記： 4、火把節(jié)教材分析：火把節(jié)是一篇以場面描寫為主的記敘文，課文描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的品德。教學目標1、認識和學會本課生字新詞 ，積累“激情四溢”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，了解彝家火把節(jié)來歷。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、通過搜集相關的彝家火把節(jié)的圖像資料，感愛彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。5、以學生為主體，引導學生獨立閱

49、讀課文，教師做適當?shù)囊龑?，幫助學生有自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解。6、感受彝族特有的民族風情。學情分析：這篇課文在表現(xiàn)手法上很有特點：以第一人稱的口吻，表達了彝家人過節(jié)的歡快心情和熱情邀請客人參加自己民族盛大節(jié)日的那種自豪，很有感染力。第二部分的脈絡清晰，按時間順序?qū)懥艘惶斓膽c典活動。在讀這一部分時，要注意引導學生身臨其境地感受從清晨到夜晚，從一天到三天這節(jié)日的氣氛，從而感受到我國豐富多彩的民族文化的無窮魅力。2、在閱讀第三部分時，要引導學生理解有關火把節(jié)的傳說。3、文章描寫了激情四溢的彝族火把節(jié)，全篇文章的語言同樣是激情四溢的，全文的感情可以用“熱情奔放、充滿民族自豪感

50、”來概括，因此要加強感情朗讀，使學生受到感染，從而進一步加深對這個民族的了解，進一步加深對我們這個具有五十六個民族的大家庭的熱愛。教學重、難點：理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。了解火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀念意義，贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災難的勇敢、堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。教 法：以小組為單位回顧預習情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流，通過形式多種多樣的師生、生生互動學習、感受交流學 法：采用討論法、朗讀法和勾畫圈點品讀法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。教學時間：2課時第一課時教學目標：1、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞

51、語。2、全作探究，整體把握盲文內(nèi)容，理清文章的條理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準備：1、詞詞卡片。2、搜集彝家火把節(jié)的圖片。教學過程：一、預習。1、搜集彝家火把節(jié)的圖片及過火把節(jié)的一些情況。2、自讀課文，自學生字；默讀思考：課文是分哪向部分寫的，你是根據(jù)什么劃分出來的？二、導入新課。1、同學們都喜歡哪些節(jié)日？說說過節(jié)的情況和心情。2、我國有56個民族，很多民族都有自己特有節(jié)日，我們今天就去參加彝族的火把節(jié)吧（板書課題）。三、初讀課文，整體感知1、朗讀課文。2、說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容。3、課文寫了火把節(jié)的哪幾個場面？四、細讀課文，理解感悟。1、讀了課文，你對彝族火把節(jié)有了哪些了解？

52、2、你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。3、說說彝族火把節(jié)的來歷，了解了這個傳說，你想到了什么？相互交流。五、有感情朗讀課文。1、采取個人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。2、朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽。六、作業(yè)1、抄寫生字、課后“讀讀寫寫”的詞語。2、進一步搜集彝族人民過火把節(jié)的資第二課時教學目標：1、理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。2、了解彝族火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀念意義，交流關于火把節(jié)的傳說的感想。3、總結課文，贊揚彝族人民的優(yōu)良美德。教具準備：火把節(jié)圖片。教學過程：一、復習鞏固，導入新課。1、聽寫課后“讀讀寫寫”詞語。2、說說

53、課文主要講了什么？3、談話：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課，就讓我們和彝族人民一起歡度火把節(jié)，感受火把節(jié)熱鬧場面，感受彝族人民的民族風情。二、品讀詞句，想象場面（一）學習課文第一部分教師：為了歡度火把節(jié)，人們要做好充分準備。彝家人做了什么準備？請同學們用橫線畫出來讀一讀。學生在文中畫出。集體交流有感情計朗讀第一部分。（指導讀地熱情、盼望、興奮的語氣）（二）學習課文第二部分教師：課文描寫了火把節(jié)哪幾個場面？你最喜歡哪一個？畫出來讀一讀，想象當時的情景，說說自己的感受（出示圖片或演示文稿）學生自由讀第二部分，想象場面。交流反饋課文描寫了彝家人在過火把節(jié)時穿上節(jié)日盛裝，準備節(jié)日飯菜、斗牛、摔跌、點火把、圍著篝火跳舞等五個場面。學生一起讀一讀這些有關的句子。小結；彝家人的火把節(jié)真是太有意思了，讓我們感受到了彝族的民族風情。（三）學習課文第三部分教師提出要求：默讀課文第三部分，講一講這個傳說、。從關于火把節(jié)的傳 說中想到什么？與同學交流。指名說說這個擬說。小組內(nèi)