1、 2015-2016學(xué)年學(xué)年高三一?？荚囋u(píng)分細(xì)則高三一?？荚囋u(píng)分細(xì)則2016.3.5.論述文閱讀論述文閱讀一、現(xiàn)代文閱讀（一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題分，每小題3分）分）1.D（其他生產(chǎn)不是由實(shí)踐主體通過特定方式的勞（其他生產(chǎn)不是由實(shí)踐主體通過特定方式的勞動(dòng)完成最富精神性的生產(chǎn)過程。）動(dòng)完成最富精神性的生產(chǎn)過程。）2.A（“同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)產(chǎn)生”原文無據(jù)。）原文無據(jù)。）3.C（不是（不是“不能將文化作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)者去不能將文化作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)者去對(duì)待對(duì)待”，原文為，原文為“不能將文化只作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能將文化只作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)者去對(duì)待的促進(jìn)者去對(duì)待”）二、古代詩(shī)文閱讀（二、古代詩(shī)文閱讀（36

2、分）分）(一）文言文閱讀（一）文言文閱讀（19分）分）4.C5.B（未能及第者）（未能及第者）6.B（“認(rèn)為和他交談能大受啟發(fā)認(rèn)為和他交談能大受啟發(fā)”的不是李孟。的不是李孟。 ）古詩(shī)文閱讀古詩(shī)文閱讀7把文言文閱讀材料中劃?rùn)M線的句子翻譯把文言文閱讀材料中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。成現(xiàn)代漢語。 評(píng)分要求：評(píng)分要求： 1.按關(guān)鍵詞給分，按關(guān)鍵詞給分，1個(gè)得分點(diǎn)個(gè)得分點(diǎn)1分分;2.大意分落實(shí)到關(guān)鍵詞給分。大意分落實(shí)到關(guān)鍵詞給分。 （1）文宗時(shí)幸閣中，有所咨訪，奏對(duì)稱旨，恒以字呼之）文宗時(shí)幸閣中，有所咨訪，奏對(duì)稱旨，恒以字呼之而不名。而不名。譯文：譯文：文宗經(jīng)常文宗經(jīng)常駕臨駕臨閣中，有閣中，有咨詢的問

3、題咨詢的問題，揭傒斯的回，揭傒斯的回答都能答都能使皇帝滿意使皇帝滿意，文宗常常用字號(hào)稱呼他，而不，文宗常常用字號(hào)稱呼他，而不稱呼稱呼他的名他的名。（。（“幸幸”“”“訪訪”“”“名名”各各1分，語意分，語意2分）分）關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：幸：駕臨、巡幸，造訪、光臨（幸：駕臨、巡幸，造訪、光臨（卷面錯(cuò)誤：有幸、幸而卷面錯(cuò)誤：有幸、幸而）咨訪：咨詢、詢問、咨詢探討（咨訪：咨詢、詢問、咨詢探討（卷面錯(cuò)誤：咨詢?cè)L問、咨詢拜訪卷面錯(cuò)誤：咨詢?cè)L問、咨詢拜訪）稱：使?jié)M意、符合心意、稱心意（稱：使?jié)M意、符合心意、稱心意（卷面錯(cuò)誤：傳達(dá)、提到、說道、卷面錯(cuò)誤：傳達(dá)、提到、說道、不翻譯）不翻譯）恒：常常、一直、每次、始

4、終、總是。恒：常常、一直、每次、始終、總是。名：稱呼他的名字、直呼其名、叫他的名字。（名：稱呼他的名字、直呼其名、叫他的名字。（翻譯成翻譯成“名名字字”“”“姓名姓名”，沒有翻譯成動(dòng)詞），沒有翻譯成動(dòng)詞）示例：示例：（1）文宗時(shí)不時(shí)）文宗時(shí)不時(shí)駕臨駕臨閣中，有事向他閣中，有事向他咨詢咨詢，揭傒斯上奏時(shí)，揭傒斯上奏時(shí)得到認(rèn)得到認(rèn)可就為圣旨可就為圣旨，一直一直稱呼他的字而不稱呼他的字而不稱呼他的名稱呼他的名。（。（4分，分，“稱旨稱旨”譯錯(cuò)）譯錯(cuò)）（2）文宗經(jīng)常）文宗經(jīng)常巡幸巡幸閣中，向揭傒斯閣中，向揭傒斯咨詢?cè)L問咨詢?cè)L問，上奏對(duì)稱為圣旨上奏對(duì)稱為圣旨，常常用字來喊他卻不常常用字來喊他卻不稱呼他的

5、名稱呼他的名。（。（3分，分，“訪問訪問”錯(cuò)，錯(cuò)，“奏對(duì)稱奏對(duì)稱旨旨”譯錯(cuò)。）譯錯(cuò)。）（3）文宗）文宗有一次有一次到訪閣中，有事到訪閣中，有事拜訪拜訪他，他，核對(duì)奏章傳達(dá)旨意核對(duì)奏章傳達(dá)旨意的事，的事，都都使用他的字號(hào)叫他，而不是使用他的字號(hào)叫他，而不是叫他的名字叫他的名字。（。（2分：分：“有一次有一次”錯(cuò)，錯(cuò)，“拜訪拜訪”錯(cuò)，錯(cuò)，“奏對(duì)稱旨奏對(duì)稱旨”譯錯(cuò)。）譯錯(cuò)。）（4）文宗朝）文宗朝時(shí)正好在內(nèi)閣中任職時(shí)正好在內(nèi)閣中任職，別人有事，別人有事咨詢請(qǐng)教咨詢請(qǐng)教，或上奏章或上奏章提到他，提到他，始終始終用他的字稱呼他，而不直用他的字稱呼他，而不直呼他的名字呼他的名字。（。（3分，分，“文文宗朝時(shí)

6、正好在內(nèi)閣中任職宗朝時(shí)正好在內(nèi)閣中任職”錯(cuò)，錯(cuò)，“或上奏章提到他或上奏章提到他”錯(cuò)，）錯(cuò)，）（5）文宗有時(shí)）文宗有時(shí)臨幸臨幸到他家中，咨詢和訪問他一些事情，揭傒斯上到他家中，咨詢和訪問他一些事情，揭傒斯上奏，說道圣旨，奏，說道圣旨，總總是以名字來稱呼，因此名氣并不顯著。（是以名字來稱呼，因此名氣并不顯著。（2分）分）（2）中書因傒斯言，遂捐其征，民賴以蘇，富州人至今）中書因傒斯言，遂捐其征，民賴以蘇，富州人至今德之。德之。譯文：譯文：中書省中書省根據(jù)根據(jù)傒斯的建議，于是傒斯的建議，于是免除免除這項(xiàng)征調(diào)，老百這項(xiàng)征調(diào)，老百姓姓依靠依靠這點(diǎn)得到這點(diǎn)得到恢復(fù)恢復(fù)，富州人至今，富州人至今感恩感恩傒斯。

7、傒斯。（因（因”“”“捐捐”“”“德德”各各1分，語意分，語意2分）分）關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：因：根據(jù)、憑借、按照、聽從因：根據(jù)、憑借、按照、聽從（卷面錯(cuò)誤：因?yàn)椋ň砻驽e(cuò)誤：因?yàn)椋┚瑁好獬?、拋棄、放棄捐：免除、拋棄、放棄（卷面錯(cuò)誤：捐獻(xiàn)、捐出、減輕）（卷面錯(cuò)誤：捐獻(xiàn)、捐出、減輕）以：得到、得以、從而（以：得到、得以、從而（卷面錯(cuò)誤：未譯）卷面錯(cuò)誤：未譯）蘇：恢復(fù)、復(fù)蘇、改善、擺脫困境、舒緩壓力、生活狀況蘇：恢復(fù)、復(fù)蘇、改善、擺脫困境、舒緩壓力、生活狀況有所好轉(zhuǎn)（有所好轉(zhuǎn)（卷面錯(cuò)誤：生存、不翻譯。）卷面錯(cuò)誤：生存、不翻譯。）德：感恩、感激、尊敬、敬重、以德：感恩、感激、尊敬、敬重、以為德（歌頌、贊揚(yáng)

8、、為德（歌頌、贊揚(yáng)、翻譯成名詞）翻譯成名詞） 示例：示例：（1）中書）中書按照按照揭傒斯說的話，于是揭傒斯說的話，于是捐獻(xiàn)捐獻(xiàn)他的賦稅，百姓依靠這個(gè)他的賦稅，百姓依靠這個(gè)得到恢復(fù)得到恢復(fù)，富州人直到現(xiàn)在還感恩他。（，富州人直到現(xiàn)在還感恩他。（4分，分，“捐捐”錯(cuò)）錯(cuò)）（2）中書）中書憑借憑借揭傒斯的言論，于是揭傒斯的言論，于是捐出了捐出了他們的征稅，百姓靠這他們的征稅，百姓靠這個(gè)個(gè)得以改善生活得以改善生活，福州人到現(xiàn)在因?yàn)檫@個(gè)而，福州人到現(xiàn)在因?yàn)檫@個(gè)而感恩感恩。（。（4分，分，“捐其捐其征征”錯(cuò)）錯(cuò)）（3）中書）中書因?yàn)橐驗(yàn)榻覀菟沟脑挘谑墙覀菟沟脑?，于是發(fā)放捐出了征收的稅款發(fā)放捐出了征收的稅

9、款，當(dāng)?shù)氐?，?dāng)?shù)氐陌傩找蕾囘@筆錢百姓依賴這筆錢從而重新振作從而重新振作，富州人直到現(xiàn)在都對(duì)他，富州人直到現(xiàn)在都對(duì)他感恩戴德感恩戴德。（2分：分：“因?yàn)橐驗(yàn)椤卞e(cuò)，錯(cuò)，“捐出了征收的稅款捐出了征收的稅款”錯(cuò)）錯(cuò)）（4）中書省的官員）中書省的官員根據(jù)根據(jù)揭傒斯的話，揭傒斯的話，于是就捐了原來征收的賦稅于是就捐了原來征收的賦稅，百姓依賴這個(gè)百姓依賴這個(gè)蘇醒了蘇醒了，富州的百姓至今都，富州的百姓至今都歌頌歌頌他。（他。（1分，分，“捐出捐出了原來征收的賦稅了原來征收的賦稅”錯(cuò)，錯(cuò)，“以以”字沒有翻出來，字沒有翻出來，“蘇蘇”譯錯(cuò)，譯錯(cuò)，“德德”譯錯(cuò)。）譯錯(cuò)。）（5）中書省因?yàn)榻覀菟沟脑?，于是從征收來的錢

10、中捐款，人民依）中書省因?yàn)榻覀菟沟脑?，于是從征收來的錢中捐款，人民依賴于蘇，富州人如今都贊揚(yáng)他的功德。（賴于蘇，富州人如今都贊揚(yáng)他的功德。（0分）分）(二）古代詩(shī)歌閱讀（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成閱讀下面這首唐詩(shī)，完成89題。題。游精思觀回游精思觀回,王白云在后王白云在后孟浩然孟浩然出谷未亭午，至家已夕曛。出谷未亭午，至家已夕曛?；卣跋律铰?，但見牛羊群?；卣跋律铰罚娕Ｑ蛉?。樵子暗相失，草蟲寒不聞。樵子暗相失，草蟲寒不聞。衡門猶未掩，佇立待夫君。衡門猶未掩，佇立待夫君。注注 精思觀精思觀”，在襄陽附近。，在襄陽附近?！巴醢自仆醢自啤睘槊虾迫煌瑸槊虾迫煌l(xiāng)好友王迥，號(hào)

11、白云先生。鄉(xiāng)好友王迥，號(hào)白云先生。 “精思觀精思觀”，在襄陽附近。，在襄陽附近?！巴醢自仆醢自啤睘槊虾迫煌l(xiāng)好友王迥，號(hào)白云為孟浩然同鄉(xiāng)好友王迥，號(hào)白云先生，與孟浩然多有唱和。這首紀(jì)游之作，歷來被推為先生，與孟浩然多有唱和。這首紀(jì)游之作，歷來被推為沖淡沖淡的標(biāo)本。正如聞的標(biāo)本。正如聞一多所評(píng)論：一多所評(píng)論：“淡到令你疑心到底有詩(shī)沒有。淡到令你疑心到底有詩(shī)沒有?！彼^所謂“淡到令你疑心到底有淡到令你疑心到底有詩(shī)沒有詩(shī)沒有”是指詩(shī)人將詩(shī)意完全消融于平淡的字句中，以致是指詩(shī)人將詩(shī)意完全消融于平淡的字句中，以致“羚羊掛角，無跡羚羊掛角，無跡可求可求”。 “出谷未亭午，到家已夕曛出谷未亭午，到家已夕曛”

12、，是說未午離觀，傍晚還家。說明路途不，是說未午離觀，傍晚還家。說明路途不是很遠(yuǎn)。由詩(shī)題可以知道，詩(shī)人與王白云結(jié)伴同游，途中兩人走失，直到回是很遠(yuǎn)。由詩(shī)題可以知道，詩(shī)人與王白云結(jié)伴同游，途中兩人走失，直到回家，才發(fā)現(xiàn)家，才發(fā)現(xiàn)“王白云在后王白云在后”。弄得孟浩然佇立。弄得孟浩然佇立“衡門衡門”（簡(jiǎn)陋的門，語出（簡(jiǎn)陋的門，語出詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)陳風(fēng)陳風(fēng)），大為著急），大為著急雖然詩(shī)中沒有明說。因此，全詩(shī)從第二聯(lián)起，雖然詩(shī)中沒有明說。因此，全詩(shī)從第二聯(lián)起，在寫景中就充溢著一種企盼之情。在寫景中就充溢著一種企盼之情。“回瞻下山路，但見牛羊群回瞻下山路，但見牛羊群”，回首歸路，回首歸路只見牛羊，是指不見王先生的影

13、兒。詩(shī)人化用只見牛羊，是指不見王先生的影兒。詩(shī)人化用詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)王風(fēng)王風(fēng)君子于役君子于役“日之日之夕矣，牛羊下來夕矣，牛羊下來”之語，十分微妙地暗示了之語，十分微妙地暗示了“君子于君子于役役，如之何勿思，如之何勿思”的盼望歸來之意。的盼望歸來之意。“樵子暗相失，草蟲寒不聞樵子暗相失，草蟲寒不聞”，則是無所依傍的寫景。樵，則是無所依傍的寫景。樵夫隱沒于夜色，草蟲吞聲于深秋，一失影，一失聲，透露出的都是若有所失夫隱沒于夜色，草蟲吞聲于深秋，一失影，一失聲，透露出的都是若有所失的神情。的神情?！昂忾T猶未掩衡門猶未掩”，是因?yàn)橹营q未歸。于是先歸者還在悵望，是因?yàn)橹营q未歸。于是先歸者還在悵望，“佇佇立待

14、夫君立待夫君”。“夫君夫君”，如同，如同“之子之子”，翻譯成大白話就是，翻譯成大白話就是“您這位老先您這位老先生生”，一種發(fā)生在親友之間的關(guān)切加埋怨，情見乎辭。，一種發(fā)生在親友之間的關(guān)切加埋怨，情見乎辭。 “淡到看不見詩(shī)淡到看不見詩(shī)”，是現(xiàn)象。，是現(xiàn)象?！罢婷虾迫徊皇菍⒃?shī)緊緊的筑在一聯(lián)或一真孟浩然不是將詩(shī)緊緊的筑在一聯(lián)或一句里，而是將它沖淡了，平均地分散在全篇中句里，而是將它沖淡了，平均地分散在全篇中”（聞一多），這才是孟詩(shī)的（聞一多），這才是孟詩(shī)的本質(zhì)。本質(zhì)。 8詩(shī)的頸聯(lián)是什么意思？表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的心情？請(qǐng)?jiān)姷念i聯(lián)是什么意思？表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（簡(jiǎn)要分析。（5分）分）答案

15、：答案：頸聯(lián)寫樵夫隱沒于夜色，草蟲因夜寒而吞聲，（頸聯(lián)寫樵夫隱沒于夜色，草蟲因夜寒而吞聲，（2分）暗示朋友還未到家，（分）暗示朋友還未到家，（1分）透露出詩(shī)人若有所失的分）透露出詩(shī)人若有所失的心情（心情（2分）。分）。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： 心情心情失落悵惘、焦慮擔(dān)憂、企盼等。失落悵惘、焦慮擔(dān)憂、企盼等。 分析心情時(shí)，注意前因后果！分析心情時(shí)，注意前因后果！2022-4-28示例：示例：1.樵子漸漸消失了，蟲子因寒冷不在鳴叫。（樵子漸漸消失了，蟲子因寒冷不在鳴叫。（2分）分）表現(xiàn)表現(xiàn)詩(shī)人與友人走散時(shí)孤身一人歸家的詩(shī)人與友人走散時(shí)孤身一人歸家的寂寥失望之情。（寂寥失望之情。（2分）分）2.樵夫與對(duì)方失

16、散，樵夫與對(duì)方失散，草蟲因寒冷而停止鳴叫。（草蟲因寒冷而停止鳴叫。（1分）分）表表現(xiàn)了作者即使與對(duì)方失散，也不因此焦急，而是悠閑地現(xiàn)了作者即使與對(duì)方失散，也不因此焦急，而是悠閑地繼續(xù)欣賞美景。表現(xiàn)了詩(shī)人出游的高興和心情的輕松、繼續(xù)欣賞美景。表現(xiàn)了詩(shī)人出游的高興和心情的輕松、閑適。（閑適。（0分）分）3.樵夫偷偷跑掉了，詩(shī)人冷得連草蟲也聽不到了。（樵夫偷偷跑掉了，詩(shī)人冷得連草蟲也聽不到了。（0分）分）表現(xiàn)了詩(shī)人因朋友中途走散而表現(xiàn)了詩(shī)人因朋友中途走散而企盼企盼他快點(diǎn)回來的心情。他快點(diǎn)回來的心情。（2分）分）9結(jié)合詩(shī)歌的前兩聯(lián)，從描寫方法方面，簡(jiǎn)要分析孟浩結(jié)合詩(shī)歌的前兩聯(lián)，從描寫方法方面，簡(jiǎn)要分析

17、孟浩然詩(shī)風(fēng)的特點(diǎn)。（然詩(shī)風(fēng)的特點(diǎn)。（6分）分）答案：答案：這兩聯(lián)都用白描的手法，（這兩聯(lián)都用白描的手法，（2分）首聯(lián)交代詩(shī)人出分）首聯(lián)交代詩(shī)人出谷和回家的時(shí)間，次聯(lián)寫回望下山的小道只見成群的牛羊。谷和回家的時(shí)間，次聯(lián)寫回望下山的小道只見成群的牛羊。（2分）顯現(xiàn)其詩(shī)風(fēng)分）顯現(xiàn)其詩(shī)風(fēng)“清淡清淡”的特點(diǎn)（的特點(diǎn)（2分）。分）。 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： 方法：方法：白描。（寫白描。（寫“直接描寫直接描寫”不給分，無法與孟浩不給分，無法與孟浩然的然的“詩(shī)風(fēng)詩(shī)風(fēng)”相關(guān)聯(lián)。）相關(guān)聯(lián)。） 詩(shī)風(fēng)：詩(shī)風(fēng)：樸素自然、簡(jiǎn)樸通俗、清新淡雅等。樸素自然、簡(jiǎn)樸通俗、清新淡雅等。2022-4-28示例：示例：1.白描手法的清新之作

18、。（白描手法的清新之作。（2分）出谷時(shí)還未正午，歸家分）出谷時(shí)還未正午，歸家時(shí)已黃昏，回頭看看下山的路，仍可見牛羊成群。（時(shí)已黃昏，回頭看看下山的路，仍可見牛羊成群。（2分）詩(shī)人的描寫樸實(shí)自然，不用華麗辭藻，給人清新之分）詩(shī)人的描寫樸實(shí)自然，不用華麗辭藻，給人清新之感。（感。（2分）分）2.運(yùn)用了景物描寫，借助詩(shī)人所見實(shí)景與詩(shī)人想象中的運(yùn)用了景物描寫，借助詩(shī)人所見實(shí)景與詩(shī)人想象中的虛景，虛實(shí)結(jié)合，以景襯情，并且景物描寫多用虛景，虛實(shí)結(jié)合，以景襯情，并且景物描寫多用白描白描手手法，將景物勾勒于紙上，表明詩(shī)人內(nèi)心的凄涼。（法，將景物勾勒于紙上，表明詩(shī)人內(nèi)心的凄涼。（2分）分）3.詩(shī)人用借景抒情、寓

19、情于景，按時(shí)間順序，由遠(yuǎn)而近詩(shī)人用借景抒情、寓情于景，按時(shí)間順序，由遠(yuǎn)而近描寫景物。（描寫景物。（0分）委婉含蓄地表達(dá)了作者對(duì)山水風(fēng)光分）委婉含蓄地表達(dá)了作者對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。（的喜愛。（0分）分）（三）名篇名句默寫（三）名篇名句默寫（6分）分）10.（6分）分）（1）匪我愆期，子無良媒）匪我愆期，子無良媒（2）受任于敗軍之際，奉命于危難之間）受任于敗軍之際，奉命于危難之間（3）鼎鐺玉石，金塊珠礫）鼎鐺玉石，金塊珠礫（每空（每空1分，有錯(cuò)、漏、添字該空不得分。）分，有錯(cuò)、漏、添字該空不得分。）2022-4-28文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀2022-4-2811.（1）答）答E給給3分，答分，答

20、C給給2分，答分，答D給給1分；答分；答A、B不給分。不給分。A.“間用白話與文言間用白話與文言”錯(cuò)誤。小說主要以口語敘錯(cuò)誤。小說主要以口語敘述為主；述為主；B.目的分析錯(cuò)誤，真正的目的是為了掩蓋他用藥目的分析錯(cuò)誤，真正的目的是為了掩蓋他用藥的大膽；的大膽；D.“烘托出逃難中的田梔毓強(qiáng)烈的求生欲望烘托出逃難中的田梔毓強(qiáng)烈的求生欲望”不不夠完整，夠完整，“迫切迫切”與景物特征不符，除了與景物特征不符，除了“求生求生欲望欲望”，更有對(duì)生命價(jià)值的領(lǐng)悟和反思。，更有對(duì)生命價(jià)值的領(lǐng)悟和反思。2022-4-28（2）小說在塑造小說在塑造“田醫(yī)生田醫(yī)生”這個(gè)形象時(shí)，重點(diǎn)突出了這個(gè)形象時(shí)，重點(diǎn)突出了他哪些性格

21、特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（他哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）分） 蠻憨大膽，敢治各種疑難雜癥，敢將劇毒之物入藥。蠻憨大膽，敢治各種疑難雜癥，敢將劇毒之物入藥。喜愛本行，自學(xué)醫(yī)術(shù)多年，常年開辦診所，為鄉(xiāng)人治喜愛本行，自學(xué)醫(yī)術(shù)多年，常年開辦診所，為鄉(xiāng)人治病。病。 非常自信非常自信(自負(fù)、驕傲自負(fù)、驕傲），因以奇招治好了幾個(gè)大病，），因以奇招治好了幾個(gè)大病，而對(duì)自己的醫(yī)術(shù)頗為得意。而對(duì)自己的醫(yī)術(shù)頗為得意。良心未泯良心未泯，知錯(cuò)能改，能自我反省。面對(duì)洛河的嘆息，知錯(cuò)能改，能自我反省。面對(duì)洛河的嘆息和結(jié)尾的和結(jié)尾的“停業(yè)停業(yè)”“”“正名正名”就是表現(xiàn)。就是表現(xiàn)。靈活心細(xì)，善于觀察病征，酌情取舍靈活心細(xì)，善于

22、觀察病征，酌情取舍。 遇事逃避，害怕?lián)?zé)。遇事逃避，害怕?lián)?zé)。（每點(diǎn)（每點(diǎn)2分，答滿分，答滿3點(diǎn)即可。共點(diǎn)即可。共6分）分）6分卷分卷例例1：通過文段用信石治病，看看出田梔毓是個(gè)通過文段用信石治病，看看出田梔毓是個(gè)膽大之人膽大之人。通過文段通過文段“自然是昂首挺胸自然是昂首挺胸“，可看出田梔毓是一個(gè)，可看出田梔毓是一個(gè)自自信的人。信的人。通過結(jié)尾停業(yè)正名，可看出他是一個(gè)通過結(jié)尾停業(yè)正名，可看出他是一個(gè)過而能改過而能改的人。的人。例例2：性格大膽性格大膽，給病人治病用劇毒之藥以毒攻毒。，給病人治病用劇毒之藥以毒攻毒。易驕易傲易驕易傲，因?yàn)樽约簬状纹嬲兄尾〕晒?，在鄉(xiāng)村中獲得，因?yàn)樽约簬状纹嬲兄尾〕?/p>

23、功，在鄉(xiāng)村中獲得威望便得意起來。威望便得意起來。逃避責(zé)任逃避責(zé)任，擔(dān)心自己治死了人便去外鄉(xiāng)躲避，沒有擔(dān)當(dāng)。，擔(dān)心自己治死了人便去外鄉(xiāng)躲避，沒有擔(dān)當(dāng)。4分卷分卷例：例：膽大膽大，無論是信石治病還是芒硝救人，無論是信石治病還是芒硝救人，都不是一般大夫敢干的事，突出膽大。都不是一般大夫敢干的事，突出膽大。勤奮，勤奮，愛翻看醫(yī)書愛翻看醫(yī)書，以此對(duì)癥下藥。，以此對(duì)癥下藥。善良，當(dāng)誤以為自己治死了人時(shí)，十分自責(zé)。善良，當(dāng)誤以為自己治死了人時(shí)，十分自責(zé)。2022-4-284分卷分卷例：例：膽大膽大，敢用偏方治病救人。，敢用偏方治病救人。懂得反思，懂得反思，心存良知心存良知，因?yàn)樘镝t(yī)生知道是靠膽大和，因?yàn)樘镝t(yī)

24、生知道是靠膽大和運(yùn)氣治病，害怕某一天出事，便最終停業(yè)。運(yùn)氣治病，害怕某一天出事，便最終停業(yè)。良好的心態(tài)，能夠正視現(xiàn)實(shí)，最后為自己正名。良好的心態(tài)，能夠正視現(xiàn)實(shí)，最后為自己正名。2022-4-28（3）田梔毓逃向外鄉(xiāng)路上，用一句）田梔毓逃向外鄉(xiāng)路上，用一句“時(shí)來信石益人，時(shí)來信石益人，運(yùn)退芒硝奪命運(yùn)退芒硝奪命”表達(dá)了自己行醫(yī)半生的感慨，請(qǐng)結(jié)合表達(dá)了自己行醫(yī)半生的感慨，請(qǐng)結(jié)合全文理解分析這句話的含義。（全文理解分析這句話的含義。（6分）分）“時(shí)來信石益人時(shí)來信石益人”是運(yùn)氣好的時(shí)候用劇毒的信石也能是運(yùn)氣好的時(shí)候用劇毒的信石也能治好怪病，贏得名聲與尊敬；治好怪病，贏得名聲與尊敬；“運(yùn)退芒硝奪命運(yùn)退芒

25、硝奪命”是說運(yùn)氣不好時(shí)，芒硝差點(diǎn)使人喪是說運(yùn)氣不好時(shí)，芒硝差點(diǎn)使人喪命；命；因此領(lǐng)悟到自己的醫(yī)術(shù)有限，再也不能憑運(yùn)氣和膽量因此領(lǐng)悟到自己的醫(yī)術(shù)有限，再也不能憑運(yùn)氣和膽量行醫(yī)。（行醫(yī)。（每點(diǎn)每點(diǎn)2分，共分，共6分）分）（ 1、 兩點(diǎn)合并為一點(diǎn)解釋，給兩點(diǎn)合并為一點(diǎn)解釋，給4分。分。2、 兩兩點(diǎn)沒有解釋點(diǎn)沒有解釋“時(shí)來時(shí)來”“”“運(yùn)退運(yùn)退”扣扣2分。）分。）6分卷分卷例：例：運(yùn)氣好運(yùn)氣好時(shí)信石也能治好病人，時(shí)信石也能治好病人，運(yùn)氣不好運(yùn)氣不好時(shí)，芒時(shí)，芒硝也能要了人的性命。硝也能要了人的性命。感慨自己行醫(yī)全憑運(yùn)氣的荒唐。感慨自己行醫(yī)全憑運(yùn)氣的荒唐。為自己的作為感到深深的后悔。為自己的作為感到深深的

26、后悔。4分卷分卷例：例：借田梔毓都因兩次大膽的下藥，而導(dǎo)致兩種不借田梔毓都因兩次大膽的下藥，而導(dǎo)致兩種不一樣的結(jié)果，表達(dá)他對(duì)大膽這一行為的反思。一樣的結(jié)果，表達(dá)他對(duì)大膽這一行為的反思。田梔毓對(duì)自己行醫(yī)一生，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的態(tài)田梔毓對(duì)自己行醫(yī)一生，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的態(tài)度的自責(zé)。度的自責(zé)。為下文的停業(yè)正名作鋪墊。為下文的停業(yè)正名作鋪墊。2分卷分卷例：例：直接表現(xiàn)了田醫(yī)生行醫(yī)治病不合規(guī)矩，肆意直接表現(xiàn)了田醫(yī)生行醫(yī)治病不合規(guī)矩，肆意妄為，治病全憑運(yùn)氣。妄為，治病全憑運(yùn)氣。與后文形成對(duì)比，使文章跌宕起伏，引起讀與后文形成對(duì)比，使文章跌宕起伏，引起讀者興趣。者興趣。 點(diǎn)明作者對(duì)鄉(xiāng)間行醫(yī)者胡作非為的深刻批判點(diǎn)

27、明作者對(duì)鄉(xiāng)間行醫(yī)者胡作非為的深刻批判與反思。與反思。2022-4-28（4）小說為什么以田梔毓停業(yè)、）小說為什么以田梔毓停業(yè)、“正名正名”結(jié)尾？請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶āＨ?，談?wù)勀愕目捶ā?8分分)人物形象人物形象上，表明田梔毓對(duì)自己的醫(yī)術(shù)有了清醒的認(rèn)上，表明田梔毓對(duì)自己的醫(yī)術(shù)有了清醒的認(rèn)識(shí)，豐富了人物形象；識(shí)，豐富了人物形象；情節(jié)結(jié)構(gòu)上，情節(jié)結(jié)構(gòu)上，診所突然停業(yè)的情節(jié)安排，呼應(yīng)了小說診所突然停業(yè)的情節(jié)安排，呼應(yīng)了小說標(biāo)題標(biāo)題和小說開頭，結(jié)構(gòu)完整；和小說開頭，結(jié)構(gòu)完整；思想內(nèi)容上，凸顯了思想內(nèi)容上，凸顯了“醫(yī)生醫(yī)生”稱謂的沉重和責(zé)任的重稱謂的沉重和責(zé)任的重大；（大；（深化主旨，表

28、現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)下醫(yī)者生命倫理的反深化主旨，表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)下醫(yī)者生命倫理的反思）思）藝術(shù)效果上，結(jié)尾既藝術(shù)效果上，結(jié)尾既出人意料又在情理之中出人意料又在情理之中，巧妙的突巧妙的突轉(zhuǎn)形成戲劇性的效果，容易引發(fā)讀者進(jìn)一步的思考。轉(zhuǎn)形成戲劇性的效果，容易引發(fā)讀者進(jìn)一步的思考。（每點(diǎn)每點(diǎn)2分，共分，共8分）分） 8分卷分卷 例：例：描寫人物歸宿，描寫人物歸宿，照應(yīng)開頭和標(biāo)題照應(yīng)開頭和標(biāo)題，使劇情，使劇情完整。完整。表現(xiàn)了人物對(duì)自己的自省，改過，使表現(xiàn)了人物對(duì)自己的自省，改過，使人物人物形象更復(fù)雜更豐滿。形象更復(fù)雜更豐滿。小說結(jié)尾小說結(jié)尾情節(jié)突轉(zhuǎn)情節(jié)突轉(zhuǎn)，既在意料之外，又在，既在意料之外，又在情理之中，使文

29、章更具可讀性。情理之中，使文章更具可讀性。 深化主旨深化主旨，表明了作者對(duì)民間行醫(yī)者的生，表明了作者對(duì)民間行醫(yī)者的生命倫理的反思。命倫理的反思。6分卷分卷 例：例：表現(xiàn)了田梔毓對(duì)自己醫(yī)術(shù)的徹底否定，表表現(xiàn)了田梔毓對(duì)自己醫(yī)術(shù)的徹底否定，表現(xiàn)了人物良知未泯，使現(xiàn)了人物良知未泯，使人物性格塑造更加人物性格塑造更加豐滿。豐滿。深化主旨深化主旨，表現(xiàn)作者對(duì)，表現(xiàn)作者對(duì)“醫(yī)生醫(yī)生”這個(gè)概念這個(gè)概念的思考。的思考。關(guān)閉診所與前文的有驚無險(xiǎn)的情節(jié)相對(duì)應(yīng)關(guān)閉診所與前文的有驚無險(xiǎn)的情節(jié)相對(duì)應(yīng)，為他以前的從醫(yī)行為作了交代，為他以前的從醫(yī)行為作了交代，結(jié)構(gòu)完結(jié)構(gòu)完整。整。4分卷分卷 例：例：目的是告訴人們，看起來管用

30、的民間偏方，其目的是告訴人們，看起來管用的民間偏方，其實(shí)問題很多，連開偏方的人內(nèi)心都忐忑不安。實(shí)問題很多，連開偏方的人內(nèi)心都忐忑不安。停業(yè)正名是為了讓村民知道自己負(fù)擔(dān)不起醫(yī)生停業(yè)正名是為了讓村民知道自己負(fù)擔(dān)不起醫(yī)生的稱號(hào)，只是在用運(yùn)氣治病。的稱號(hào)，只是在用運(yùn)氣治病。以此作結(jié)，不僅能以此作結(jié)，不僅能豐富人物形象豐富人物形象，更能給這個(gè)，更能給這個(gè)故事一個(gè)完美的結(jié)局。故事一個(gè)完美的結(jié)局。以此表達(dá)作者以此表達(dá)作者對(duì)當(dāng)下醫(yī)者的生命倫理與民間就對(duì)當(dāng)下醫(yī)者的生命倫理與民間就醫(yī)者心態(tài)嚴(yán)肅深刻的反思醫(yī)者心態(tài)嚴(yán)肅深刻的反思。0分卷分卷 例：例：田梔毓停業(yè)是因?yàn)樗辉儆行嗅t(yī)的大膽，上田梔毓停業(yè)是因?yàn)樗辉儆行嗅t(yī)的

31、大膽，上一次事件令他明白他的大膽并非每次有效。一一次事件令他明白他的大膽并非每次有效。一次失敗即一條人命，失去了大膽后，他只是一次失敗即一條人命，失去了大膽后，他只是一名普通的醫(yī)者，所以他停業(yè)了。名普通的醫(yī)者，所以他停業(yè)了。為自己正名的原因有二，一是他不再做醫(yī)生為自己正名的原因有二，一是他不再做醫(yī)生了，而且田梔毓與天治愈諧音，更多的是表現(xiàn)了，而且田梔毓與天治愈諧音，更多的是表現(xiàn)他半生行醫(yī)，靠了許多運(yùn)氣。他半生行醫(yī)，靠了許多運(yùn)氣。2022-4-28實(shí)用類文本閱讀實(shí)用類文本閱讀2022-4-2812. （1）（）（5分）分）答答E給給3分，答分，答A給給2分，答分，答B(yǎng)給給1分；答分；答C、D不給

32、分。不給分。B.“不可能在科技領(lǐng)域有所作為不可能在科技領(lǐng)域有所作為”條件不充分，原文條件不充分，原文“與與自己的興趣大相徑庭自己的興趣大相徑庭”不能成為不能成為“不可能有所作為不可能有所作為”的的充分條件；充分條件；C.“相比之下更有研究的價(jià)值相比之下更有研究的價(jià)值”與原文不符，原文解釋與原文不符，原文解釋是是“為了更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為了更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)”。D.“放棄了王國(guó)維先生放棄了王國(guó)維先生古史二重證法古史二重證法的治學(xué)理路的治學(xué)理路”文中無據(jù)，研究領(lǐng)域的拓展轉(zhuǎn)變并不意味著對(duì)已有方法文中無據(jù)，研究領(lǐng)域的拓展轉(zhuǎn)變并不意味著對(duì)已有方法理路的放棄。）理路的放棄。）2022-4-28（2）材

33、料展現(xiàn)了徐中舒怎樣的精神品格和學(xué)者風(fēng)范？）材料展現(xiàn)了徐中舒怎樣的精神品格和學(xué)者風(fēng)范？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）分） 專注好學(xué)，善于取舍，兩次輟學(xué)最終走上研習(xí)古史的專注好學(xué)，善于取舍，兩次輟學(xué)最終走上研習(xí)古史的道路；道路；持之以恒，學(xué)無止境，年逾古稀仍在不斷擴(kuò)充基礎(chǔ)知持之以恒，學(xué)無止境，年逾古稀仍在不斷擴(kuò)充基礎(chǔ)知識(shí)；（識(shí)；（答答“不自滿不自滿”亦可）亦可）淡泊名利，生活節(jié)儉，不為物質(zhì)上的得失所動(dòng)。淡泊名利，生活節(jié)儉，不為物質(zhì)上的得失所動(dòng)。（每點(diǎn)每點(diǎn)2分）分）(補(bǔ)充答案：補(bǔ)充答案： 有創(chuàng)新意識(shí)，有獨(dú)到見解，利用考古資料并結(jié)合古有創(chuàng)新意識(shí)，有獨(dú)到見解，利用考古資料并結(jié)合古代文

34、獻(xiàn)來探索中國(guó)古史的嘗試。代文獻(xiàn)來探索中國(guó)古史的嘗試。以上以上4點(diǎn)任選點(diǎn)任選3點(diǎn)即可得滿分。）點(diǎn)即可得滿分。）6分卷分卷淡泊物質(zhì)需求，重視學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。不在意遭受川大驅(qū)逐的淡泊物質(zhì)需求，重視學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。不在意遭受川大驅(qū)逐的結(jié)果，也無畏生活艱苦，反而勸導(dǎo)學(xué)生專心學(xué)術(shù)研究。結(jié)果，也無畏生活艱苦，反而勸導(dǎo)學(xué)生專心學(xué)術(shù)研究。永不停息的學(xué)習(xí)精神。即使已過了五十歲，精力衰退，永不停息的學(xué)習(xí)精神。即使已過了五十歲，精力衰退，仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)研究，學(xué)無止境。仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)研究，學(xué)無止境。懂得取舍。為了在古史中獲得更大的突破，放棄了對(duì)文懂得取舍。為了在古史中獲得更大的突破，放棄了對(duì)文學(xué)的愛好，在古史上取得成就。學(xué)的愛

35、好，在古史上取得成就。執(zhí)著于自己的愛好。雖兩次考入理工學(xué)校，但仍因?yàn)樽詧?zhí)著于自己的愛好。雖兩次考入理工學(xué)校，但仍因?yàn)樽约旱膼酆枚艞?。己的愛好而放棄?分卷分卷精神品格：精神品格： 節(jié)儉樸素節(jié)儉樸素。在生活上，他只求衣能蔽寒，食能果腹，生。在生活上，他只求衣能蔽寒，食能果腹，生活上的一切都是小事。活上的一切都是小事。執(zhí)著、堅(jiān)持執(zhí)著、堅(jiān)持。他研治中國(guó)古史六十余年，因?yàn)樗呐d趣。他研治中國(guó)古史六十余年，因?yàn)樗呐d趣在古史，便一直執(zhí)著于自己的愛好。在古史，便一直執(zhí)著于自己的愛好。學(xué)者風(fēng)范：學(xué)者風(fēng)范： 重基礎(chǔ)，善學(xué)習(xí)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的是基礎(chǔ)，在有了重基礎(chǔ)，善學(xué)習(xí)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的是基礎(chǔ)，在有了基礎(chǔ)

36、之上再擴(kuò)大知識(shí)面，體現(xiàn)他善于學(xué)習(xí)?；A(chǔ)之上再擴(kuò)大知識(shí)面，體現(xiàn)他善于學(xué)習(xí)。專注、執(zhí)著專注、執(zhí)著。為了專心研究古史，他舍棄了傳統(tǒng)文化，。為了專心研究古史，他舍棄了傳統(tǒng)文化，并且一生都在研究。并且一生都在研究。（3）徐中舒認(rèn)為治學(xué)首先應(yīng)確定徐中舒認(rèn)為治學(xué)首先應(yīng)確定“一門學(xué)科的入門知一門學(xué)科的入門知識(shí)識(shí)”，然后，然后“逐步擴(kuò)大自己的基礎(chǔ)面逐步擴(kuò)大自己的基礎(chǔ)面”，這在徐中舒，這在徐中舒自己的治學(xué)之路上是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分自己的治學(xué)之路上是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（析。（6分）分） 早年打下堅(jiān)實(shí)的古文基礎(chǔ)，精力專注于中國(guó)古史上；早年打下堅(jiān)實(shí)的古文基礎(chǔ)，精力專注于中國(guó)古史上；花費(fèi)大量時(shí)間抄

37、寫甲骨文、金文，打下堅(jiān)實(shí)的古文字花費(fèi)大量時(shí)間抄寫甲骨文、金文，打下堅(jiān)實(shí)的古文字學(xué)基礎(chǔ)，從而能夠利用古文字材料與古代的文獻(xiàn)典籍學(xué)基礎(chǔ)，從而能夠利用古文字材料與古代的文獻(xiàn)典籍互證互補(bǔ)；互證互補(bǔ)；在原有治學(xué)方法的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了考古學(xué)、民在原有治學(xué)方法的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了考古學(xué)、民族史，擴(kuò)展到利用考古資料與邊裔民族的資料闡發(fā)古族史，擴(kuò)展到利用考古資料與邊裔民族的資料闡發(fā)古代社會(huì)發(fā)展。（代社會(huì)發(fā)展。（每點(diǎn)每點(diǎn)2分）分）（補(bǔ)充答案：古稀之年，繼續(xù)擴(kuò)充基礎(chǔ)知識(shí)，譬如在音（補(bǔ)充答案：古稀之年，繼續(xù)擴(kuò)充基礎(chǔ)知識(shí)，譬如在音韻學(xué)方面。韻學(xué)方面。1分）分）6分卷分卷徐中舒首先逐步掌握文言文知識(shí)，徐中舒首先逐步

38、掌握文言文知識(shí)，直接閱讀三代兩漢典籍直接閱讀三代兩漢典籍，掌握必要的書目知識(shí)；掌握必要的書目知識(shí)；然后決定走上研究中國(guó)古史道路，花大部分時(shí)間然后決定走上研究中國(guó)古史道路，花大部分時(shí)間抄寫甲骨抄寫甲骨文、金文，運(yùn)用古史二重證法文、金文，運(yùn)用古史二重證法，探索中國(guó)古史探索中國(guó)古史；開始利用考古資料、古代文獻(xiàn)結(jié)合研究史學(xué)，學(xué)習(xí)民族史，開始利用考古資料、古代文獻(xiàn)結(jié)合研究史學(xué)，學(xué)習(xí)民族史，來來逐步擴(kuò)大自己的知識(shí)面逐步擴(kuò)大自己的知識(shí)面。5分卷分卷十六歲進(jìn)師范學(xué)習(xí)時(shí)，將絕大部分時(shí)間和精力十六歲進(jìn)師范學(xué)習(xí)時(shí)，將絕大部分時(shí)間和精力集中在國(guó)文課，確定了集中在國(guó)文課，確定了“一門學(xué)科的入門知識(shí)一門學(xué)科的入門知識(shí)”，

39、為之后研究古史打下厚實(shí)基礎(chǔ)。為之后研究古史打下厚實(shí)基礎(chǔ)。進(jìn)入清華國(guó)學(xué)研究院后抄寫甲骨文、金文，并進(jìn)入清華國(guó)學(xué)研究院后抄寫甲骨文、金文，并采用采用“古史二重證法古史二重證法”學(xué)習(xí)考古學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)考古學(xué)知識(shí)，在，在古稀古稀之年繼續(xù)補(bǔ)充知識(shí)，譬如音韻學(xué)，之年繼續(xù)補(bǔ)充知識(shí)，譬如音韻學(xué)，逐步擴(kuò)大自己逐步擴(kuò)大自己的基礎(chǔ)面。的基礎(chǔ)面。（4）文中作者介紹了哪些提高古文修養(yǎng)的方法？請(qǐng)結(jié)）文中作者介紹了哪些提高古文修養(yǎng)的方法？請(qǐng)結(jié)合材料回答。并談?wù)劻己玫墓盼男摒B(yǎng)對(duì)作者一生治學(xué)產(chǎn)合材料回答。并談?wù)劻己玫墓盼男摒B(yǎng)對(duì)作者一生治學(xué)產(chǎn)生了哪些影響。生了哪些影響。(8分）分） 方法：方法：要選擇要選擇合適的選本合適的選本，掌握

40、讀書的門徑；，掌握讀書的門徑；要培養(yǎng)要培養(yǎng)濃烈的興趣濃烈的興趣，耐得住學(xué)習(xí)的辛苦、枯燥。，耐得住學(xué)習(xí)的辛苦、枯燥。影響：影響：影響了他影響了他治學(xué)方向的選擇治學(xué)方向的選擇，使他棄理從文，棄古典文，使他棄理從文，棄古典文學(xué)專注中國(guó)古史；學(xué)專注中國(guó)古史；使他能使他能順利地閱讀古代文獻(xiàn)，能夠扎實(shí)地?cái)U(kuò)展自己的順利地閱讀古代文獻(xiàn)，能夠扎實(shí)地?cái)U(kuò)展自己的研究方法和治學(xué)領(lǐng)域研究方法和治學(xué)領(lǐng)域。（。（每點(diǎn)每點(diǎn)2分）分）8分卷分卷方法：開始讀一些明白淺顯的古文，掌握方法：開始讀一些明白淺顯的古文，掌握必要的書目必要的書目基基礎(chǔ)知識(shí)。礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)古文修養(yǎng)的培養(yǎng)古文修養(yǎng)的興趣興趣，使自己樂在其中。，使自己樂在其中。對(duì)

41、于小方向要有取舍，發(fā)揮自己特長(zhǎng)。對(duì)于小方向要有取舍，發(fā)揮自己特長(zhǎng)。根據(jù)社會(huì)時(shí)代的實(shí)際情況寫出自己的看法與見解。根據(jù)社會(huì)時(shí)代的實(shí)際情況寫出自己的看法與見解。影響：影響：為他了為他了解不同民族不同社會(huì)時(shí)代背景下的實(shí)際情解不同民族不同社會(huì)時(shí)代背景下的實(shí)際情況打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)況打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為作者為作者治學(xué)有著極大的啟發(fā)作用治學(xué)有著極大的啟發(fā)作用。使作者堅(jiān)定了自己的治學(xué)道路，并且決心要學(xué)到老活到使作者堅(jiān)定了自己的治學(xué)道路，并且決心要學(xué)到老活到老。老。6分卷分卷多讀多讀經(jīng)史百家雜鈔經(jīng)史百家雜鈔和和古文詞類纂古文詞類纂這樣的這樣的選本選本。擠出時(shí)間學(xué)古文。擠出時(shí)間學(xué)古文。閱讀古代文獻(xiàn)，接觸大量原始材料。擴(kuò)大基

42、礎(chǔ)面，如閱讀古代文獻(xiàn)，接觸大量原始材料。擴(kuò)大基礎(chǔ)面，如學(xué)習(xí)考古學(xué)知識(shí)、民族史等。學(xué)習(xí)考古學(xué)知識(shí)、民族史等。影響：使作者影響：使作者認(rèn)清自己的興趣認(rèn)清自己的興趣，兩次輟學(xué)。，兩次輟學(xué)。順利閱讀古代文獻(xiàn)，對(duì)古代社會(huì)了解愈加深入，使作者順利閱讀古代文獻(xiàn)，對(duì)古代社會(huì)了解愈加深入，使作者發(fā)表多篇看法。發(fā)表多篇看法。打下了較好的古文基礎(chǔ)，運(yùn)用于中國(guó)古代史探索之中。打下了較好的古文基礎(chǔ)，運(yùn)用于中國(guó)古代史探索之中。有利于作者有利于作者擴(kuò)大知識(shí)面擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)習(xí)更多基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成了作，學(xué)習(xí)更多基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成了作者終身學(xué)習(xí)的理念。者終身學(xué)習(xí)的理念。4分卷分卷方法：打好古文基礎(chǔ)，專注于所學(xué)；閱讀古代文方法：打好古文

43、基礎(chǔ)，專注于所學(xué)；閱讀古代文獻(xiàn)，通過獻(xiàn)，通過原始材料了解古代社會(huì)原始材料了解古代社會(huì)；學(xué)會(huì)；學(xué)會(huì)“有所不有所不為為”，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；將古文材料與古代文獻(xiàn)典，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；將古文材料與古代文獻(xiàn)典籍相互映證、補(bǔ)充，學(xué)習(xí)考古學(xué)知識(shí)和民族史，籍相互映證、補(bǔ)充，學(xué)習(xí)考古學(xué)知識(shí)和民族史，利用其探索中國(guó)古史。利用其探索中國(guó)古史。影響：影響：為他后面的中國(guó)古史探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基為他后面的中國(guó)古史探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；為作者將來的人生道路指明了方向礎(chǔ)；為作者將來的人生道路指明了方向；幫助塑；幫助塑造了作者具有傳統(tǒng)儒者古風(fēng)的精神品格和學(xué)者風(fēng)造了作者具有傳統(tǒng)儒者古風(fēng)的精神品格和學(xué)者風(fēng)范。范。 語言文字運(yùn)用語言文字運(yùn)

44、用五、語言文字運(yùn)用五、語言文字運(yùn)用 (20分分)13. C繪聲繪色：描繪聲音和容貌，多用于指描述的形象生動(dòng)。繪聲繪色：描繪聲音和容貌，多用于指描述的形象生動(dòng)。惟妙惟肖：描寫或模仿得美妙逼真。惟妙惟肖：描寫或模仿得美妙逼真。栩栩如生：強(qiáng)調(diào)描述對(duì)象不是有生命的，多用于雕塑、畫像之類。栩栩如生：強(qiáng)調(diào)描述對(duì)象不是有生命的，多用于雕塑、畫像之類。14.BA項(xiàng)，成分殘缺，項(xiàng)，成分殘缺，“讀后深受啟迪讀后深受啟迪”可加上可加上“令讀者令讀者”。C項(xiàng)，語序不當(dāng)，項(xiàng)，語序不當(dāng)，“審批與聘任程序?qū)徟c聘任程序”改為改為“聘任與審批程序聘任與審批程序”。D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“提高提高”改為改為“發(fā)展發(fā)展”

45、，或?qū)ⅲ驅(qū)ⅰ凹夹g(shù)創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)新”改為改為“技術(shù)創(chuàng)新能力技術(shù)創(chuàng)新能力”。15.C承接前一句，說明其結(jié)果和影響。表達(dá)連貫，語脈自然。承接前一句，說明其結(jié)果和影響。表達(dá)連貫，語脈自然。16.（6分）分）同時(shí)這碗菜的樣子也要裝得好看同時(shí)這碗菜的樣子也要裝得好看即使滋味沒有變即使滋味沒有變 反過來說反過來說每句每句2分，注意：分，注意：內(nèi)容貼切；邏輯嚴(yán)密；上下文連貫。內(nèi)容貼切；邏輯嚴(yán)密；上下文連貫。第第空：圍繞空：圍繞“裝、擺、搭配裝、擺、搭配”等等第空：即使（雖然）、可口第空：即使（雖然）、可口第空：與前一層相反第空：與前一層相反 示例：示例：1）擺盤裝潢也要配得好看（）擺盤裝潢也要配得好看（2分）分

46、） 也許味道本身不錯(cuò)（也許味道本身不錯(cuò)（2分）分） 即使油鹽醬醋配得一般（即使油鹽醬醋配得一般（2分）分）2）首先要裝得好看一點(diǎn)（）首先要裝得好看一點(diǎn)（1分）分） 即使做得十分可口（即使做得十分可口（2分）分） 這就是眼睛與嘴巴的關(guān)聯(lián)（這就是眼睛與嘴巴的關(guān)聯(lián)（0分）分） 3） 食物顏色也要配得漂亮（食物顏色也要配得漂亮（2分）分） 雖然味道很好（雖然味道很好（2分）分） 反過來也不一樣（反過來也不一樣（0分）分）17. （5分）分）圖一：圖一：猴子一只手攀著樹枝，尾巴纏在桃樹上，猴子一只手攀著樹枝，尾巴纏在桃樹上，另一只手捧著桃子。（另一只手捧著桃子。（3分）分）意寓：捧桃獻(xiàn)瑞。（意寓：捧桃獻(xiàn)

47、瑞。（2分）分）圖二：圖二：一只大猴雙腿盤坐著，雙手分別抱著兩只一只大猴雙腿盤坐著，雙手分別抱著兩只可愛的小猴。（可愛的小猴。（3分）分）意寓：合家歡樂。（意寓：合家歡樂。（2分）分）得分點(diǎn)關(guān)鍵詞：得分點(diǎn)關(guān)鍵詞： 圖一圖一：（手、尾）：（手、尾）攀援、捧桃攀援、捧桃/吉祥如意、福壽吉祥如意、福壽延年延年 圖二：盤坐、抱著、親吻圖二：盤坐、抱著、親吻/幸福團(tuán)圓、天倫之樂幸福團(tuán)圓、天倫之樂示例：示例：1）圖一：一個(gè)猴子用左肢和尾高高地勾在藤蔓上，）圖一：一個(gè)猴子用左肢和尾高高地勾在藤蔓上，右肢舉著一個(gè)大桃子。（右肢舉著一個(gè)大桃子。（3分）分）寓意為勇攀高峰，碩果累累。（寓意為勇攀高峰，碩果累累。（

48、0分）分）2）圖一：一個(gè)猴子左手攀在樹上，右手舉著一個(gè)）圖一：一個(gè)猴子左手攀在樹上，右手舉著一個(gè)大桃子。它神秘地向下張望，想用桃子來個(gè)惡作大桃子。它神秘地向下張望，想用桃子來個(gè)惡作劇。（劇。（2分）分）寓意：希望猴年出生的孩子精靈活潑可愛淘氣。寓意：希望猴年出生的孩子精靈活潑可愛淘氣。（0分）分）示例：示例：1）圖二：一個(gè)形體較大的猴子帶著笑容，左右手）圖二：一個(gè)形體較大的猴子帶著笑容，左右手各抱著一只小猴，小猴子正用它們的嘴親吻大猴各抱著一只小猴，小猴子正用它們的嘴親吻大猴子的臉頰。（子的臉頰。（2分）寓意：希望大家猴年其樂融融，分）寓意：希望大家猴年其樂融融，和諧相處，笑口常開。（和諧相處

49、，笑口常開。（2分）分）2）圖二：一個(gè)大猴子盤腿坐在地上，左右各抱了）圖二：一個(gè)大猴子盤腿坐在地上，左右各抱了一只小猴，面帶笑容，特別幸福地享受這美好的一只小猴，面帶笑容，特別幸福地享受這美好的時(shí)光。（時(shí)光。（2分）寓意：要團(tuán)團(tuán)圓圓，幸?？鞓返厣郑┰⒁猓阂獔F(tuán)團(tuán)圓圓，幸?？鞓返厣钤谝黄?。（活在一起。（2分）分）3）圖二，畫中有三只猴子，一只年長(zhǎng)，兩只幼年）圖二，畫中有三只猴子，一只年長(zhǎng)，兩只幼年的。這幅畫三只猴子想必融洽和藹可親，兩只猴的。這幅畫三只猴子想必融洽和藹可親，兩只猴子親了大猴子。（子親了大猴子。（1分）希望猴年家家都能闔家歡分）希望猴年家家都能闔家歡樂，相親相愛。（樂，相親相愛。

50、（2分）分）寫作寫作六、寫作六、寫作 (60分分)18閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的字的文章。文章。(60分分) 我們的生命總是在我們的生命總是在“完成完成”和和“未完成未完成”的狀態(tài)中的狀態(tài)中行進(jìn)?；丶倚断滦心?，是一次旅行的完成；高中畢業(yè)，行進(jìn)?；丶倚断滦心?，是一次旅行的完成；高中畢業(yè)，是一段學(xué)業(yè)的完成；書稿付梓，是一次寫作任務(wù)的完成；是一段學(xué)業(yè)的完成；書稿付梓，是一次寫作任務(wù)的完成；走進(jìn)婚姻，是一段戀愛的完成。但我們又面臨著許許多走進(jìn)婚姻，是一段戀愛的完成。但我們又面臨著許許多多的多的“未完成未完成”。 即將高中畢業(yè)的你，如何看待生命中的

51、即將高中畢業(yè)的你，如何看待生命中的“完成完成”或或“未完成未完成”呢？呢？ 要求選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，寫議論文或要求選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，寫議論文或記敘文；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套記敘文；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。作，不得抄襲。材料解讀（）材料解讀（）“完成完成”與與“未完成未完成”是人生的兩種生存是人生的兩種生存狀態(tài)。對(duì)于我們?nèi)祟悂碚f，狀態(tài)。對(duì)于我們?nèi)祟悂碚f，“完成完成”只是短暫只是短暫的、相對(duì)的，而的、相對(duì)的，而“未完成未完成”是永恒的追求。兩是永恒的追求。兩者相互依存，相互轉(zhuǎn)化。者相互依存，相互轉(zhuǎn)化?！拔赐瓿晌赐瓿伞笔侨松氖侨?/p>

52、生的常態(tài)，也是一種積極的心態(tài)，只要我們認(rèn)識(shí)到常態(tài)，也是一種積極的心態(tài)，只要我們認(rèn)識(shí)到人生中的事情永遠(yuǎn)做不完，人生永遠(yuǎn)人生中的事情永遠(yuǎn)做不完，人生永遠(yuǎn)“未完未完成成”，那么我們就會(huì)積極進(jìn)取。同時(shí)正確認(rèn)識(shí)，那么我們就會(huì)積極進(jìn)取。同時(shí)正確認(rèn)識(shí)“完成完成”和和“未完成未完成”也保持平和超脫的心態(tài)。也保持平和超脫的心態(tài)。材料解讀（）材料解讀（）對(duì)于即將高中畢業(yè)的學(xué)生而言，可以探討對(duì)于即將高中畢業(yè)的學(xué)生而言，可以探討完成與未完成的辯證關(guān)系，體現(xiàn)哲理的思辨完成與未完成的辯證關(guān)系，體現(xiàn)哲理的思辨; ;可可以從完成的角度談完成帶來的成功與喜悅，創(chuàng)以從完成的角度談完成帶來的成功與喜悅，創(chuàng)造發(fā)明，改革創(chuàng)新對(duì)人類社會(huì)

53、的推動(dòng)作用造發(fā)明，改革創(chuàng)新對(duì)人類社會(huì)的推動(dòng)作用; ;從未從未完成的角度談其蘊(yùn)含的完美，如有些創(chuàng)作，事完成的角度談其蘊(yùn)含的完美，如有些創(chuàng)作，事業(yè)等因其未完成而成其美。這需要我們有奮發(fā)業(yè)等因其未完成而成其美。這需要我們有奮發(fā)昂揚(yáng)的斗志，樂觀向上的心態(tài)，時(shí)不我待的緊昂揚(yáng)的斗志，樂觀向上的心態(tài)，時(shí)不我待的緊迫感，促進(jìn)人類向更高目標(biāo)前進(jìn)。迫感，促進(jìn)人類向更高目標(biāo)前進(jìn)。 審題立意（）：審題立意（）：原題：原題：“即將即將高中畢業(yè)的你高中畢業(yè)的你，如何看待，如何看待生命中生命中的的完成完成或是或是未完成未完成呢？呢？”1.材料中材料中“高中畢業(yè)的你高中畢業(yè)的你”提示作文時(shí)考生寫作時(shí)應(yīng)提示作文時(shí)考生寫作時(shí)應(yīng)該

54、從自己的生活出發(fā)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷、閱讀體該從自己的生活出發(fā)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷、閱讀體驗(yàn)去闡述驗(yàn)去闡述“完成完成”或是或是“未完成未完成”。審題立意：審題立意：原題：原題：“即將即將高中畢業(yè)的你高中畢業(yè)的你，如何看待，如何看待生命中生命中的的完成完成或是或是未完成未完成呢？呢？”2.“生命中生命中”，提示寫作范圍是十分廣泛的。站在高，提示寫作范圍是十分廣泛的。站在高中畢業(yè)生的角度，可以理解為中畢業(yè)生的角度，可以理解為“高中的學(xué)業(yè)高中的學(xué)業(yè)完成完成”了，但是為人的學(xué)習(xí)還了，但是為人的學(xué)習(xí)還“未完成未完成”；也可以理解為；也可以理解為一天的作業(yè)一天的作業(yè)“完成完成”了，但學(xué)習(xí)的目標(biāo)還了，但學(xué)習(xí)

55、的目標(biāo)還“未完未完成成”；還可以理解為花季、雨季；還可以理解為花季、雨季“完成完成”了，但是了，但是人生還人生還“未完成未完成” 審題立意：審題立意：原題：原題：“即將即將高中畢業(yè)的你高中畢業(yè)的你，如何看待，如何看待生命中生命中的的完成完成或是或是未完成未完成呢？呢？”3.材料中材料中“或是或是”提示立意的角度可以是圍繞提示立意的角度可以是圍繞“完成完成”來寫，也可以圍繞來寫，也可以圍繞“未完成未完成”來寫，還可以辯證的來寫，還可以辯證的討論討論“完成完成”和和“未完成未完成”的關(guān)系。的關(guān)系。一、切合（符合）題旨：一、切合（符合）題旨：能夠綜合材料內(nèi)容及含義，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，闡能夠綜合材料內(nèi)容及含義，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，闡明材料各對(duì)象之間的關(guān)系，從整體或一個(gè)角度提出明明材料各對(duì)象之間的關(guān)系，從整體或一個(gè)角度提出明確的觀點(diǎn)。確的觀點(diǎn)。例如：例如：立意方面立意方面完成是下一次未完成的開始完成是下一次未完成的開始人生永無止境人生永無止境完成，并非結(jié)束完成，并非結(jié)束 但有進(jìn)兮不有止但有進(jìn)兮不有止享受未完成到完成的過程