1、2 1 1綠色植物的主要類群導學稿教學目標：1、 概述藻類、蕨類、裸子和被子植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境，并識別當地常見的裸子植物和被子植物。2、鼓勵學生積極參與小組內采集標本、實驗、調查等活動 ,培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。3、 學生整理資料和調查報告， 關注藻類、 蕨類、 種子植物與人的密切關系。4、通過自主學習，提高獲取知識的能力。并培養(yǎng)學生提出問題、觀察、探究能力、分析比較綜合等多種能力。5、通過比較幾種植物類群在形態(tài)結構，生殖方式上的發(fā)展變化，向學生滲透生物進化的觀點。教學重點：1、藻類植物、蕨類、裸子和被子植物的形態(tài)結構。2、裸子植物和被子植物的區(qū)別。3、通過比較幾種植物類群在形態(tài)結構，生殖

2、方式上的發(fā)展變化， 向學生滲透生物進化的觀點。教學難點：1、淡水藻類植物 水綿的觀察以及藻類和蕨類植物的孢子生殖。2、鼓勵學生積極參與小組內采集標本、實驗、調查等活動,培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。課時安排：三課時教學準備教師：多媒體課件水陸環(huán)境及具有代表性的植物的錄像、幾種藻類植物標本和圖片、蕨類植物的用途的錄像，有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標本。實驗材料用具：新鮮的水綿、顯微鏡、載玻片、鑷子、滴管等常見的裸子植物、被子植物的圖片；種子植物有關種子萌發(fā)和靠種子繁殖后代的錄像；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的課件；動態(tài)展示桃的桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）的課件。學

3、生：1、生物興趣小組采集一些蕨類和淡水藻類的實物，增加對這些植物的感性認識。通過各種途徑收集綠色植物有關的資料。2、收集不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、 種子等。3、參與調查校園內的種子植物活動，體驗與人交流和合作。教學過程：第一課時（藻類植物）一、課前預習：1、科學家將綠色植物分成 、等若干類群。2、藻類植物是最低等的植物類群，其原因 3、蕨類植物具有了 、等器官的分化，而且分化出了 組織，但仍適于生活在 的環(huán)境中。4、種子植物分為 和 兩類，其中最高等的植物類群是。這是因為它的種子受到 很好的保護，因此適用性更強。二、創(chuàng)設情景，導入新課：教師播放錄像：地球水陸環(huán)

4、境及具有代表性的植物如海洋中海帶、紫 菜、馬尾藻、巨藻、陸地上的苔葬、腎蕨及種子植物若干把學生帶入千奇 百怪植物世界，創(chuàng)設問題的情景，指導學生觀察， 進行適當的啟發(fā)和引導。 教師鼓勵學生提出問題、大膽發(fā)言，以此提高學生學習興趣。從而順利地 導入新課一一綠色植物的主要類群。引導學生對植物進行簡單分類，教師強調水中藻類植物數量 遠遠多于 陸地上的種子植物，以此來激發(fā)學生探究藻類植物的興趣。三、藻類植物的生活環(huán)境：1、CAI課件展示剛才錄像中幾幅藻類植物的圖片（如海帶、紫菜、石茄等） 指導學生觀察，進行適當的啟發(fā)和引導。教師可參與小組討論，鼓勵學生 提出問題、大膽發(fā)言：同學們請看這幾種就是藻類植物，

5、哪些是你所認識的呢？它們大多生活在什么環(huán)境中？老師針對每個小組的發(fā)言給予肯定并加以完善和總結：藻類植物大多生活 在水中，只有極少數生活在陸地上。并引導學生過渡到淡水藻類植物一水綿的學習。2、實驗探究觀察水綿（ 1） 生物興趣小組的成員為大家介紹采集水綿的環(huán)境。 并激發(fā)學生了解水綿結構的欲望。學生以小組為單位進行實驗。教師巡視課堂及時地糾正學生在實驗中的不足和不規(guī)范之處，使整個實驗在良好的探究氛圍中進行。（ 2） 學生交流在顯微鏡下觀察到的水綿的結構， 教師強調水綿所特有的螺旋帶狀葉綠體。 （ 3）針對有的組沒能觀察到的情況，師生共同討論影響其觀察的因素，學生在這種良好的學習氛圍中，體會到了合作

6、的樂趣以及科學實驗的嚴謹態(tài)度。3、藻類植物的形態(tài)結構特點多媒體課件展示衣藻、水綿、海帶等幾種藻類植物的圖片以及一株玉米的圖片。 提示學生善于發(fā)現它們之間的不同， 鼓勵學生表達自己的見解。通過學生熱烈得討論，最后師生共同總結：大多數藻類植物是單細胞生物體，即使是多細胞也沒有根、莖、葉的分化屬于低等生物。細心學生會發(fā)現問題：為什么錄像中看到的藻類植物顏色不同呢？通過學生之間的相互交流使問題得以解決。4、藻類植物的用途學生分組討論、分享自己查詢書籍、網站、錄像，搜集的一些有關藻類植物的資料，關注藻類植物與人的密切關系。教師注重培養(yǎng)學生關注生物圈中各種低等綠色植物的情感。四、課堂小結：教師用親切的語言

7、通過層層設問與同學進行交流： 通過這節(jié)課的學習，你又收獲了哪些知識？在學習中用了什么方法？你還想探究與這節(jié)課有關的什么問題？ 讓學生用自己的語言歸納所學的知識， 讓總結成為知識的提升和鞏固。五、當堂檢測：1、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，春天來臨，池塘中的水變成碧綠色，其原因是（ ）。A 、池塘邊的樹、草的綠色，映得池水發(fā)綠B 、水中綠藻大量繁殖，使池水變綠C、環(huán)境污染，水變質發(fā)綠 D、水草，金魚藻的含量豐富，使池水變2、海帶是褐色的，紫菜是紫紅色的，水綿是綠色的，但是它們的細胞內都 含有（）。A、葉綠素B、褐色素C、藻紅素D、綠色素3、1945年夏，一架橫渡太平洋的客機不幸中途失事，乘

8、客紛紛跳傘落在 一荒無人跡的孤島上。得生者從淺海中撈取藻類植物充饑而得以生還。想 想他們最可能吃的是下列哪些藻類（）。A、念珠藻和衣藻B、衣藻和硅藻C、水綿和衣藻D、海帶和紫菜4、下圖是水綿細胞的結構模式圖，據圖回答下列問題：寫出圖中編號名稱：;,呈 狀；。進行光合作用的場所是;呼吸作用完成的場所是。水綿的顏色是,這是因為它的細胞內含有。第二課時（蕨類植物）一、展示標本，導入課題：以實物投影展示生物興趣小組采集的幾種蕨類植物，讓大家觀察這幾類植 物有什么特點，與前面學的藻類植物有什么不同？順利的導入課題 威 類植物。二、蕨類植物的生活環(huán)境：興趣小組成員描述所采蕨類植物的生活環(huán)境，進一步聯系實際

9、：你還在那 些地方見過這樣的植物？它們生活的環(huán)境有共同之處嗎？這樣既提高了學 生的興趣又使得學生對蕨類植物的生活環(huán)境有所了解。學生會聯想到日常 生活中見到的類似的植物：在陽臺上、植物園里。這樣概括出：它們大多 生活在陸地上的陰濕處，極少數生活在水中。三、蕨類植物的形態(tài)結構特點：將學生采到的蕨類植物分給各個實驗小組，同時課件顯示觀察步驟和思考 問題：它的地上部分是什么？它的莖長在哪？地下部分有什么特點？取一片小葉，對光看一下葉的厚薄怎樣？有無葉脈？教師在巡視的過程中予以適當的啟發(fā)、指導，經過一系列的觀察探究活動及學生們的討論， 讓學生試著自己總結出蕨類植物的特征： 具有真正的根、莖、葉，而且根莖

10、葉里具有輸導組織和比較發(fā)達的機械組織。教師做適當的補充及升華：正是有了這些特點使得蕨類植物體型較大，適應陸地的能力較強。四、孢子生殖：用多媒體投影鐵線蕨一片小葉的背面（局部放大展示孢子囊），讓學生仔細觀察猜想這些是什么結構，有什么作用。激發(fā)學生強烈的求知欲望和分析問題的能力。在學生進行大膽推測后，師生共同得出結論：這是孢子，是生殖細胞。五、蕨類植物的用途：讓學生看書自學并將自己從網上和書籍中了解的有關蕨類植物的用途與大家共享。同時用 CAI 課件展示各種用途的蕨類植物以開闊學生的視野。六、歸納總結、拓展提高：教師和同學一起總結蕨類等孢子植物的形態(tài)結構特征及與人類的關系、在自然界中的意義。尤其是

11、古代蕨類植物所形成的煤對人類的貢獻，培養(yǎng)學生節(jié)約能源、保護環(huán)境的意識。七、當堂檢測：1、 蕨菜， 生于山間陰坡處或樹林中。 我們看到的地上生長的部分是（） 。A、莖 B、枝和葉C、葉 D、根、莖、葉2、常供藥用的蕨類植物是（）。A、滿江紅 B、鱗木 C、貫眾 D、蕨3、下列植物中，具有真正根的孢子植物是：（）A 海帶 B 滿江紅 C 裙帶菜 D 石花菜4. 貫眾、紫萁適于生活在陰濕環(huán)境中，其原因是：（ ）A 根吸水能力差B 輸導組織不發(fā)達C 需要一個低溫的環(huán)境D 生殖過程離不開水5. 下列植物中，葉綠體呈帶狀，螺旋形排列在細胞中的是：（ ）A 水綿 B 衣藻 C 馬尾藻 D 卷柏6張莉同學是個

12、“生物謎”，特別喜歡做生物調查。下列是他調查到的一些植物，請對它們進行分類：A 紫菜 B 芒萁 C 水綿 D 石花菜 E 滿江紅 F 貫眾G裙帶菜(1) 屬于藻類植物的是,它們的共同特征是(2) 屬于蕨類植物的是,它們的共同特征 7、哪項不是藻類植物又t自然界的意義一一()A、大氣中氧的重要來源B、為魚類提供餌料G可供人們食用DX進行光合作用，提供水中氧8、你是怎樣觀察水綿的()A用肉眼觀察B、用放大鏡觀察C、用顯微鏡觀察D、隨便觀察9 .你認為蕨類植物比藻類植物高等主要表現在哪些方面 ？視野拓展：王大爺家養(yǎng)有一盆腎蕨，王大爺將它放在客廳內，每天三次往葉上噴 水，腎蕨長勢良好。一天，上四年級的

13、孫子說：“爺爺，你怎么不把花放 在陽臺上，|萬物生長靠太陽嘛！”于是把腎蕨放在陽臺上陽光直射處?？?過了幾天，腎蕨快要死亡了。王大爺心痛得不得了，趕忙又搬回了室內灑 水。你能說明其中的原因嗎？腎蕨能開花嗎？把它稱“花”確切嗎？第三課時（種子植物）一、播放錄像，激發(fā)興趣，導入新課：1、 多媒體出示圖片， 學生區(qū)分孢子植物和種子植物， 明確種子植物的概念。2、 播放與種子植物有關種子萌發(fā)和靠種子繁殖后代的錄像。 學生欣賞并討論。創(chuàng)設問題的情景，指導學生觀察，進行適當的啟發(fā)和引導。教師可參與小組討論，鼓勵學生提出問題、大膽發(fā)言。然后教師告訴學生：我們常見的花草樹木等絕大多數是依靠種子繁殖后代的。這樣

14、順利引入課題種子植物。3、學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞-孢子）的圖片和種子植物圖片（突出放大其果實、種子），對二者進行比較。鼓勵學生發(fā)現問題、提出問題并討論交流。激發(fā)學生強烈的求知欲望。抱子和種子哪一個生命力更強？為什么？種子植物更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，其中一個重要原因是什么？在各小組代表積極發(fā)言的基礎上，教師予以肯定并加以完善：孢子是個生殖細胞，而種子是種器官，種子的生命力比孢子強得多， 種子植物之所以更適應陸地環(huán)境， 成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，能產生種子是一個重要原因。二、學生展示并交流調查報告：校園內的種子植物。并嘗試描述種子植物的生

15、活環(huán)境和主要特征。在學生討論發(fā)言的基礎上，教師引導學生歸納出種子植物的特征：種子植物個體比較高大，根莖葉內都有發(fā)達的輸導組織，能夠產生種子。教師同時要引導學生對種子植物與前兩種植物類群進行比較，進一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應關系。三、區(qū)分裸子植物和被子植物：1、 請學生將課前收集的蘋果、 桃、 梨等果實切開， 觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。 在老師以 "裸子植物、 被子植物的相同點是"子" ，不同點是"裸"、 "被"為啟發(fā)點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都

16、能產生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。教師播放課件動態(tài)展示桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子），進一步加深和鞏固學生對裸子植物和被子植物的不同的理解。2、學生觀察常見的裸子植物、被子植物的課件，認識常見的裸子植物和被子植物?？刹捎酶偁幍姆绞綋尨鸪鍪锹阕又参锘虮蛔又参铮瑺I造良好的的學習氛圍。3、學生觀察 "當地幾種被子植物的種子的傳播方式和途徑" 的課件，鼓勵學生發(fā)現問題、提出問題并討論交流，并對探究加以指導：在種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？在種子成熟后，果皮起什么作用？種子的傳播與環(huán)境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播

17、、借水力傳播三種，請聯系實際舉例說明。在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面， 起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。并舉例說明，所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。四、種子植物與人的密切關系：學生分享自己查詢書籍、網站、錄像， 搜集一些有關種子植物方面的資料，關注種子植物與人的密切關系。教師注重培養(yǎng)學生關注生物圈中各種綠色植物的情感。五、課堂小結：教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：通過這節(jié)課的學習，你又收獲了哪些知識？在學習中用了什么方法？你還想探究與這節(jié)課有關的什么問題？ 讓學生用自己的語言歸納所學的知識， 讓總結成為知識的提升和鞏固。六、達標檢測：（一）、填充題：1、孢子植物包括植物、 植物和 植物。2、 具有產生 特點的植物叫做種子植物， 分為 植物和 植物。（二）、選擇題：1、下列不屬于裸子植物的是 （ ）A、銀杉B、卷柏C、蘇鐵 D水杉2、下列植物中，受精作用脫離了水的限制的是（ ）。A滿江紅 B、卷柏