1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上5、盧溝橋烽火教材解讀【教材分析】北京西郊有一座橋名叫盧溝橋，它不僅因橋上的獅子多而聞名，還因為它是一段歷史的見證人。它清清楚楚的記載著中國人民抵抗日本侵略者的偉大戰(zhàn)爭。它更是中國人民八年抗日的序幕。盧溝橋烽火一課就再現(xiàn)了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史。文章的結構及脈絡：盧溝橋烽火一課主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。全文共有9個自然段，可分為四個部分：第一自然段為第一部分，寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。第二至第五自然段為第

2、二部分，寫“盧溝橋事變”的經過。第六至八自然段為第三部分，寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰勞與聲援。第九自然段為第四部分,寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕。課文還可以按照時間順序來劃分。課文中表示時間的詞語有：“九一八”事變后1937年7月7日深夜第二天凌晨當天晚上盧溝橋事變的第二天。盧溝橋烽火一課重點記敘了“盧溝橋事變”的經過，課文的二至五自然段就是本課的重點段。 【教材的重難點】： 重點：按時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經過，盡量用上課文中的詞語；難點：抓住重點詞句，激發(fā)學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英雄行為的崇敬之情?！局?/p>

3、識點】：字詞：字音 詞義詞語的感情色彩、（課后練習2）句段：表達方法 扣住重點詞句揣摩篇章整合： 寫作順序、詳略得當【策略】閱讀是學生的個性化行為，教師不應以分析來代替。尤其是這篇屬于情感強烈的文本，更應學生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學生處在積極主動的思維狀態(tài)和情感活動中。一、讓課堂書聲瑯瑯 語文標準特別強調加強朗讀。那種只聽教師滔滔不絕，不聞學生書生瑯瑯的語文閱讀課不是好的語文課。教師在讓學生感悟到盧溝橋的重要戰(zhàn)略地位后，讓他們通過讀來表現(xiàn)盧溝橋的重要性，這樣的讀悟交融，加深了學生對內容的理解，使學生更明白日本侵略者蓄意挑釁的原因。后面的學習過程中也會出現(xiàn)很多次的朗讀，在學生悟到一定感

4、情的基礎上，教師再對學生進行適當的朗讀技巧的指導，有意要學生突出表現(xiàn)日本侵略者蓄意挑釁的詞語，這樣能讓學生更好地把握內容，體驗內容，從中受到情感的撞擊，獲得思想的啟迪。二、讓學生思想不斷教學中教師可以提出一個頗具意義的問題：“從哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端？”可謂“牽一發(fā)而動全身”，激發(fā)學生的思維，學生都積極從文中找尋理論依據，然后用自己精彩的語言呈現(xiàn)給大家。在交流的過程中，實現(xiàn)學生與文本的真正對話，讓學生完全處于閱讀的主體地位。附：課文精彩片段欣賞“盧溝橋事變”充分暴露了日軍的險惡用心，也強烈的再現(xiàn)了中國軍民誓死衛(wèi)國的抗爭精神。課文如何通過描寫來體現(xiàn)的呢？這里選了幾個片段，我們一

5、起來體會體會。課文精彩片段（一）1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。駐守在盧溝橋的中國軍隊發(fā)現(xiàn)了敵情，便大聲喝問：“誰？口令！”一個日本軍官氣勢洶洶地說，他們有一個士兵失蹤了，要到宛平城內去“搜查”。這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。面對敵人的無理要求，守橋的中國士兵當即嚴詞拒絕。日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。“嗒嗒嗒”密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。中國守軍立即開槍還擊。但由于眾寡懸殊，守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。欣賞1：課文的描寫仿佛把我們帶到了盧溝橋，帶到了1937年7月7日的那一個萬籟俱寂的夜晚，親眼目睹了

6、日本侵略軍的丑惡嘴臉、險惡用心。但課文并沒有進行細致的刻畫和描寫，借助“全副武裝”“偷偷地”“蓄謀已久”“惱羞成怒”“首先”詞語的恰當運用，便把一個侵略者的形象展現(xiàn)得一覽無余，從字里行間讓我們看到了日本帝國主義的侵略本質。課文精彩片段（二）第二天凌晨，日軍向宛平城發(fā)動進攻。早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。日寇吃了虧，便拉來大炮。隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開了。日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“呀呀”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來。英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們的頭上砍去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光

7、中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。欣賞2： 戰(zhàn)斗場面的描寫，關鍵是要抓住雙方人物的神態(tài)動作來寫，寫出戰(zhàn)斗的氛圍來。 這里，作者便抓住了敵我雙方在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)來進行描寫，通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等寫出了中國守軍勢不可擋的氣勢，表現(xiàn)了中國守軍不畏犧牲、英勇頑強的精神；而“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞則寫出了日軍的可恥下場。雖然筆墨不多，但形象可感，仿佛一切歷歷在目。盧溝橋烽火【教學目標】 1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。 2、按時間和事情發(fā)展順序理清脈絡，寫出段落大意。 3、用上文中詞語按順序講述“盧

8、溝橋事變”的史實。4、理解課文內容，有感情地朗讀課文，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。 【教學重難點】 重點：按時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經過，盡量用上課文中的詞語；難點：抓住重點詞句，激發(fā)學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。【教學過程】一、揭題、解題：了解“烽火”，報警的煙火。盧溝橋發(fā)生了什么重大事件： 通過同學們查找的資料，我們可以看出，“盧溝橋事件”是日本帝國主義陰謀侵占我國領土，而蓄意挑起的事端，它是日本全面侵略中國的信號烽火事件。但中國人民不是好欺負的，自盧溝橋事變后，全中國人民團結起來，同仇敵

9、愾，英勇抗戰(zhàn)，終于取得了八年抗戰(zhàn)的勝利。它在中國歷史上有著不可替代的特殊地位。二、檢查預習，了解學情：初讀課文初讀感知，要求：自讀課文，讀通課文。邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，給課文分段。 檢查討論： 指名讀課文（分小節(jié)） ：正音、解詞，讀通課文。理清脈絡，寫出大意。 給你印象最深的是什么地方？（盧溝橋事變的經過） 說說為什么？ 三、精讀課文，升華情感 圍繞講述“盧溝橋事變”的經過，進行教學設計1、 先時間，理清順序，記住先后。時間：“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“當天晚上”2、再內容，想象場面，記住要點。自讀2-5自然段，個人練說。小組互說。展示評價（達成目標3）。與文本對話在學生

10、充分說話的基礎上，研讀幾個重點片段，通過重點詞句的揣摩，體會我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英雄行為及侵略者的罪惡嘴臉；體會遣詞造句的方法及課文表達上的特色。請根據教材解讀中“課文精彩片段欣賞”的內容自己設計。提示案例：（“1937年7月7日深夜，”的片段教學）師：守橋的中國士兵如何能判定，日軍軍官是蓄意挑釁，而非搜查失蹤的士兵呢？（設計這一問題旨在引導學生體會日軍的陰謀與企圖，讓學生抓住“偷偷”、“摸”等詞語來揣摩。誰知這一問題竟一石激起千層浪，同學們立刻帶著“火眼金睛”細心閱讀，尋找“蛛絲馬跡”。）生1：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。生2：日軍到

11、中國士兵的管轄范圍來搜查，總該講些基本禮節(jié)，可他們卻是“全副武裝”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”，足可以看出日寇是“蓄意挑釁”。生3：日軍自稱部隊的紀律很嚴明，竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚”，可他們卻興師動眾地來搜查。生4：失蹤的只是個小士兵，應該沒有必要這樣連夜搜查。 一番深究后，文中的日軍官兵在同學們面前原形畢露、無處遁形。指導朗讀也就水到渠成。 四、表達訓練：以“站在盧溝橋頭，我” 為開頭寫一段話。1、激情。通過課文的理解、朗讀，學生的情感已被激發(fā)，教師要抓住時機采用多種手段激情（如運用多媒體、教師描述等）<站在盧溝橋頭吹著北國凜冽的風，看著盧溝橋上一個個石獅子，

12、撫摸著當年留下的彈痕如此引導，學生必能思緒萬千。>2、試說，討論內容。讓學生試說，教師歸納提煉要點。（恨、贊、奮）3、練寫，交流。這種訓練體現(xiàn)了語文學科人文性、工具性的統(tǒng)一，加強課堂上的練習有助于學生寫作能力和寫作速度的提高，練習設計一、看拼音，寫詞語。zhú bù     wàng  xing   cán  shí   xuán  sh  wi   jn(  )   (

13、   )    (     )   (      )    (       )xù mù      jin  miè    láng  bèi    tio  xìn &

14、#160;   yn  hóu(     )    (       )   (    )  (     )   ( )二、給加點字選擇正確的讀音。魔爪（zhu zho） 吶喊（nà là） 號召（zho zhào） 明晃晃（huàng hung）鮮血（xu xuè） 蓄謀（móu m

15、43;） 搜查（su shu） 萬   籟（nài   lài）三、將下列成語補充完整，并選擇相關成語填在下面橫線上。萬籟（  ）（  ）  （  ）（  ）成怒    眾寡（  ）（  ）同（  ）敵（  ）  震耳（  ）（  ）   猝不（  ）（  ）（  ）（  ）鼠竄   夜以（  ）（

16、  ）   如（  ）如（  ）1、雙方人力多少相差很大。（          ）2、全體一致痛恨敵人。（          ）3、出乎意料來不及防備。（         ）4、形容某種人群或事物陣容之大，氣勢之盛。（      

17、   ）四、根據課文內容填空。1、課文按照（        ）和（       ）的順序，生動具體地描述了“盧溝橋事變”的經過，揭露了 ，謳歌了 。2、“盧溝橋事變”又稱“（         ）” ，發(fā)生的時間是（             

18、  ），事情的起因是（                        ）。它拉開了（                  ）的序幕。從此，一場偉大的（   

19、60;       ）便（        ）地展開了。3、文中“平津危急！”三句話不能顛倒，因為（              ）“！”的作用是（     ）；從（       ）、（     

20、;  ）、（       ）（       ）等詞語可以體會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。4、當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又（偷偷地、悄悄地）向盧溝橋（進發(fā)、摸來）。劃去括號中不恰當的詞語，并說明理由： 五、按要求寫句子1、寒風吹在臉上，很痛。（改成夸張句） 2、媽媽高興地說：“小杰，告訴你一個好消息。”（改成轉述句）  3、她這種助人為樂的精神，誰都佩服。（改成雙重否定句） 4、他的全身沒有一處不具有鮮明的個性（改成肯

21、定句和反問句）肯定句：     反問句                                              &