1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中考作文選材方法例談選材專項(xiàng)訓(xùn)練 選擇“好的材料”是考場(chǎng)作文能否取得高分的一個(gè)重要因素。很多同學(xué)的中考作文立意正確、結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、語(yǔ)句通順，但就是不能感染讀者，當(dāng)然不會(huì)評(píng)上高分。其中一個(gè)主要原因，是選材不理想。那在選材方面，我們?cè)撛趺粗帜兀恳弧⒑沃^選材：選材，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是作者選擇什么樣的材料來(lái)表現(xiàn)自己的思想、情感和觀點(diǎn)。二、選材上常見(jiàn)的誤區(qū)：1材料低幼化。一部分學(xué)生由于寫作水平差，寫作時(shí)選材總把思維拘于家庭、學(xué)校、班級(jí)等領(lǐng)域，定調(diào)于親情、友情、師生情等主題上，這本身沒(méi)有什么問(wèn)題，關(guān)鍵是對(duì)這些問(wèn)題的看法和認(rèn)識(shí)仍停留在小學(xué)階段。記敘平鋪直敘，沒(méi)有細(xì)節(jié)，

2、沒(méi)有波瀾；描寫缺少修飾，形象不夠生動(dòng)，意境不夠優(yōu)美；抒情缺乏真情實(shí)感，顯得干癟、牽強(qiáng)；議論也總是蜻蜓點(diǎn)水，觸及不到問(wèn)題的本質(zhì)。2材料陳舊化。由于學(xué)生閱讀面狹窄，選材往往跳不出教材、文本和歷史的積累，喜歡列舉“英雄榜”“英烈榜”，古今中外偉人、名人、死人等大家熟知的人和事比比皆是。這樣的材料就缺乏時(shí)代的氣息。3材料單一化。一部分學(xué)生在選材時(shí)往往很單一，緊緊抓住原材料不放，或就原材料進(jìn)行擴(kuò)充，或以話題故事為原型杜撰，或?qū)υ牧暇褪抡撌?，折騰不休。4抄襲或變相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重作文是嚴(yán)禁抄襲的，但每次考試總不能避免。有的學(xué)生平時(shí)積累不夠，大腦空空，靠考前臨時(shí)抱佛腳讀背上幾篇，在寫作時(shí)就偷工減料，把平時(shí)閱讀

3、中遇見(jiàn)的類似文章進(jìn)行剪貼拼接，文章呈現(xiàn)出一種克隆或變相克隆現(xiàn)象。5選材雜亂，湊字?jǐn)?shù)。一部分學(xué)生在選材時(shí)，全然不顧題目要求和寫作意圖，一味堆砌材料，只求湊夠600字。結(jié)果造成思路不清，中心不明或不夠突出。三、選材的要求和原則：  選材的要求：思想健康，力避禁區(qū)（如思想禁區(qū)、道德禁區(qū)、戀愛(ài)禁區(qū)等）；新穎典型，力避陳腐；要切實(shí)做到“人無(wú)我有，人有我新，慧眼獨(dú)運(yùn)，以新制勝”。選材應(yīng)遵循的原則：選材要著眼當(dāng)代，緊貼現(xiàn)實(shí)生活，堅(jiān)持做到：只選新的，不選舊的；只選親身經(jīng)歷的，不選道聽(tīng)途說(shuō)的；只選小材料，不選大材料；只選深刻的，不選淺薄的；只選具體的，不選空洞的；只選有趣的，不選平淡的；只選

4、罕見(jiàn)的，不選常見(jiàn)的。四、思維訓(xùn)練指導(dǎo)1沖破定勢(shì)(1)同一題目多角度選材。例如，寫“我的媽媽”可以從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛(ài)好、在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。(2)同一中心多種選材。例如，“在學(xué)雷鋒活動(dòng)中”這個(gè)作文題時(shí)，可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行思考：可采用對(duì)比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來(lái)表現(xiàn)中心；打破只寫一個(gè)健全人的思維定勢(shì)，可以寫一個(gè)身殘志堅(jiān)的“活雷鋒”；可采用一群人的材料來(lái)表現(xiàn)中心；可通過(guò)寫一個(gè)人的變化來(lái)反映這個(gè)中心。(3)同一材料多種立意。如，寫“濫竽充數(shù)讀后感”這個(gè)作文題，為了突破“濫竽充數(shù)”的思維定勢(shì)，可以另辟蹊徑：南郭先生很有自知之明，他比那種占著位置不做事的人強(qiáng)

5、；造成南郭先生得以“充數(shù)”多年的根本原用是“大鍋飯制度”，說(shuō)明要發(fā)展必須改革；南郭先生在樂(lè)隊(duì)里“充數(shù)”多年，沒(méi)有一個(gè)人舉報(bào)，這與樂(lè)師們普遍存在的明哲保身的思想有關(guān)。2啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想，訓(xùn)練思維的變通性。相關(guān)聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某一事物聯(lián)想到另一事物的心理過(guò)程，它是創(chuàng)新思維的重要形式。通過(guò)相關(guān)聯(lián)想，能不斷拓寬思維空間。例如，在寫“雨”這一自然景觀時(shí)，可進(jìn)行正相關(guān)聯(lián)想和反相關(guān)聯(lián)想。3充分展示個(gè)性，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性。創(chuàng)新思維必定是個(gè)性思維。在作文時(shí)可“換角度”、運(yùn)用“批判的眼光”思考，從而獲得與眾不同的思維方法。五選材方法指導(dǎo)首先要積累材料做生活的有心人，勤觀察，多思考。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該

6、打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情?！标P(guān)注時(shí)事，關(guān)注熱點(diǎn)，作文選材也要緊跟時(shí)代的步伐，踏準(zhǔn)時(shí)代的節(jié)奏，融入自己的真情，才能選出打動(dòng)人心的材料。其次談如何選材。選材用材都必須圍繞中心開(kāi)展，努力實(shí)現(xiàn)材料充實(shí)、典型、真實(shí)、新穎的目。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾種做法比較可取：1.把熟知的材料選出來(lái)。回避陌生、首選熟悉，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，這應(yīng)該是選材的一個(gè)原則。自己親眼所見(jiàn)的，親身經(jīng)歷的，親耳所聞的，深切感悟的，才是了然于心的，才是真實(shí)動(dòng)人的。只有先感動(dòng)自己，才有可能感動(dòng)別人。對(duì)于自己不熟悉、不大熟悉的材料，選用時(shí)很容易出現(xiàn)漏洞，因此，一定要慎重選

7、用。2.把獨(dú)特的材料篩出來(lái)。我們的生活看似相似，但是，個(gè)人有著不同的家庭背景，不同的興趣愛(ài)好，不同的成長(zhǎng)歷程，不同的生活圈子，所以，每個(gè)人都會(huì)有獨(dú)特的可寫材料。保證選材的獨(dú)特性，有個(gè)很簡(jiǎn)單的操作方法，那就是將你接到題目后最先想到的兩個(gè)材料拋棄不用(因?yàn)檫@些材料也會(huì)是別人容易想到的)，啟用第三次想到的材料。3.把時(shí)代的影子照下來(lái)。社會(huì)在發(fā)展，生活在改變，新事物、新話題層出不窮，選材應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，作文才具有時(shí)代感。平時(shí)要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心時(shí)事新聞，這樣，就能為文章引入具有時(shí)代特征的新材料、新景象、新理念。我們不大可能從宏觀上去表現(xiàn)這個(gè)時(shí)代，但是，我們完全可以通過(guò)日常生活中的事情折射時(shí)代的變遷。4.

8、把陳舊的材料改過(guò)來(lái)。對(duì)于舊材料，可以再次使用。但是，不應(yīng)該完全照搬，而是要經(jīng)過(guò)技術(shù)化處理，做到常用常新：可以進(jìn)行延伸拓展，沿著原有的故事繼續(xù)設(shè)想后來(lái)可能出現(xiàn)的新情況；可以逆向解讀，撇開(kāi)一般性的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，從與之相反的角度去審視舊材料；可以轉(zhuǎn)換視角，從敘述主體、切入角度上創(chuàng)新等等。5.把精華的部分亮出來(lái)。材料的精華部分，主要是與主旨緊密勾連的那個(gè)部分，具有較強(qiáng)感染力的那個(gè)部分。對(duì)于這些地方，要濃墨重彩，細(xì)致描繪;要放在開(kāi)頭、結(jié)尾等重要醒目的地方。這樣，才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。六選材實(shí)例解說(shuō)實(shí)例一 題目：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲   選材：切合題意的材料很多，試舉三組如下；第

9、1組：（ 1 ）值日同學(xué)把垃圾掃到教室一角就回家了，第二天早自習(xí)時(shí)，老師不聲不響地撮出去倒掉。（）食堂里自來(lái)水沒(méi)關(guān)好，同學(xué)們視而不見(jiàn)，老師默默地把水龍頭擰緊才去打飯。（）夏日中午，幾個(gè)同學(xué)亂扔冰棒雪糕紙，老師一一拾起，丟進(jìn)廢紙簍。第組：（）“我”做了某種錯(cuò)事，出乎意料的是，老師找“我”談話時(shí)沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是平靜耐心地開(kāi)導(dǎo)“我”。（）大掃除時(shí)，老師又是拎水沖教室，又是爬高擦玻璃，大家在老師帶動(dòng)下?lián)尭膳K活、累活。（）一次老師病得很厲害，他在醫(yī)院輸過(guò)液后，不讓學(xué)校知道，照常給我們上課。從此，同學(xué)們學(xué)習(xí)更認(rèn)真了。第組：（）炎夏一日，剛上完課的X老師顧不得自己已汗流浹背，打來(lái)幾盆涼水潑灑在教室地上以降

10、溫。（）班上同學(xué)去車站服務(wù)遭人諷刺，大家委屈，老師在教室里掛出“大海”彩圖和“要培養(yǎng)大海一樣的胸懷”的字幅，并親自帶大家再去火車站做好事。（）同學(xué)們作文中描寫人物易“千人一面”，一次講評(píng)課上，老師請(qǐng)五位同學(xué)作“模特兒”，讓大家寫五雙眼睛。辨析：在以幾件事寫一個(gè)人的記敘文中，如果像第（1）組材料那樣，僅從同一角度選取幾則相同類型的素材，內(nèi)容未免過(guò)于單一，人物形象也不夠豐滿。第（）組材料雖然注意到圍繞中心從不同角度與側(cè)面選材，思路較為開(kāi)闊，但仍未脫“舊材料、老面孔”的窠臼，缺乏新意，又有編造、套用之嫌。相比之下，第（）組材料能給人耳目一新之感。三個(gè)材料有生活上的關(guān)心、思想情操的熏陶、學(xué)習(xí)上的啟發(fā)指

11、導(dǎo)，既典型又精當(dāng)，能寫出一個(gè)“教書育人”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的好老師的形象，比較有深度。 （二）思考下列各題如何選擇題材：網(wǎng)2題目：與對(duì)話“選材”例析 請(qǐng)以“風(fēng)景”為題，寫一篇不少于600字的文章?！咀魑恼古_(tái)】風(fēng)景(三類文)想到那個(gè)洪災(zāi)泛濫的季節(jié)，我感動(dòng)的淚水便會(huì)奪眶而出。(開(kāi)篇簡(jiǎn)潔，下筆有情。)由于家鄉(xiāng)地處近湖區(qū)，洪魔早早地把爪牙伸進(jìn)了它的心臟。(比喻形象，形勢(shì)危急。)我們一家四口在解放軍戰(zhàn)士的援助下，上了山上的避洪區(qū)。父親很倔強(qiáng)，在樓房頂上死活不肯上船。母親用生命威脅，他才慢吞吞地上了船。此時(shí)父親的臉色煞白，眼睛癡癡地望著那已成汪洋的遠(yuǎn)方，我們清楚，水里淹沒(méi)的是他一輩子的家產(chǎn)。(透過(guò)

12、人物的表情，我們可以看到洪水給村民帶來(lái)的災(zāi)難。)在山上避洪的日子里，父親輾轉(zhuǎn)不安，我和哥哥夜里時(shí)常聽(tīng)到父親和母親的低語(yǔ)：“他娘，這水不久就該退了吧，他哥倆還要到外地去讀書，學(xué)費(fèi)可高著哩！”不久，便聽(tīng)到父親低低的帶著試探性的話語(yǔ)：“兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)都好，家里又沒(méi)有多少積蓄，本想*那幾畝地我身子骨還可以，你看”“不行，你都五十多了，能出去干什么：不如我回娘家看看，我哥也許能幫上忙?！蹦赣H把話搶了過(guò)去?！澳悄男邪?，你哥剛能糊口過(guò)日子，能幫上什么忙？”父親說(shuō)，“就這么定了，我明天動(dòng)身，干萬(wàn)別讓孩子們知道?！?抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，突出父愛(ài)的深沉。)次日清晨，父親提著那破舊的旅行包走了，那微駝的背影消失在晨霧

13、中。不久后的一天，突然傳來(lái)噩耗：父親被砸斷了一條腿。從此，全家蒙上了厚厚的一層陰影，父親則躺在病榻上整日整夜地責(zé)怪自-已。(這類材料出現(xiàn)在文幸中，顯得不真實(shí)。)我很想幫家里解決一些困難，可出去了J乙次，都沒(méi)有找到工作，反而還花去了幾百元錢。(這個(gè)材料作用不大。)洪水退下去了，全家人卻沒(méi)有一點(diǎn)笑容。就在我極度失望的時(shí)候，村長(zhǎng)帶著一個(gè)人進(jìn)來(lái)了，原來(lái)是前來(lái)慰問(wèn)災(zāi)民的客人。家里不但領(lǐng)到了糧食，還拿到了1000元慰問(wèn)金。那一天，母親感動(dòng)得眼淚直流，父親也早已泣不成聲。在大家的幫助下，我和哥哥又重返了校園。(寫政府對(duì)家庭的關(guān)照不是不行，不過(guò)由于材料角度太大，難以寫出真情實(shí)感。)【失分會(huì)診】失分點(diǎn)：(1)主

14、要失分點(diǎn)：本文寫“洪水發(fā)生”，無(wú)新意可言；寫“面臨失學(xué)”，是平常之事；寫“得到幫助”，也是普普通通。這種不假思索、隨意取材的做法，容易讓材料“撞”到一塊。選材上的失誤，是本文最大的問(wèn)題。(2)次要失分點(diǎn)：切入角度太大，情感做作，顯得不真實(shí)，更談不上感人。提升點(diǎn)：先是在材料的取舍上下工夫，建議刪去“我外出打工”的情節(jié)，修改“爸爸?jǐn)嗤取焙汀罢繂?wèn)”兩個(gè)情節(jié)?！鞍职?jǐn)嗤取边@一情節(jié)，不妨改一下，改成“受傷”或者“無(wú)助”等內(nèi)容，這是文章的重點(diǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)寫，只有將生活的“苦”寫得淋漓盡致，后面的情感才會(huì)“真摯感人”。結(jié)尾的內(nèi)容，可以用抒情的筆調(diào)，借助肖像、景物等描寫手段，增添語(yǔ)言的魅力。2.一類文解析風(fēng)

15、景我喜歡在落雪的深夜，泡一杯熱茶，捧一本詩(shī)集，陶醉在滿屋書香的氛圍中。把茶葉放進(jìn)錚亮的茶杯中，熱茶一沖，那干癟的茶葉就在滾沸中翻騰舒展，碧生生地還原出生命濃縮的綠色。濃香的茶，濃香的書，就那么源源不斷地灌輸?shù)轿业纳飦?lái)了。只覺(jué)得字里行間，皆為層疊之青山，瀲滟之綠波。慢慢地，我開(kāi)始體味詩(shī)的意境。我欣賞陶淵明的閑適自然，讀他的詩(shī)，余味悠長(zhǎng)；我偏愛(ài)王維的明快清朗，誦他的詩(shī)：意深情濃；我也喜愛(ài)李白的奇特思緒，激情飛躍。天地間的一山一水一草一木，似乎盡在那淡墨濃彩之中。(整齊的排比句，增添了文章的氣勢(shì)，也巧妙地顯示了小作者不同凡響的寫作特點(diǎn)。若能引入幾句相關(guān)的詩(shī)句，會(huì)更美。)進(jìn)入這個(gè)美麗的世界，我還感

16、受到了生活的美好。在風(fēng)和日暖的春日，我看見(jiàn)烏云收到陽(yáng)光的親吻后變成天上的鮮花，便不再擁被于床，起來(lái)體驗(yàn)“燕草如碧絲”的美景，擁有“雨中春樹萬(wàn)人家”的快樂(lè)；在蕭瑟的秋風(fēng)中散步，忽見(jiàn)老杜招手，舉杯邀月，太白瀟瀟灑灑地走來(lái)，讓我與他一同體驗(yàn)“天生我材必有用”的壯志豪情。我并不健談，也缺少知心朋友，但詩(shī)歌給我?guī)?lái)了新的樂(lè)趣。從詩(shī)歌中，我懂得了珍潛友誼，懂得了關(guān)愛(ài)父母，懂得了尊重老師，懂得了熱愛(ài)祖國(guó)；從詩(shī)歌中，我讀到了自尊，讀到了自信，讀到了人生的夢(mèng)想(歷史人物了然于心，古典詩(shī)句信手拈來(lái)?？紙?chǎng)上能寫出如此文采飛揚(yáng)的句子，令人羨慕！)朋友，在如歌的青春歲月里，加入一些詩(shī)歌來(lái)點(diǎn)綴吧，它不僅可以洗盡我們心靈的塵埃，提升我們的高度，更會(huì)在你的心中亮起一盞不滅的明燈。(以比喻句收束全文，情感美不勝收。)【說(shuō)長(zhǎng)道短】得分點(diǎn)：(1)主要得分點(diǎn)：莘莘學(xué)子大都為書而惱，作者卻用自己讀詩(shī)的經(jīng)歷，道出了一份難以抑制的欣喜與感激，這種感悟在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代顯得非常寶貴。文章通過(guò)讀詩(shī)