高一歷史《秦朝中央集權(quán)制度的形成》教案_第1頁(yè)
高一歷史《秦朝中央集權(quán)制度的形成》教案_第2頁(yè)
高一歷史《秦朝中央集權(quán)制度的形成》教案_第3頁(yè)
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（封面）高一歷史秦朝中央集權(quán)制度的形成教案授課學(xué)科：授課年級(jí)：授課教師：授課時(shí)間：XX學(xué)校一、授課目標(biāo) 1 、理解秦統(tǒng)一的條件。 2 、明確“三公”的具體職 責(zé)。 3 、評(píng)述秦中央集權(quán)制度的影響。二、授課方法 1 、使用多媒體等電子設(shè)備 2 、教材在課本上做各種 標(biāo)記，以突出知識(shí)重點(diǎn)。 3 、討論通過(guò)質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生歷史知識(shí) 的學(xué)習(xí)能力。三、重點(diǎn)：皇帝制度、 1111 三公九卿制度、郡縣制度、中央集權(quán) 制度的影響。 四、難點(diǎn)：中央集權(quán)制度的影響。 五、授課過(guò)程 導(dǎo)入： 孟姜女哭長(zhǎng)城典故， china 的由來(lái)：瓷器、支那、秦朝等含義。引出秦 王朝的內(nèi)容，開(kāi)始對(duì)其專(zhuān)制制度的講解。 1 、秦朝統(tǒng)一的條件 生產(chǎn)力 的發(fā)展經(jīng)濟(jì)進(jìn)步 民心所向渴望獲得同意、局部統(tǒng)一、 秦國(guó)改革 （商鞅 改革）國(guó)力超過(guò)其他六國(guó) 2 、秦朝中央集權(quán)制度的形成 皇帝制度 秦王 從“三皇”“五帝”中各取一“皇”字和一“帝”字，組成了“皇帝” 這一名號(hào)。 特征：皇位世襲顯示了權(quán)力的不可轉(zhuǎn)移 ; 皇權(quán)至上顯示了 地位的不可僭越。 這是中國(guó)封建專(zhuān)制制度的重要特征。 不足： 皇帝 看的公文是經(jīng)過(guò)篩選的，每天要往宮廷送的公文則難以勝數(shù)。秦始皇勢(shì)必需要助手輔助。 2 、中央官制。 三公 ，即丞相、太尉、 御史大夫。 九卿 ，即奉常

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