1、 送東陽馬生序（節(jié)選） 鄒娟霞教材分析 這是宋濂晚年寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇?jiǎng)駥W(xué)文章，節(jié)選自宋學(xué)士文集里的朝京稿。這是一篇“贈(zèng)序”，它不同于一般印在書前評(píng)價(jià)作品或說明寫作目的的“序”。贈(zèng)序是古代文體之一，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。作者自述少年時(shí)得書之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就。通過今昔對(duì)比，勉勵(lì)馬生珍惜良時(shí)，刻苦為學(xué)，以期有成。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。本文行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。在寫法上注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體，人物神情躍然紙上。通篇采取對(duì)比的方式，以“苦

2、”襯“勤”。全文語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，感情深沉殷切。作者敘述往昔艱難，雖字字辛酸，但并不嗟嘆貧窮；追憶讀書之樂，又顯欣慰之情。全篇文詞淡，情感濃，含義深，極具說服力。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)1積累一些文言實(shí)詞和虛詞。2了解作者及本文的文體特征。3背誦課文。能力目標(biāo)1通過反復(fù)朗讀，增強(qiáng)文言文語感，進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2通過復(fù)述及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。3理清本文的思想內(nèi)容，明確作者的寫作目的。情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重、難點(diǎn)1把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2

3、學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀。 突破方法：運(yùn)用朗讀法和創(chuàng)造性復(fù)述的活動(dòng)突破重點(diǎn)，通過對(duì)課文的理解進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述，能加深對(duì)內(nèi)容的理解，理清思路，用第一人稱，仿佛親身經(jīng)歷，循循善誘，更打動(dòng)人心。且活動(dòng)的形式能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情。師生交流，采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，在交流中體會(huì)作者專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神，懂得珍惜現(xiàn)有條件，好好學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷進(jìn)步。教學(xué)方法1誦讀法：反復(fù)誦讀，掌握字音、節(jié)奏、語氣、停頓，熟悉課文內(nèi)容。2復(fù)述法：讓學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)入宋濂這個(gè)角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。3討論法：采用探究討論方式讓學(xué)生

4、大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，在交流體會(huì)中升華對(duì)文本內(nèi)容的理解，樹立正確的價(jià)值取向。4質(zhì)疑法：質(zhì)疑探究，深入理解。 課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第1課時(shí) 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。 二、介紹本文的體裁特點(diǎn) 本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言或后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀

5、和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。三、作者簡(jiǎn)介宋濂(13101381)，字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲。明朝初期著名文學(xué)家。明初主修元史，后歷任國子司業(yè)、侍講學(xué)士，后官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。學(xué)識(shí)淵博，工散文，文字簡(jiǎn)練樸素，與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有宋學(xué)士文集。 四、朗讀課文，初步感知文意1朗讀課文，整體感知課文，熟悉課文內(nèi)容。2分兩大組競(jìng)讀，并互相指出對(duì)方讀書過程中的不足（字音、停頓、重音、語速、

6、語氣等）。3齊讀。4質(zhì)疑探究，自主合作，理解重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義及用法。 小組合作，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言現(xiàn)象。找出一詞多義，找出詞類活用，找出通假字，找出古今異義，學(xué)生圍坐交流邊交流版做筆記。（教師巡回指導(dǎo)）5小組展示 每組組員合作展示交流成果，其他小組及時(shí)補(bǔ)充?！疽辉~多義】【詞類活用】腰白玉之環(huán)（腰，名詞用為動(dòng)詞，腰掛）【通假字】四支僵勁不能動(dòng)（支，通“肢”，肢體）同舍生皆被綺繡（被，通“披”，穿著）【古今異義】媵人持湯沃灌（古義：熱水；今義：菜湯）走送之（古義；跑；今義：行走）嘗趨百里（古義：快步走；今義：趨勢(shì)）或遇其叱咄（古義；有時(shí)；今義；或者）卒獲有所聞（古

7、義；最終；今義：士兵）6齊讀課文。五 小結(jié)六 作業(yè) 背誦課文第2課時(shí)一、分小組進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。課本劇表演。1回到明代把自己想象成宋濂，用第一人稱復(fù)述求學(xué)的經(jīng)歷。 要求： 可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。 2教師根據(jù)學(xué)生講的情況，幫助學(xué)生理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。二、研讀賞析，深入理解1作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？，又是怎樣解決的？ 請(qǐng)找出相關(guān)句子加以印證。 無從致書以觀每假借于藏書之家，手自筆錄無碩師名人與游一一從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問四支僵勁不能動(dòng)媵人持湯

8、沃灌，以衾擁覆，久而乃和主人日再食，無鮮肥滋味之享，缊袍敝衣處其間一一以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 教師總結(jié)：作者主要從致書之難、從師之勞、奔走之苦、生活之艱四個(gè)方面描寫求學(xué)過程的艱辛。面對(duì)艱難，作者以堅(jiān)忍的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。2作者這樣寫的目的是什么？一、一個(gè)“勤”字成就了宋濂“當(dāng)今文章第一”的美名。3文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的手法？作用何在？4作者運(yùn)用對(duì)比，想要說明什么道理？三、拓展延伸，樹立價(jià)值觀1，把我們和宋濂對(duì)比：我們有什么而宋濂沒有？ 宋濂有什么而我們沒有？2如果宋濂來到現(xiàn)代，看到我們的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)態(tài)度，他會(huì)對(duì)我們說些什么？3學(xué)完本文，你有何感

9、受？你想對(duì)全班學(xué)生說些啥？4老師寄語書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟知之者不如好之者，好之者不如樂之者4你知道古代名人刻苦求學(xué)的故事嗎？說該大家聽聽。5你還知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的名言名句？請(qǐng)你不去這些名句送給大家吧。四 小結(jié)五 作業(yè)1背誦課文2寫一篇讀后感六 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 一、對(duì)于這篇文言文，沒有遵循文言文傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先落實(shí)字詞的教學(xué)，課文翻譯，而是先讓學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)入宋濂這個(gè)角色，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。在表述中，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也理解了課文重要的詞語，而不是傳統(tǒng)的死記硬背。 二、傳授過程高潮迭起。整個(gè)教學(xué)過程是一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，老師能始終控制著教學(xué)的節(jié)奏，不斷地把教學(xué)推向高潮。 三、學(xué)生的積極性高，參與意識(shí)強(qiáng)。由最開始的小故事導(dǎo)入，到末尾的大討論，始終能把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，把課堂交給了學(xué)生。這是本文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。 四、突出了本文的教育意義。本文重在調(diào)動(dòng)