1、最后一課教案啊及說課稿 最后一課的說課稿最后一課教案啊及說課稿一、說教材1、教材所處的地位和作用最后一課是人教版七年語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇課文，與黃河頌等幾篇文章一起構(gòu)成以愛國(guó)為主題的單元，成為培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情操的重要組件。這是一篇膾炙人口的短片小說，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)陷落區(qū)的人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)決意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)精神。所以，通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生受到愛國(guó)的熏陶和感染，從而去愛自己的母語(yǔ)漢語(yǔ)，愛自己的祖國(guó)，就是順理成章的事。另外，小說形象生動(dòng)地塑造了小弗朗士和韓麥爾先

2、生這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等各種描寫方法來表現(xiàn)人物性格的方法。2、教學(xué)目的上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來，這樣，綜合學(xué)生的意見，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，再結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目的如下：【教學(xué)目的 】1、理解小說文體知識(shí)。閱讀課文后，復(fù)述最后一課故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。3、品位作品中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫，把握人物的思想感情，進(jìn)而分析p 韓麥爾先生和小弗朗士?jī)蓚€(gè)人物的形象。4、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。3、學(xué)情分析p 以四個(gè)目的的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)本單元的

3、教學(xué)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目的2、目的3為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生的理解才能有限，生活閱歷貧乏，再加上時(shí)代背景長(zhǎng)遠(yuǎn)，因此，我把熱愛祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛國(guó)的理解作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法學(xué)法1、說教法1新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的理論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面進(jìn)步語(yǔ)文才能?！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。2利用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以強(qiáng)化視覺和聽覺效應(yīng)多種感官共同協(xié)作，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，到達(dá)教學(xué)效果最優(yōu)

4、化。另外，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原那么。3根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。2、說學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會(huì)的，沒有的?？梢?，學(xué)習(xí)的根底是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)展質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，小組內(nèi)互相交流、互相啟發(fā)、互相爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)安康情感，表達(dá)學(xué)生的主體性。三、

5、說教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭(zhēng)、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。對(duì)于此文來說，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流1、屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。通過預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會(huì)，有自己的疑問。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。第三環(huán)節(jié)：合作探究1、通讀全篇后簡(jiǎn)要地說出本篇小說中的人物和主要的故

6、事情節(jié)。這一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能表達(dá)情節(jié)開展的脈絡(luò)。2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？3、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？老師出示投影，供學(xué)生考。4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾局部？5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語(yǔ)句。學(xué)生自由發(fā)言，然后老師進(jìn)展調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國(guó)的孩子。學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描繪這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，

7、掀起課堂教學(xué)的高潮。終究是什么使這樣一個(gè)活潑、淘氣的孩子發(fā)生了這樣大的變化？討論，點(diǎn)撥 老師點(diǎn)撥：是樸素的愛國(guó)情感使這樣一個(gè)活潑、淘氣的孩子發(fā)生了這樣大的變化。第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)能有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二課時(shí)第一環(huán)節(jié)：課前學(xué)習(xí)交流讓學(xué)生小組內(nèi)比賽復(fù)述課文，要求既能表達(dá)情節(jié)開展的脈絡(luò)，又能說出人物形象。第二環(huán)節(jié)：合作探究一韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？學(xué)生自由發(fā)言，然后老師進(jìn)展調(diào)控，組織討論三種“見解”。韓麥爾是一個(gè)普通的人鎮(zhèn)上的一位老師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理程度不大高。有時(shí)還“玩忽職守” 韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)分開這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼

8、看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課 韓麥爾是一個(gè)愛國(guó)者換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。贊美法語(yǔ)。說明語(yǔ)言好比翻開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。內(nèi)心的極大悲哀。使出全身的力量寫“法蘭西萬(wàn)歲！”。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛國(guó)。在討論中重點(diǎn)放在第種“見解”。二小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？可以反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)？刻畫韓麥爾主要通過語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)展。1.語(yǔ)言：2.動(dòng)作、神態(tài)：讓學(xué)生在文中快速查找勾畫，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀才能，又掌握了刻畫人物所用的描寫方法。三體會(huì)重點(diǎn)句的深入含義。1.為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是

9、阿爾薩斯人最大的不幸”？2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好似拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？3.為什么小弗郎士今天聽講會(huì)全都懂，感到挺容易？四品味語(yǔ)言。讀2429節(jié)，考慮問題：1.課文中“突然”一詞在這里說明了什么？2.課文中“我我”兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎樣讀？3.怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個(gè)大字和寫出的“法蘭西萬(wàn)歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？結(jié)合上面討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一局部，想象、描繪這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)這一環(huán)節(jié)能有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)第五環(huán)節(jié)：課后復(fù)習(xí)試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課局部的內(nèi)容。四、說教學(xué)反思采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析p 小弗郎士和韓麥爾先生形象；領(lǐng)會(huì)理解課文的愛國(guó)思想感情等教學(xué)目的根本實(shí)現(xiàn)了?？墒牵z憾仍然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加體會(huì)到學(xué)生提取信