1、.三年級下科學(xué)說課-太陽和影子青島版五年制尊敬的評委老師：大家好！我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)?科學(xué)?三年級下冊第二單元?太陽與時間?中的?太陽和影子?。本單元共有四個課題，分別是?認(rèn)識太陽?、?太陽和影子?、?用太陽計時?、?制作計時工具?，主要幫助學(xué)生研究太陽以及如何利用太陽來計時。?太陽和影子?是本單元的第二課，下面我將從教材分析、教學(xué)目的、教學(xué)重點、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等五個大方面對本課進展簡單的分析和講解。第一大方面教材分析：太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生無視。因此本課主要讓學(xué)生通過觀察，

2、知道產(chǎn)生影子的條件；理解太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化，并從中悟出利用影子來計時，為下一課?用太陽計時?的學(xué)習(xí)作好鋪墊。本課包括了兩個探究活動，一個自由活動和一個拓展活動。接下來我來介紹一下本課的教學(xué)目的：結(jié)合學(xué)生的實際情況,根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和我對本課的理解,我確定以下三維目的:首先在科學(xué)探究方面：讓學(xué)生通過動手操作，知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律并利用太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。其次在情感、態(tài)度與價值感方面：引導(dǎo)學(xué)生通過對日常事物進展觀察、置疑，養(yǎng)成長期觀察的好習(xí)慣；愿意合作與交流；樂于將學(xué)到的知識應(yīng)用于

3、我們的生活。最后在科學(xué)知識方面實現(xiàn)三個目的：1.理解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關(guān)系。2.知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律。3.能運用太陽和陽光下物體的影子來區(qū)分方向。第三大方面我要分析的是本課的教學(xué)重點:本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生根據(jù)模擬實驗和自己日常生活中觀察所得知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律。第四大方面教法與學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在本課的教學(xué)過程中我采用了學(xué)生喜歡的各種探究活動；采取了“觀察模擬置疑探究應(yīng)用拓展的教學(xué)流程；設(shè)計了畫影子、猜時間等活動。在教學(xué)過程中，注重了課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在幫助學(xué)生建

4、立知識構(gòu)造體系；讓學(xué)生自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。?科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程。本課通過課前學(xué)生的觀察與記錄，形成了對所學(xué)知識的初步印象；接著讓學(xué)生動手操作，驗證自己的猜測，深化自己的認(rèn)識并達成共識；在拓展應(yīng)用階段同樣是以學(xué)生為核心，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，在知識與生活間架起橋梁，到達學(xué)以致用的效果。接下來我要重點介紹的是本課的教學(xué)過程：在本節(jié)課中我設(shè)計了四個活動主題：第一，探究形影子的形成條件；第二，探究太陽和影子的運動規(guī)律。第三，太陽和影子的運動規(guī)律在生活中的應(yīng)用；第四，拓展延伸。在探究影子的形成條件這一環(huán)節(jié)中，在導(dǎo)入這一環(huán)

5、節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)語“同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粋€節(jié)目，想看嗎？這一導(dǎo)語把學(xué)生的心思一下子收回到課堂。接著讓學(xué)生觀看興趣盎然的手影視頻，生動的手影表演不僅引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生模擬的欲望?！斑@段手影節(jié)目好看嗎？你想不想也來表演一段？通過這些語言，把學(xué)生帶入了老師創(chuàng)設(shè)的情境中，接著讓學(xué)生也來表演一段手影，在學(xué)生表演的興頭上，老師突然關(guān)掉了電源，從而引發(fā)了為什么影子沒了的考慮，讓學(xué)生明白光對形成影子的重要性。有光就會有影子嗎？這一問題的提出，目的是為了讓學(xué)生明白只有光是不行，還必須有不透明的物體。這一結(jié)論的形成是建立在比較的根底上，先讓光線透過幾件不透明的物體，形成了明晰的影子；

6、接著我又出示了透明的和半透明的玻璃片和塑料片，學(xué)生親眼目睹了當(dāng)光線透過透明的塑料片、玻璃片時，是形不成影子的，而當(dāng)強光透過半透明的物體時形成的是模糊的影子。經(jīng)過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)非常清楚形成影子的條件是有光和不透明的物體。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生沿著認(rèn)識現(xiàn)象、產(chǎn)生疑問、深化考慮、驗證想法的過程層層遞進，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又滿足了學(xué)生探究的欲望。在探究太陽和影子運動規(guī)律這一環(huán)節(jié)中，通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然知道一天中太陽在天空中的位置變化，但對于影子的變化規(guī)律卻是一知半解，不夠準(zhǔn)確。為此在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生交流了一天中太陽在空中的位置變化情況，通過交流，學(xué)生明確了太陽的位置變化情

7、況。而對于陽光下同一物體影子長短和方向的變化規(guī)律這一問題的解決，我是這樣來處理的：首先讓學(xué)生利用手電筒和圓柱體做了模擬太陽與影子關(guān)系的實驗，在模擬的實驗中，學(xué)生很容易地看到了影子長短與方向的變化情況。接著我又出示了早晨、中午、黃昏三個時間段陽光下物體影子的圖片，幫助學(xué)生進一步深化了認(rèn)識。通過這兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親歷的探究過程中對于太陽與影子之間的關(guān)系形成了清楚的認(rèn)識，此時假如再讓學(xué)生根據(jù)太陽的位置畫出物體的影子，就變得非常容易了?？茖W(xué)來源于生活應(yīng)用于生活，為此在應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我首先利用課件演示了太陽、影子和時間三者之間的關(guān)系，使學(xué)生初步掌握了運用太陽位置和影子變化來估測時間的方法，接著讓學(xué)生進展了根據(jù)太陽的位置來估測時間的練習(xí)，拉近了所學(xué)知識與生活的關(guān)系。教學(xué)中給學(xué)生多一點活動，少一點限制。因為，科學(xué)課的探究內(nèi)容很多是不能在四非常鐘內(nèi)完成的，在課的最后我將本課的探究活動拓展延伸到了課外，布置了讓學(xué)生搜集、理解古代人民計時方法的作業(yè)，以此引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進展更加深化的自主探究和理論創(chuàng)新活動，把科學(xué)知識的學(xué)習(xí)推向一個新的高度?？傊?，在整節(jié)