1、 鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案 課題：小說(shuō)家談小說(shuō)主備：王婧 課型：閱讀 審核：九年級(jí)語(yǔ)文組班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.把握小說(shuō)百合花的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其藝術(shù)特點(diǎn)。2.理解茅盾對(duì)百合花的評(píng)論觀點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)小說(shuō)鑒賞的基本方法，嘗試寫(xiě)評(píng)論小說(shuō)的文章?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展和人物刻畫(huà)的作用。2.學(xué)習(xí)茅盾對(duì)百合花的評(píng)論觀點(diǎn)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】評(píng)論百合花，個(gè)人評(píng)論結(jié)合小組合作探究，理解情節(jié)對(duì)塑造人物形象的意義，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用。了解簡(jiǎn)單的故事 精致的情節(jié)，把握作家的觀點(diǎn)，并作出自己的評(píng)價(jià)?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.字音互填，并補(bǔ)充你認(rèn)為重要的字

2、詞。顫（    ）動(dòng)     點(diǎn)綴（    ）     忸怩（    ）（    ） 躊躇（  ）（ ）     執(zhí)拗（     ）     bào（  ）歉   寬shù（   

3、 ） 尷尬（  ）         2.請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括百合花的故事情節(jié)。 3.百合花中，作者多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找一找并寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。 細(xì)節(jié)描寫(xiě)： 作用： 4.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還有什么不懂的問(wèn)題，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。 教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)簽字日期2014年11月 日二、課堂助學(xué)1導(dǎo)入2整體感知復(fù)述故事情節(jié)，明確小說(shuō)主題。3合作探究（1）小說(shuō)中描寫(xiě)了哪些人物形象？說(shuō)一說(shuō)人物的特點(diǎn)。（2）說(shuō)說(shuō)百合花中哪些細(xì)節(jié)使你難以忘懷，并說(shuō)說(shuō)其作用。4.釋疑解難5.小結(jié)三、課堂鞏固閱讀小說(shuō)家談小說(shuō)、百合花中的文字，完成各題：(甲文

4、)讓我們看看作者是怎樣展開(kāi)故事和塑造人物的。作者把這兩者結(jié)合得很好，而且盡量讓讀者通過(guò)故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫(xiě)獲得人物形象的印象；這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，安排得這樣的自然和巧妙，初看時(shí)不一定感覺(jué)到它的分量，可是后來(lái)它就嵌在我們腦子里，成為人物形象的有機(jī)部分，不但描寫(xiě)出了人物的風(fēng)貌，也描寫(xiě)出了人物的精神世界。例如，作者寫(xiě)團(tuán)部的十九歲的通訊員帶引“我”到前沿包扎所的路上，從“我”眼中看這小伙子的外形時(shí)，有這么一筆：“肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹(shù)枝，這要說(shuō)是偽裝，倒不如算作裝飾點(diǎn)綴。” 后來(lái)（在小說(shuō)里，這是隔開(kāi)一大段的故事發(fā)展，差不多快到了故事后半截的時(shí)候），作者寫(xiě)這位通訊員給“我”留下兩個(gè)饅頭，而自己回前線時(shí)

5、，又描下這么一筆：“我走過(guò)去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭，看見(jiàn)他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹(shù)枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著?！边@閑閑的兩筆，前后呼應(yīng)；這兩筆之間有兩千多字的故事的發(fā)展也寫(xiě)這位通訊員的風(fēng)貌和性格，然而有了這前后呼應(yīng)的閑閑的兩筆，可就把這位青年通訊員的天真、純潔、面臨戰(zhàn)斗而不緊張、愛(ài)好自然等等品性。異常鮮明地描畫(huà)出來(lái)。(乙文)沒(méi)有趕上他，但雙腳脹痛得像火燒似的。我向他提出了休息一會(huì)后，自己便在做田界的石頭上坐了下來(lái)。他也在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一塊石頭上坐下，把槍橫擱在腿上，背向著我，好像沒(méi)我這個(gè)人似的。憑經(jīng)驗(yàn)，我曉得這一定又因?yàn)槲沂莻€(gè)女同志的緣故。女同志下連隊(duì)，就有這些困難。我著惱的

6、帶著一種反抗情緒走過(guò)去，面對(duì)著他坐下來(lái)。這時(shí)，我看見(jiàn)他那張十分年輕稚氣的圓臉，頂多有十八歲。他見(jiàn)我挨他坐下，立即張惶起來(lái)，好像他身邊埋下了一顆定時(shí)炸彈，局促不安，掉過(guò)臉去不好，不掉過(guò)去又不行，想站起來(lái)又不好意思。我拚命忍住笑，隨便地問(wèn)他是哪里人。他沒(méi)回答，臉漲得像個(gè)關(guān)公，訥訥半晌，才說(shuō)清自己是天目山人。原來(lái)他還是我的同鄉(xiāng)呢！回到包扎所以后，我就讓他回團(tuán)部去。他精神頓時(shí)活潑起來(lái)了，向我敬了禮就跑了。走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說(shuō)：“給你開(kāi)飯啦！”說(shuō)完就腳不點(diǎn)地的走了。我走過(guò)去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭，看見(jiàn)他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多

7、了一枝野菊花，跟那些樹(shù)枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。他已走遠(yuǎn)了，但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片，在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒(méi)給他縫上再走。現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。1研讀甲、乙兩段文字，茅盾認(rèn)為在百合花中最成功的地方在哪里？用自己的話概括。(不超過(guò)15個(gè)字)答： _ 2茅盾評(píng)價(jià)百合花的風(fēng)格是“清新、俊逸”，請(qǐng)結(jié)合選段分析。答_ _ 3乙段中前面寫(xiě)到小戰(zhàn)士和我一起時(shí)的極不自然和后面寫(xiě)到他主動(dòng)給我兩個(gè)饅頭，這兩個(gè)情節(jié)是否矛盾？說(shuō)明理由。答：_ _ _ 第二課時(shí)一、課堂助學(xué)1導(dǎo)入2整體感知說(shuō)說(shuō)茅盾認(rèn)為小說(shuō)百合花最成功的地方是什么？他是從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)小說(shuō)的？3合作探究（1）將你讀百合花的感受與茅盾的文章進(jìn)行比較，看看有哪些相同或不同之處？（2）通過(guò)本文，你學(xué)到了哪些分析、鑒賞小說(shuō)的方法？4.釋疑解難5.小結(jié)三、拓展延伸閱讀小小說(shuō)書(shū)法家，試做品析和鑒賞。書(shū)法家 司玉笙 書(shū)法比賽會(huì)上，人們圍住前來(lái)觀看的高局長(zhǎng)，請(qǐng)他留字。“寫(xiě)什么呢？”高局長(zhǎng)笑瞇瞇地提起筆，歪著頭問(wèn)。“寫(xiě)什么都行，就寫(xiě)局長(zhǎng)最得心應(yīng)手的字吧?！薄澳俏揖瞳I(xiàn)丑了。”高局長(zhǎng)呻吟半刻，輕抖手腕落下筆去，立刻，兩個(gè)勁秀的大字就從筆端跳到宣紙上：“同意”。人群發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲，有人大聲嚷道：“請(qǐng)?jiān)賹?xiě)幾個(gè)?！备呔珠L(zhǎng)循