1、打造職業(yè)教育“鐵三角” 推動(dòng)校企合作新進(jìn)程尹安仿 曹晶晶摘 要：近年來(lái)，校企合作成為中等職業(yè)教育改革的深水區(qū)。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段本地區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)狀的觀察和分析，就職教過(guò)程中學(xué)校、企業(yè)、政府三方如何在政府主導(dǎo)下形成穩(wěn)定的“鐵三角”，建立長(zhǎng)效機(jī)制推動(dòng)校企合作中三方責(zé)任如何分解進(jìn)行了探討，以期推進(jìn)本地區(qū)校企深入合作的盡快實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：校企合作 鐵三角 努力推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位目標(biāo)之間的無(wú)縫對(duì)接，是職業(yè)教育一直在探尋解決的問(wèn)題，也是職業(yè)教育發(fā)展到今天突破瓶頸走向成功的必由之路。校企合作是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)條件，上世紀(jì)八十年代高等職業(yè)教育興起之時(shí)，校企合作就已經(jīng)初現(xiàn)端倪。當(dāng)時(shí)的學(xué)校通過(guò)校辦

2、工廠、企業(yè)單位辦廠校等形式探索校企合作發(fā)展之路，起到了良好成效，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐加快，受我國(guó)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素影響，職業(yè)教育，特別是中職教育一度陷入低谷。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)工業(yè)正實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型，于是，大力發(fā)展職業(yè)教育成為了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的剛性需求，成為目前教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，職業(yè)教育再次迎來(lái)發(fā)展的春天。如何順應(yīng)歷史潮流，推進(jìn)職業(yè)教育健康有序發(fā)展？深化校企合作是關(guān)鍵之舉。但是，由于當(dāng)前職教發(fā)展的滯后性、企業(yè)經(jīng)營(yíng)的逐利性等因素制約，校企合作往往流于形式。本文試圖探討政府、學(xué)校、企業(yè)三方在職業(yè)教育中的角色定位，尋求相互之間穩(wěn)定的合作關(guān)系，以推動(dòng)本地區(qū)職

3、業(yè)教育發(fā)展前進(jìn)中的校企合作新進(jìn)程。一、本地中職教育發(fā)展觀察（一）社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才需求加大，但生源問(wèn)題嚴(yán)重困擾職校發(fā)展近年來(lái)，隨著國(guó)家“中部崛起”戰(zhàn)略的實(shí)施，本地區(qū)作為武漢“1+8”城市圈的重要一員，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，人才需求量日漸增多，尤其是企業(yè)用工需求缺口進(jìn)一步增大。相關(guān)部門(mén)對(duì)人才需求的調(diào)查情況顯示，本地常年用工缺口達(dá)2萬(wàn)人。自08年全球金融海嘯以來(lái)，隨著宏觀調(diào)控的加強(qiáng)、地方政策的調(diào)整，外向型企業(yè)逐漸復(fù)蘇，加之原本存在的用工結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)者本身素質(zhì)等諸方面因素，更是加劇了用工荒的形成與持續(xù)存在。以本地區(qū)新引進(jìn)的廣東納偉仕集團(tuán)為例，該企業(yè)用工缺口一度達(dá)6000人，湖北神霧集團(tuán)用工缺口也逾千。以上

4、“用工荒”的現(xiàn)象似乎讓我們看到了本地職業(yè)教育的轉(zhuǎn)機(jī)，但事實(shí)上，職業(yè)教育依然未被社會(huì)廣泛認(rèn)可，發(fā)展仍是舉步維艱。有源才興，生源成為職校發(fā)展的主要困擾。2009年，我省中職招生計(jì)劃49.5萬(wàn)，本地區(qū)招生指標(biāo)3000人，今年本地初中畢業(yè)生達(dá)19829人，但進(jìn)入本地13所職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的平均人數(shù)只有230人，另外還有輟學(xué)和外流，即中職生的入學(xué)率不足高中生入學(xué)率的15%。造成這一局面的原因，除了近年來(lái)本身生源減少，作為中職學(xué)校主要生源的農(nóng)村學(xué)生群體較早地受到功利主義思想和“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重外。一是“唯學(xué)歷論”對(duì)社會(huì)的影響還比較大，教育結(jié)構(gòu)分布的實(shí)際情況不合理。在各地區(qū)技工奇缺，部分技工

5、工資直逼高級(jí)白領(lǐng)身價(jià)，大學(xué)生、研究生到職業(yè)院?！盎貭t”學(xué)專業(yè)技能的熱潮下，一紙高等教育文憑對(duì)社會(huì)的吸引力依舊不減。部分企業(yè)招工走進(jìn)誤區(qū)，為提高企業(yè)整體形象和知識(shí)文化水平，以學(xué)歷論英雄；黨政機(jī)關(guān)招考公職人員，學(xué)歷更是最大的門(mén)檻。這樣的風(fēng)氣，導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生片面追捧一紙文憑，只求進(jìn)高中、大學(xué)就讀，而忽略了對(duì)就業(yè)形勢(shì)和自我發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)。二是當(dāng)前職業(yè)教育招生市場(chǎng)混亂，對(duì)職校公信力造成影響。由于中東部地區(qū)職業(yè)教育在城市的認(rèn)可度還比較低，很多職業(yè)學(xué)校將眼光瞄向了農(nóng)村市場(chǎng)。為搶奪生源，一些學(xué)校違法招生，怪招頻出，通過(guò)“挖墻腳”利誘農(nóng)村各初級(jí)中學(xué)教師來(lái)騙取生源，但是其教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)安置卻無(wú)法履行承諾，在掠奪了

6、大量生源的同時(shí)嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的社會(huì)公信力。三是本地職業(yè)學(xué)校在各種情況制約下發(fā)展相對(duì)滯后，職教目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)。學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備無(wú)法緊跟社會(huì)發(fā)展需求，教育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法與企業(yè)需求接軌，職后階段企業(yè)、學(xué)生心理都產(chǎn)生落差。職業(yè)教育還無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)自身塑造和企業(yè)對(duì)人才的需求。 （二）企業(yè)期待本土人才精英化，但參與職教動(dòng)力不足校企合作是職校取得突破性發(fā)展的關(guān)鍵之舉，而人力資源是企業(yè)賴以競(jìng)爭(zhēng)最重要的籌碼。據(jù)調(diào)查顯示，民營(yíng)企業(yè)作為市場(chǎng)主體已經(jīng)成為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。而民企對(duì)人才的需求，集中在四個(gè)層面：高素質(zhì)的高層管理型人才、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及技術(shù)創(chuàng)新人才、一般技術(shù)工人、一般熟練工人。當(dāng)企業(yè)發(fā)展到成熟

7、時(shí)期，開(kāi)發(fā)及技術(shù)創(chuàng)新人才、高層管理型人才都將成為諸多民企更上一層樓的瓶頸。從本地目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，城市雖在高速發(fā)展，但對(duì)高級(jí)人才吸引力依舊不足，盡管依傍“九省通衢”武漢這樣的高素質(zhì)人才基地，可是人才引進(jìn)卻較為困難。以我市中星電子等實(shí)力型民營(yíng)企業(yè)為例，其中高級(jí)人才均為企業(yè)老總高薪引進(jìn)，但是，更多的企業(yè)則沒(méi)有這樣的實(shí)力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年來(lái)，本地共引進(jìn)高技能人才 名，且主要集中在大型企業(yè)，中小企業(yè)人才需求難以解決?？梢哉f(shuō)，建立校企合作的長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)本土精英人才對(duì)于解決企業(yè)人才需求、推動(dòng)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是大有裨益的，但是，目前很多企業(yè)仍舊只是蠢蠢欲動(dòng)卻堅(jiān)持觀望。主要原因在于：一方面由于校企合作還

8、在探索期，學(xué)校缺乏足夠支持，發(fā)展有限，能力有限，導(dǎo)致學(xué)校合作規(guī)劃的局限性和教育成效與企業(yè)需求間的差距，企業(yè)對(duì)學(xué)校的期盼值還有待提高；另一方面，企業(yè)的逐利本能和大部分中小企業(yè)實(shí)力以及眼界尚未達(dá)到一定水平，在沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定和利益的驅(qū)動(dòng)下，它們參與合作的積極性不高。所以說(shuō)，企業(yè)與學(xué)校之間的利益杠桿如何實(shí)現(xiàn)平衡是促進(jìn)合作的關(guān)鍵。（三）學(xué)校搶抓機(jī)遇求發(fā)展，卻勢(shì)單力薄舉步維艱目前，本地區(qū)共有各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校13所，發(fā)展參差不齊，卻都面臨發(fā)展瓶頸。其中具有一定辦學(xué)規(guī)模的職業(yè)學(xué)校有2所，是本地區(qū)職業(yè)教育的“領(lǐng)頭羊”，但是面對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)的需求，即便是“領(lǐng)頭羊”也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育成果與企業(yè)需求的接軌，心有余而力不足。其

9、余幾所民辦職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，受經(jīng)濟(jì)條件制約和辦學(xué)規(guī)模限制，多以營(yíng)利性的短訓(xùn)為主，不成氣候，更是無(wú)法配合企業(yè)人才長(zhǎng)期培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的潮流中，本地區(qū)職業(yè)教育也及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略，積極向企業(yè)靠攏：根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)、與合作企業(yè)簽訂定向委培合約、聘請(qǐng)企業(yè)技能人才作為職校教師等。力圖跟進(jìn)企業(yè)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的價(jià)值所在，但終因師資缺乏、設(shè)備不全、教育滯后等多方因素制約，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)技能的動(dòng)態(tài)需求。這種弊端也將最終影響職業(yè)教育的發(fā)展。二、關(guān)于深入推進(jìn)校企合作的建議校企合作只是形式，職業(yè)教育最終關(guān)注的還是教育成效和人才質(zhì)量。學(xué)校希望的是通過(guò)這種形式培養(yǎng)合格的企業(yè)所需人才；企

10、業(yè)參與的目的，則在于選拔出優(yōu)秀的能助推企業(yè)發(fā)展的人才；政府也需要這雙方的合作，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人力資源的優(yōu)化配置，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速、健康發(fā)展。所以，職業(yè)教育絕不是學(xué)校單方面的事情，而是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。適合本地的理想模式是：從初期的人才培養(yǎng)，到后期的跟蹤提升，通過(guò)有效的職教形式，實(shí)現(xiàn)本土技能人才精英化，這就需要各方面通力協(xié)作。目前職業(yè)教育過(guò)程中學(xué)校、企業(yè)、政府三者之間主要是兩兩溝通，而現(xiàn)實(shí)需要通過(guò)協(xié)調(diào)，形成學(xué)校、企業(yè)、政府三方在職業(yè)教育中長(zhǎng)期而穩(wěn)定的“鐵三角”關(guān)系。其中，政府是關(guān)鍵，需由其引導(dǎo)形成共識(shí)，三方通力合作并各盡其責(zé)，推動(dòng)校企合作的新進(jìn)程，最終實(shí)現(xiàn)共贏。（一）政府要加強(qiáng)引導(dǎo)，全力扶持幾年來(lái)，

11、中央政府積極倡導(dǎo)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路“的職業(yè)教育發(fā)展方針，并制定了系列相關(guān)文件政策，推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的深入開(kāi)展。由于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的特殊性和緊迫性需求，政府要加強(qiáng)引導(dǎo)，大膽宏觀調(diào)控，并從財(cái)政和具體政策上積極推動(dòng)校企合作才是促進(jìn)這一方針實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵力量。1、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上要給予支持。2006年8月17日，湖北省委省政府出臺(tái)23號(hào)文件明確要求，政府投資興辦的公辦技工院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，要足額納入財(cái)政預(yù)算，予以保障。以本地區(qū)代表性的兩所學(xué)校為例，由于各方面的原因，只能享受一定額度的財(cái)政撥款，其經(jīng)費(fèi)主要是自收自支，就學(xué)校生存來(lái)說(shuō)基本滿足，但要擴(kuò)大發(fā)展，則嚴(yán)重不足，這也是大多數(shù)同

12、類院校發(fā)展的尷尬現(xiàn)狀。因此，政府對(duì)于職業(yè)教育辦學(xué)的必要經(jīng)費(fèi)應(yīng)該予以足額保證。2、政策上要有所傾斜。政策是宏觀指導(dǎo)，能加速推進(jìn)校企合作的進(jìn)程，國(guó)家從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始就多次向職業(yè)教育傾斜政策，地方政府的有力推動(dòng)才更有立竿見(jiàn)影的效果。地方縣域政府在注重高考升學(xué)率的同時(shí)更應(yīng)該對(duì)職業(yè)教育強(qiáng)力傾斜，形成對(duì)全社會(huì)的正確導(dǎo)向，可以考慮從以下幾個(gè)方面對(duì)校企合作進(jìn)行扶持：（1）借助行政力量整合職教資源。對(duì)于實(shí)力較弱的民營(yíng)職校可以通過(guò)協(xié)調(diào)進(jìn)行合并，整合教育資源；根據(jù)不同職校發(fā)展的情況，支持學(xué)校做好優(yōu)勢(shì)專業(yè)、鞏固特色專業(yè)、做出品牌專業(yè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)設(shè)備、師資力量的最優(yōu)化；推動(dòng)全市職校專業(yè)設(shè)置的合理布局，避免部分職校貪多

13、求全而忽視質(zhì)量的畸形培養(yǎng)模式，使全市職教走合理有序、良性共存的發(fā)展之路。（2）嚴(yán)格執(zhí)行普職分流政策，確保中職生源。2005年國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定要求“到2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬(wàn)人，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)”，在江浙等部分地區(qū)這一目標(biāo)早已實(shí)現(xiàn)。但是，目前本地普通高中與中職招生比例仍在8：2左右，比例嚴(yán)重失調(diào)。政府應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行招生計(jì)劃，規(guī)范招生市場(chǎng)，加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳力度等各方面協(xié)調(diào)工作，逐步均衡普職分流比例，確保向1:1靠近。 （3）通過(guò)行政手段規(guī)范職教市場(chǎng)。鄂教職成20093號(hào)文進(jìn)一步規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校招生工作會(huì)議通知再次強(qiáng)調(diào)要規(guī)范招生秩序，嚴(yán)禁有償招

14、生。而實(shí)際是此類情況屢禁不止，有些民辦學(xué)校招收新生回扣甚至每個(gè)學(xué)生高達(dá)1200元。在信息相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生和家長(zhǎng)成為被魚(yú)肉的對(duì)象，而公辦學(xué)校在嚴(yán)格遵守要求的同時(shí)卻面臨生源的大量流失。所以政府要通過(guò)行政手段規(guī)范職業(yè)教育招生市場(chǎng)，尤其是對(duì)用賄賂等方式違法招生、欺騙性掠奪本地生源的行為要嚴(yán)厲打擊；主管部門(mén)要通過(guò)媒體權(quán)威發(fā)布招生單位資格條件，提高社會(huì)公信度，為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障。（4）利用政策法規(guī)調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性。政策上給予參與校企合作的企業(yè)一定的傾斜，例如對(duì)積極參與合作的企業(yè)可以減免教育附加稅；推動(dòng)高技能人才培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制和定期評(píng)比表彰機(jī)制，并對(duì)取得

15、相應(yīng)職業(yè)資格的人員、優(yōu)秀拔尖人才給與培訓(xùn)補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)積極參加校企合作并有所為的企業(yè)優(yōu)先評(píng)級(jí)、冠名，優(yōu)先享受政府提供的政策、補(bǔ)貼支持，可優(yōu)先挑選學(xué)校畢業(yè)生；在企業(yè)人才準(zhǔn)入方面，制定職業(yè)資格準(zhǔn)入規(guī)定，提高職業(yè)資格證書(shū)和實(shí)際操作能力在企業(yè)和社會(huì)中的認(rèn)可度。（5）加強(qiáng)地方政府導(dǎo)向和宏觀預(yù)測(cè)的指導(dǎo)性。政府要借助行政力量推動(dòng)教育結(jié)構(gòu)的快速調(diào)整，并積極宣傳職業(yè)教育，為職業(yè)教育發(fā)展推波助瀾。要加強(qiáng)宏觀預(yù)測(cè)，使校企合作不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。這是解決畢業(yè)生出路、滿足社會(huì)需求變化的不可忽視的大問(wèn)題。通過(guò)大力開(kāi)展專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)“計(jì)劃”、實(shí)施職業(yè)教育建設(shè)“工程”，并切實(shí)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營(yíng)

16、造加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的良好氛圍。3、將校企合作作為地方政府招商引資的工作內(nèi)容，納入政績(jī)考評(píng)體系。當(dāng)前，一些地方政府在招商引資時(shí)，在財(cái)稅、土地、安保等環(huán)節(jié)上給予了企業(yè)大量支持，但是，在人力儲(chǔ)備上或多或少欠缺考慮，導(dǎo)致企業(yè)投資后卻因?yàn)橛霉と笨诙鵁o(wú)法投產(chǎn)。政府往往是在企業(yè)出現(xiàn)用工荒后“亡羊補(bǔ)牢”，協(xié)助企業(yè)四處招工（甚至遠(yuǎn)赴外省市），導(dǎo)致局面被動(dòng)，收效也不大。各地政府在招商引資的同時(shí)，還需從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮“安商”、“留商”，把輔助配套工作做扎實(shí)，盡量通過(guò)校企合作這樣的方式，未雨綢繆地解決企業(yè)的人力儲(chǔ)備問(wèn)題，構(gòu)建投資方、地方政府、學(xué)?！岸嘹A”局面的理想機(jī)制。所以上級(jí)政府及招商主管部門(mén)在考評(píng)各地招商引資成績(jī)

17、時(shí)，應(yīng)將它們通過(guò)校企合作為企業(yè)解決人力資源問(wèn)題的舉措納入考評(píng)體系，使之具體化、量化?？偠灾殬I(yè)教育是全社會(huì)共同的責(zé)任，校企合作不單是學(xué)校與企業(yè)的合作，不單是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，它是一種教育、科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，是面向社會(huì)、著眼未來(lái)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)的重要手段?？平膛d國(guó)，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)下，政府必須站定主導(dǎo)地位，出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)來(lái)調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)，為職業(yè)教育發(fā)展提供支持，創(chuàng)造條件。（二） 學(xué)校要主動(dòng)出擊，全面改革現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)教育的行為主體還在學(xué)校，學(xué)校為要職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展，校企合作的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求已經(jīng)迫不及待，學(xué)校在歷史的機(jī)遇面前要敢于改革。1、 改革專

18、業(yè)設(shè)置，發(fā)展品牌專業(yè)。面對(duì)發(fā)展過(guò)程中資金、設(shè)備、師資等方面的不足，學(xué)校不要盲目開(kāi)設(shè)專業(yè)，要根據(jù)就業(yè)形勢(shì)，整合現(xiàn)有資源，發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)。例如，本地區(qū)某職教老?？梢园l(fā)展傳統(tǒng)烹飪專業(yè)，本地和武漢的餐飲業(yè)都很發(fā)達(dá)，這方面人才需求量很大，學(xué)校在這方面的師資力量和實(shí)訓(xùn)設(shè)備都很充足，應(yīng)該針對(duì)性的做出品牌。而本地區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)日新月異，機(jī)械專業(yè)技師用工存在用工缺口很大，該校機(jī)械專業(yè)具有一定實(shí)力，可以加大投入，做大做強(qiáng)，打造特色。2、 加強(qiáng)課程建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)研究。熟練的技能操作，才是職業(yè)教育的特色所在。科技發(fā)展日新月異，在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校要聯(lián)合企業(yè)，共同開(kāi)展崗位工作任務(wù)分析、研究課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案，實(shí)時(shí)

19、更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)實(shí)踐上，突出職業(yè)教育對(duì)技能操作要求高的特點(diǎn)，加大實(shí)習(xí)操作課比例。德國(guó)的“雙元制”合作模式中，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)只要求懂個(gè)大概，他們每周5天中有4天都在企業(yè)實(shí)習(xí)操練，大量的實(shí)際操作使學(xué)生畢業(yè)就能熟練上崗，這才是職業(yè)教育的特色所在。3、 加大師資引入，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。一方面要取得政府的支持，完善人才引進(jìn)機(jī)制，加快從高等院校引進(jìn)人才的速度，更新本地職業(yè)教育師資血液；另一方面要規(guī)范與企業(yè)之間的師資培養(yǎng)合作，專職教師在技能上要與時(shí)俱進(jìn)，聘用高技能人才也要不斷地通過(guò)培訓(xùn)增加理論知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)專職教師與聘用高級(jí)技能人才并進(jìn)的局面。4、 注重組織協(xié)調(diào)，推進(jìn)合作進(jìn)

20、程。學(xué)校要建立專職負(fù)責(zé)校企合作的部門(mén)，一方面將企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)來(lái)抓，負(fù)責(zé)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)工作，及時(shí)了解企業(yè)需求，協(xié)調(diào)校企合作進(jìn)程中的有關(guān)問(wèn)題，為企業(yè)參與職業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面將合作過(guò)程中無(wú)法自身處理的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行整理，分析，報(bào)告給政府相關(guān)部門(mén)，以便政府部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)?？傊?，學(xué)校作為目前教育的主體，要敢于改革，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)上的改頭換面，以便更好地與政府溝通，客觀地提出發(fā)展過(guò)程中的難處，同時(shí)也為企業(yè)參與建立良好的基礎(chǔ)環(huán)境，以良好的面貌，迎接校企合作新局面的到來(lái)。（三）企業(yè)要提高認(rèn)識(shí)，積極參與職業(yè)教育的目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)合格所需人才。所以，職教首先受益者還是在企

21、業(yè)。在德國(guó)，企業(yè)就是職業(yè)教育的主體。德國(guó)特色的“雙元制”職教模式中，德國(guó)的企業(yè)承擔(dān)了職業(yè)教育的大部分經(jīng)費(fèi)和主要責(zé)任，甚至包括學(xué)生的思想品德教育，部分大企業(yè)還自己直接操辦職校。很多學(xué)校在一周里，學(xué)生只有一天時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，其他四天在企業(yè)實(shí)習(xí)，能夠習(xí)得大量的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。這種模式的職業(yè)教育，為德國(guó)培養(yǎng)出了大量技能熟練的人員，最大限度地滿足了企業(yè)的需求?？梢哉f(shuō)，德國(guó)的這一教育模式是相當(dāng)成功的。目前，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展正處于瓶頸期和改革期，暫時(shí)不可能完全做到以企業(yè)為主體，但是，職業(yè)教育的目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)要逐步形成是未來(lái)主體的意識(shí)，通過(guò)有效方式，建立與學(xué)校的長(zhǎng)期合作機(jī)制。1、 樹(shù)立與學(xué)校起長(zhǎng)期合作的意識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，將校企合作作為企業(yè)發(fā)展長(zhǎng)期規(guī)劃的一部分，積極參與辦學(xué)，在共建共享的基礎(chǔ)上，給予一定經(jīng)費(fèi)扶持，為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備，利用自身優(yōu)勢(shì)整合高技能人才資源為職教提供師資等，為職業(yè)教育發(fā)展出謀出力。2、 建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。從自身技術(shù)更新和學(xué)校教學(xué)需求出發(fā)，成立專門(mén)的研究部門(mén)，實(shí)時(shí)給學(xué)校教學(xué)提供最新的教學(xué)材料和高技術(shù)教學(xué)人才。 3、逐步推進(jìn)“企業(yè)辦學(xué)模式”。企業(yè)自主辦學(xué)或政府將原有學(xué)校劃歸企業(yè)來(lái)管理的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的校企合作。事實(shí)上，很多中等專業(yè)學(xué)校，大都是這種模式，職業(yè)學(xué)校完全可以在次基礎(chǔ)上