1、余江一中理科走班制40余江一中理科走班制一一物理選修課實施方案一、問題提出余江一中對在課程標準中，對物理、化學的學習目標作了重大修改，并分成了基礎和拓展兩部分，明確規(guī)定：“基礎型課程供高一、高二年級全體學生學習，拓展型課程供對物理有興趣的學生在學習基礎型課程的同時學習?！比绾巫層信d趣的學生去學學科拓展課程是每個學校面臨的較棘手問題，因為該類拓展課程與基礎課程緊密聯(lián)系，完全分開的學，效益將大打折扣。也有學校干脆在高一、高二讓全體學生在物理、化學上進行適當拓展，這樣導致物理、化學教學要求提高，就不能體現(xiàn)課改要求的層次性和選擇性。而且物理拓展內容集高中物理難點，導致學生學習負擔過重，產生畏難情緒。同

2、時學生進入高二已設定好高考選修科目，不選物理的和選修物理的學生無論是學習態(tài)度還是學業(yè)成績天壤之別，這會讓物理、化學教學陷入兩難境地。為了較好解決這個問題，我校1/17余江一中理科走班制40自05學年起在高二開創(chuàng)性地實施了“理化走班制”。當然在“走班制”教學中面臨最大問題是如何合理設置課程，使走班教學發(fā)揮最大效益。在情報收集中發(fā)現(xiàn)，對走班制情況下對課程進行修正架構的研究很少，較多的是教學管理的研究。不同學校在理化走班教學問題上模式可謂層出不窮，有時會一年一個樣，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對其有思考但缺乏深入研究，對效果的評價缺乏深度。本課題的研究就是要對理化走班制作深入分析，探索出一種能優(yōu)化學校教學資

3、源并能產生良好教學效益的理化走班模式，將其穩(wěn)定下來，開發(fā)出與之配套的物理課程方案，這也正是本課題的實踐意義所在。二、研究概況（一）研究目標通過高二理化走班制中物理教學的實踐研究，探索物理學科在高二教學的課程方案和教學策略，全面提高教學質效，切實減輕學生學業(yè)負擔。（二）研究內容（1）收集不同學校施行的走班教學2/17余江一中理科走班制40模式資料，并作對比分析。(2)研究“理化走班制”運行模式(包括編班、師資、課務等)。(3)編制在“理化走班制”模式下的物理必修班、選修班的課程方案。(4)研究“理化走班制”模式下物理課堂教學策略。(5)對“理化走班制”模式下物理教學效果進行調查研究。(三)研究方

4、法以行動研究法為主，兼用文獻法、訪談法、調查問卷法等。(四)研究過程準備階段(2009.42009.5)1)整理本校以往所施行的各種理化走班模式，訪談有關參與實施的老師，進行有效性分析。2)收集不同學校走班教學的運行模式，作對比分析。3)編制我?！袄砘甙嘀啤边\行方案。實施階段(2009.5-2009.7)3/17余江一中理科走班制401）以初定的物理課程方案為基礎，在實施中不斷完善課程方案。2）在課堂教學實踐中反思教學策略運用效益，總結行之有效的教學策略。3）對學生進行訪談、問卷調查等，了解學生對走班制教學的反饋信息，及時調整課程方案和教學策略?？偨Y階段（2010.7-2010.12）1）

5、整理資料，編寫課程方案、教案與案例集。2） 總結歸納形成研究報告。（五）本研究的特色創(chuàng)新之處理化走班教學在不同學校有不同模式，但到底孰優(yōu)孰劣缺乏考證，本課題以我們現(xiàn)行的理化走班教學模式為研究切入口，全方位地研究理化走班制的運行模式、課程方案、教學策略乃本課題的創(chuàng)新之處。三、研究成果（一）“理化走班制”教學運行模式我校理化大走班模式就是按照學生在物理、化學中自主選擇一門需拓展學科學4/17余江一中理科走班制40習的意愿，將全年級學生重新組成物理選修班（即為化學必修班）、化學選修班（即為物理必修班）若干，在上所有物理、化學課時，學生脫離原有行政班進行走班學習的一種模式。理化大走班模式中選修課每周安

6、排4.5節(jié)課，而必修課每周安排2節(jié)課。理化大走班模式下每位學生在物理和化學科目上每周總課時數(shù)為6.5節(jié)，較不走班模式少了0.5課時。A、編班在高一結束時學校對高一學生作動員，學生根據(jù)高一學習情況初步確定物理、化學的選修方向。根據(jù)各班選修人數(shù)進行組合，原則上就近班級進行組合，我們將全年級構成7個組合，基本以兩個班為一組合，每個組合中分成一個物理選修班、一個化學選修班，當然也會出現(xiàn)有些班級選修很不均衡，我們就將三個班形成一個組合,成了兩個物理選修班和兩個化學選修班,樣全年級共有個物理選修班（化學必修班）和個化學選修班（物理必修班）時我們也編好走班群體的上課地點和任課5/17余江一中理科走班制40教

7、師。B、師資我們將教師進行重新配置，一般一個教師可帶兩個選修班及一個必修班或一個選修班及三個必修班，當然視具體情況也可讓教師全帶選修班或全帶必修班，這樣可減少備課量。C、課務在安排課表時，同一組合的幾個班是放在同一課時上理化的，好在只有2-3個班為一組合，在課務調整時機動性還是很強的。(二)“理化走班制”模式下的物理必修班、選修班的課程方案(1)編制要求課程方案是課程實施、教學評估和考試命題等的依據(jù)，也是管理與評價課程的基礎。我們在制定課程方案時，充分考慮到二期課改的目標和要求和我校學生生源狀況與特點，結合上海市普通中小學課程方案文件精神，在上階段基礎型課程二度開發(fā)中，處理好知識性與教育性、基

8、礎性與先6/17余江一中理科走班制40進性、統(tǒng)一性與選擇性等多方面的關系，并重視德育的滲透，科學制定高二物理選修和必修的課程方案。(2)編制過程在09學年開始我們初步制定了教學計劃，通過一學年的實踐形成了高二物理選修、必修課程實施情況，10學年進行再一輪實踐。在二輪實踐的基礎上，物理組由三位資深教師成立了課程方案編制小組，依據(jù)編制要求及實施情況進行編寫，其間進行多次研討，最終形成課程方案。(3)課程方案簡介我們依據(jù)江西省課程標準、高考考試說明以及近五年高考情況等對本學科進行知識總體目標分析，將學科知識總目標按教學周(或課時)進行分解，形成學科教學執(zhí)行綱要，其中包括：每學期教材教輔用書、總體目標

9、、每課時教學內容、教學目標(即三維目標要求：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)。高二物理選修課程注重對基礎課程和拓展課程的整合，知識整合見下表。7/17余江一中理科走班制40基礎課程內容拓展課程內容備注有固定轉軸物體平衡、運動合成與分解、平拋運動打好力學基礎真空中的庫侖定律、電場電場強度、電場線、勻強電場電勢能電勢、電勢差，電場力做功，電勢差與電場強度的關系電場基本性質吃透歐姆定律，電功電功率，串聯(lián)電路及分壓作用、分流作用，串并聯(lián)電路應用，多用表帶電粒子在勻強電場中運動電動勢，閉合電路歐姆定律，閉合電路中能量轉化，電路電路基本問題搞活時間段第一學期1-5周第一學期6-10周第一學期11

10、-15周8/17余江一中理科走班制40動態(tài)分析第一學16-20周簡單邏輯電路，模塊機器人電流的磁場，磁感線，右手螺旋定則，磁感強度，磁通量，左手定則，電動機磁場對電流的作用安培力磁場作用明晰隹二學期1-5周電磁感應，右手定則隹二學期6-10周電磁場，電磁波，光的干涉，光的衍射，光電效應，光子說，光的波粒二楞次定律，導體棒切割磁場時感應電動勢，法拉第電磁感應定律交流電產生，交流電的特征、圖像，理想變壓器，高壓輸電電磁感應綜合會運用光的本性要熟知9/17余江一中理科走班制40第二學期11-15周象性原子結構的發(fā)現(xiàn)盧瑟福模型,原子核的組成放射性元素衰變，原子核人工轉變力學復習(1)復習第二學力學復習

11、(2)復習期16-20-周(三)“理化走班制”模式下的物理選修班的校本課程“理化走班制”模式下的物理選修班教學需要將高中物理基礎課程和拓展課程有機整合，但教材是分立的，很不利于教學。為了解決這個問題，我們編制高二選修系列學案，幫助學生有序而系統(tǒng)學習物理知識。學案是教案中指導學生改善學習方式的導學方案，就是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行積極主動地知識建構、掌握科學的學習方式、達成情感態(tài)度價值觀目標、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力而編10/17余江一中理科走班制40制的學習方案（或師生協(xié)商指定的學習方案）。它是教師教與學生學的中介，可以有效地改進教學過程中的師生互動模式，引導學生正確地確

12、立學習目標和適合自己的學習策略，增強學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的主動探索精神和自主學習能力，并能最終提高學習效率和教學效果。經過3年多的理化走班制的運行，已形成了較系統(tǒng)完善的校本課程一-選修課學案。（四）“理化走班制”模式下的物理必修與選修課程的教學策略1、激活策略與激疑策略“激活策略”是指針對必修課學生的積極性不夠，所以課堂中可羅列各種讓學生感興趣的各種方法，主要通過設計物理情景，來提高學生物理學習興趣，讓學生“活”起來?！凹ひ刹呗浴笔侵羔槍x修課上教學難度較高，有的同學明顯不適應，所以應研究學生的學力，恰到好處的安排教學內容，同時教師善于引領學生提出問題、思考問題、解決問題，激發(fā)出

13、他們的問題意識，11/17余江一中理科走班制40來充分調動他們的主動性。2、層層遞進策略與有序開放策略由于必修課與選修課上學生能力水平的高低，以及課堂培養(yǎng)目標的不同，所以在設計課堂教學中，一般在必修課上采取“層層遞進策略”，幫助學生基礎知識點的落實；而一般在選修課上采取“有序開放策略”，讓學生理解知識點的同時，思維能力得到進一步的提高。但必修與選修課在設計如何突破難點的過程卻不同。3、當堂消化策略與系統(tǒng)訓練策略課堂訓練中，必修課與選修課因為教學內容及學生能力的不同，所以設計的訓練內容層次就不同。為了更好的完成教學目標，兩種類型課還應采取不同的訓練策略。必修課可采取“當堂消化策略”，應提高課堂4

14、0分鐘教學效益，以講授為主，對基本知識點做到課內進行落實，以建立物理概念為主，少進行繁瑣計算類問題；課外作業(yè)少而精，并能在課內對共性錯誤問題及時評析，讓每位學生都會做；課堂12/17余江一中理科走班制40最后5分鐘可采取各種檢測手段，如用練習卷、練習本等把課堂中基本知識點對學生檢測，以起到反饋、強化作用。選修課需要采取“系統(tǒng)訓練策略”，不僅在課堂上知識點要落實，同時需要教師編制高質量的學案，控制好難度，并充分研討，使教師的教與學生的練不脫節(jié)；要落實學困生幫助工作，現(xiàn)在每個班級都出現(xiàn)了一小批學生物理學習上的高原反應，需要我們教師及時為之輸氧，積極開辟補差路徑，使學困生的學習問題及時解決；每周由教

15、師根據(jù)本周學生學習情況，尋找合適練習題組成練習卷讓學生雙休日完成，進行全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正。（五）“理化走班制”模式下教學效果分析1、對學生問卷調查情況分析10學年在我們實施“理化走班制”模式一學期快結束時，我們對全體高二學生進行調查問卷，并作統(tǒng)計分析。a. 學習負擔減輕了總體而言學生還是認為理化學習負13/17余江一中理科走班制40擔減輕了，訪談中學生最直接感受是高一物理、化學兩門學科要求都挺高，作業(yè)也一樣多，高二主要精力放在選修科目上，必修科目完成基本學習要求即可。有部分學生認為負擔加重，主要是選修課教學難度有了較大提高，這部分學生難以適應。為了解決這個問題，我們在高二第二學期又開設

16、了生物、政治、歷史、地理選修科目，對不適宜讀理化的學生進一步進行分流。b. 學習效果提高了由調查可知，現(xiàn)在理化走班模式還是得到了多數(shù)學生的肯定，認為效果“較好”以上的占了69.2%,學生主要認為學習的針對性更強了。c.學習重視程度出現(xiàn)分化由調查我們也可以看到在理化走班模式下，絕大多數(shù)同學對選修科目重視程度很高，也正因為這樣選修的教學效果較以往有很大的提高，但同時對必修科目的重視程度急劇下降，對必修課教學產生了沖擊。c. 學生高考情況高二運用本課程方案后，學生物理14/17余江一中理科走班制40學習更為系統(tǒng)而有序，也為高三加試物理打下了深厚的基礎，我校09屆、10屆學生高考物理成績逐年得以提高，

17、特別是08屆在全市各類學校中我們排到第26位我校均全市分均分校均與市均差值全市排名08屆（未M行方案）78.0472.81+6.2309屆（施卜亍方案）10屆（施行方案）5.0374.156.3483.40+9.+8.94四、問題與反思在我們實施理化大走班之后，在取得較大教學成果的同時，也遇到了一些問題，值得我們進一步的思考和研究：問題之一：必修班學生學習態(tài)度不好了怎么辦？物理必修班的學生已有了化學選科，對物理重視程度就低了，表現(xiàn)在上課15/17余江一中理科走班制40不認真、作業(yè)有較多抄襲現(xiàn)象等，可以說這部分學生基本放棄了物理的學習。現(xiàn)在學生學習功利性較強，每位教師要正視這個問題，因勢利導，尋找最佳的教學策略。問題之二：選修內容學生吃不下怎么辦？物理選修內容集高中物理難點之精華，再加之每天一節(jié)物理課的高節(jié)奏，與高一物理學習差別很大，有許多學生明顯不適應，往往一個問題還沒徹底搞清另一新問題又接踵而至，使較多