1、1.3物質(zhì)的量（魯科版必修1）【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能目標(biāo)1 .?了解物質(zhì)的量及其單位摩爾，知道阿伏加德羅常數(shù)的意義。2 .?熟悉物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的量、質(zhì)量和體積四者之間的運算關(guān)系。3 .?掌握物質(zhì)的量濃度的概念及一定物質(zhì)的量濃度的溶液配制的方法；了解溶液的體積、物質(zhì)的量濃度和溶液的物質(zhì)的量之間的關(guān)系。（二）過程與方法目標(biāo)1 .?體會運用分析、概括的方法解決問題的過程。2 .?體驗定量研究化學(xué)問題的過程，培養(yǎng)動手操作能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1 .?激起學(xué)生探討未知知識的興趣，享受探討未知世界的樂趣。2 .?培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?！局亍㈦y點】（一）知識上重、難點物質(zhì)的量、摩爾、摩

2、爾質(zhì)量、阿伏加德羅常數(shù)、氣體摩爾體積和物質(zhì)的量濃度的概念及其基本的轉(zhuǎn)換關(guān)系。（二）方法上重、難點形成解決問題的方法以及選擇解決問題的途徑?！窘虒W(xué)方法】問題推進法實驗探究法第二章元素與物質(zhì)世界第一節(jié)元素與物質(zhì)的分類一.教材分析（一）知識脈絡(luò)學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識了幾種具體物質(zhì)的性質(zhì)和單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物的一般性質(zhì)，但他們只是從單個物質(zhì)的角度認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，尚未從一類物質(zhì)的角度認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，更未建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系。因此，通過元素與物質(zhì)的關(guān)系的研究，引導(dǎo)學(xué)生以元素的觀點認(rèn)識物質(zhì)；通過研究用不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進行分類，使學(xué)生建立分類的觀點。在分類的基礎(chǔ)上，研究純凈物一一單質(zhì)、氧化物、酸、堿、

3、鹽之間的相互關(guān)系；在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已存在溶液、濁液等混合物的觀點，進而引進一種新的混合物一一膠體，建立分散系的概念，豐富學(xué)生對混合物的認(rèn)識，并使學(xué)生了解膠體的一般性質(zhì)，學(xué)會從粒度大小的角度對混合物進行分類。（二）知識框架（三）本節(jié)教材的主要特點物質(zhì)從單個物質(zhì)向一類物質(zhì)過渡，體現(xiàn)分類思想的應(yīng)用，為形成元素族奠定基礎(chǔ)，并以念同生的方式引入新鶴窗工廠一本/純凈物膠體。兀系混合物單質(zhì)化合物溶液膠體離子反應(yīng)離子方程式簡單離子方.教學(xué)目標(biāo)（一）使學(xué)生初步接觸各種元素及其化合物，知道元素以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)在物質(zhì)中存在，以及每一種物質(zhì)都有自己的物質(zhì)家族，建立起元素與物質(zhì)家族的關(guān)系，了解110多種元

4、素為什么能組成上千萬種物質(zhì)。（二）從物質(zhì)組成和性質(zhì)的角度對物質(zhì)進行分類，為研究物質(zhì)的通性建立認(rèn)識框架，同時知道可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進行分類。了解單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)關(guān)系，掌握一類物質(zhì)可能與哪些其它類物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。體驗了解研究一類物質(zhì)與其它類物質(zhì)之間反應(yīng)的關(guān)系的過程方法。（三）知道膠體是一種重要的分散系，了解膠體的丁達爾現(xiàn)象、電泳、聚沉等特性,能夠列舉生活中膠體的實例，了解膠體性質(zhì)的簡單應(yīng)用。3 .教學(xué)重點（一）知識與技能：元素與物質(zhì)的關(guān)系；膠體的性質(zhì)。（二）過程與方法：探討各類物質(zhì)的通性及其相互反應(yīng)關(guān)系，學(xué)會如何以元素為核心認(rèn)識物質(zhì)，從多角度依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進行分類并體

5、驗分類的重要意義。（三）情感態(tài)度與價值觀：體會分類的重要意義，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進行分類；讓學(xué)生樹立運用化學(xué)知識，使自己生活得更健康。4 .教學(xué)準(zhǔn)備（一）學(xué)生準(zhǔn)備要求學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)中單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)第一章第二節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序，為學(xué)習(xí)本節(jié)教材做準(zhǔn)備。（二）教師準(zhǔn)備教學(xué)媒體及課件；概念圖；實驗探究的藥品及儀器。5 .教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：教學(xué)方法一一引導(dǎo)探究法；學(xué)習(xí)方法一一合作學(xué)習(xí)法。第二節(jié)電解質(zhì)一.教材分析（一）知識框架離子反應(yīng)（二）新教材特點：新教材較舊教材相比，一其知識卜勺彳籍將系更/邏輯性,簡潔明了；二是新引入了離子反應(yīng)實質(zhì)的實驗探究分析過程，注冊機能力

6、的培養(yǎng);三是在離了方程式書寫的教學(xué)過程安排上,較傳統(tǒng)教學(xué)有新的、本而肅突破。水溶液育的I.電教學(xué)程式的書寫（一）知識與技能目標(biāo)1、使學(xué)生了解電離、電解質(zhì)、離子反應(yīng)和離子方程式的含義；2、掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件和離子方程式的書寫方法，并能準(zhǔn)確書寫常見的酸、堿、鹽的電離方程式及相互間反應(yīng)的離子方程式；3、了解常見離子Cl-、SO2-、CO2-的檢驗方法并能應(yīng)用于常見物質(zhì)的推斷。（二）過程與方法目標(biāo)1、通過稀硫酸與Ba（OH）2溶液反應(yīng)實質(zhì)的探究和白色粉末的鑒定，使學(xué)生學(xué)會運用以實驗為基礎(chǔ)的實驗研究方法。2、在電解質(zhì)知識學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、

7、概括等方法對信息進行加工。3、通過“質(zhì)疑”、“猜測”、“歸納”等活動，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1、能以“聯(lián)想質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能以“遷移應(yīng)用”讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感、能通過“交流研討”活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；能借助“知識點擊”讓學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)感受化學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力。2、通過對電解質(zhì)知識框架中各知識點有序的衍變分析、推導(dǎo)，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯美。3、通過“身邊的化學(xué)一一電解質(zhì)與細(xì)胞活動”，讓學(xué)生感受到化學(xué)其實離我們不遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生命活動的聯(lián)系。三、教學(xué)重點、難點（一）知識與技能的重、難點電離及電解質(zhì)

8、概念、電解質(zhì)在水溶液中反應(yīng)的實質(zhì)、離子反應(yīng)、常見酸、堿、鹽的電離方程式及簡單離子方程式的書寫。（二）過程與方法的重、難點形成解決問題的方法以及選擇解決問題的思維路徑第3節(jié)氧化劑和還原劑（寶安中學(xué)李躍）一、教材分析（一）知識脈絡(luò)本節(jié)教材主要介紹氧化還原反應(yīng)的知識，從物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用的角度引出氧化劑和還原劑，以鐵及其化合物為例，應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的知識，研究物質(zhì)的氧化性和還原性。在第一部分內(nèi)容中，教材從分析初中熟悉的化學(xué)反應(yīng)中元素的化合價有無變化入手,引入了氧化還原反應(yīng)的概念；通過鋅與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗“活動探究”，使學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，了解氧化還原

9、反應(yīng)對人類社會的利弊。第二部分內(nèi)容，教材從分析氧化還原反應(yīng)中元素的化合價的升高和降低，直接定義了氧化劑和還原劑的概念；通過討論物質(zhì)所含元素化合價，可推斷該物質(zhì)的氧化性和還原性，并通過KMn©WKI反應(yīng)進行驗證；最后介紹常見的氧化劑和還原劑。第三部分內(nèi)容通過“鐵及其化合物的氧化性和還原性”實驗探究活動，應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的原理，分析鐵及其化合物的氧化性和還原性，使學(xué)生掌握鐵及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，進一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識。（二）知識框架1、氧化還原反應(yīng)對立統(tǒng)一關(guān)系的兩條線：反應(yīng)物反應(yīng)物性質(zhì)實質(zhì)元素（判斷依據(jù)）反應(yīng)過程還原劑一還原性一失e-化合價升高一氧化反應(yīng)氧化劑一氧化性一得e-化

10、合價降低一還原反應(yīng)弱氧化劑（H、SCu、I、Fe）Br硝酸、酸性2+Fe酸鉀涔液。1Al新教柩漁突出重點，分散難點,強氧化劑Fe、HSI、Cu,白例輯城翼化荊格把握教學(xué)的深廣度，注意夕%還原產(chǎn)物的概念，不要求用“雙線橋”原反應(yīng)方程式的配平。2、鐵及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系2、重視化學(xué)實驗的作用Lf遨處血一些典型有效的實驗來描述氧化還原反應(yīng)等化學(xué)概念和原理，加強教學(xué)的直觀性，例如，采用鋅與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗，電流計指針的偏轉(zhuǎn)有力說明氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)。3、重視加強化學(xué)與社會的聯(lián)系。教材介紹了氧化還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中的重要應(yīng)用，同時辨證地介紹了氧化還原反應(yīng)給人類帶來的危害和防

11、治方法。二.教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1、通過化學(xué)反應(yīng)的分析，使學(xué)生能從化合價的變化，認(rèn)識并建立氧化還原反應(yīng)的概念。通過“鋅與硫酸銅溶液反應(yīng)”的實驗探究，初步理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)2、通過對一些化學(xué)反應(yīng)的“交流研討”活動，使學(xué)生能從化合價變化和電子轉(zhuǎn)移認(rèn)識并建立氧化劑、還原劑的概念。初步了解化合價與氧化劑、還原劑關(guān)系的一般規(guī)律。3、掌握用化合價的變化或電子轉(zhuǎn)移來判斷反應(yīng)類型是否是氧化還原反應(yīng)。能用化合價的變化或電子轉(zhuǎn)移來判斷氧化劑、還原劑，根據(jù)元素的化合價推斷物質(zhì)的性質(zhì)。4、通過“鐵及其化合物的氧化性和還原性”實驗探究活動，使學(xué)生掌握鐵及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，進一步鞏固氧化還原反應(yīng)

12、的知識。（二）過程與方法目標(biāo)1、通過引導(dǎo)學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會怎樣從特殊到一般規(guī)律，再從一般規(guī)律到特殊的認(rèn)識問題的科學(xué)方法。2、通過引導(dǎo)學(xué)生對氧化劑和還原劑這一矛盾體的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生能用對立統(tǒng)一的觀點分析問題的意識。3、通過“鐵及其化合物的氧化性和還原性”實驗探究活動，使學(xué)生學(xué)會用氧化還原反應(yīng)原理預(yù)測和驗證未知物性質(zhì)的科學(xué)方法。4、通過“遷移應(yīng)用”、“交流研討”、“活動探究”等活動，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目的1、通過“遷移應(yīng)用”、“交流研討”、“活動探究”活動，激發(fā)學(xué)生探索未知知識的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。2、通過“

13、鐵及其化合物的氧化性和還原性”實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和精神。3、聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，初步了解氧化還原反應(yīng)對人類社會的利弊。三、教學(xué)重點、難點（一）知識上重點、難點1、認(rèn)識并建立氧化還原反應(yīng)的概念，理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移。2、認(rèn)識并建立氧化劑、還原劑的概念，能根據(jù)元素的化合價預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)。3、使學(xué)生掌握鐵及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，進一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識。（二）方法上重點、難點“鐵及其化合物的氧化性和還原性”實驗探究方案的設(shè)計，用氧化還原反應(yīng)原理預(yù)測和驗證物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）學(xué)生準(zhǔn)備1、復(fù)習(xí)初中化學(xué)中常用的元素的化合價，回顧“氫氣還原氧化銅”反

14、應(yīng)中氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的定義?！盎顒犹骄俊钡膶嶒灧?、預(yù)習(xí)51頁“資料在線”，鐵及其化合物的顏色，思考案。（二）教師準(zhǔn)備教學(xué)媒體、課件;2、拓展實驗“氫氧化亞鐵的形成與氧化”五、教學(xué)方法問題推進法、實驗探究法第一節(jié)碳的多樣性教材分析（一）知識脈絡(luò)碳及其化合物在自然界中的廣泛存在以及在我們的生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用與碳的多樣性緊密相關(guān)。本節(jié)教材在初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過介紹、歸納金剛石、石墨、C60、碳納米管的物理性質(zhì)和用途，體現(xiàn)碳單質(zhì)的多樣性；通過探究碳酸鈉、碳酸氫鈉的,體現(xiàn)碳的化合物的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識碳酸鹽與碳酸氫鹽這些含碳化合物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系多樣性；通過介紹自然界和生產(chǎn)、生活中碳及其化合物

15、間的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽、碳酸氫鹽之間的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)碳元素轉(zhuǎn)化的多樣性。（二）知識框架碳單質(zhì)金剛仆）新教材的主要特點:碳元素轉(zhuǎn)化、的多樣性墨、Go知識更具有曠代性和實用性。碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)通過活動探究的形碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽、碳酸識結(jié)果的同時，也關(guān)注獲取知識的過程:正容易實二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1、通過介紹各種碳單質(zhì)，使學(xué)生了解同素異形體的概念，知道碳有三種同素異形體,它們的物理性質(zhì)有較大的差別，導(dǎo)致物理性質(zhì)相異的主要原因是碳原子的排列不同。2、知道含碳元素的化合物種類繁多,般分為含碳的無機化合物和有機化合物兩大類，通過活動探究認(rèn)識碳酸鈉和碳

16、酸氫鈉的主要性質(zhì)，初步體會它們性質(zhì)的差異。3、根據(jù)生產(chǎn)、生活中的碳元素轉(zhuǎn)化的實例，了解碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽、碳酸氫鹽之間的轉(zhuǎn)化，從而進一步了解它們的性質(zhì)。使學(xué)生能夠解釋與含碳化合物有關(guān)的現(xiàn)象和解決簡單問題，如水垢的形成與消除、木炭燃燒的現(xiàn)象、工業(yè)上煉鐵的原理等，體會化學(xué)在人類生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（二）過程與方法目標(biāo)1、通過探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，進一步熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生利用實驗科學(xué)探究的能力。2、體會將自然界中的轉(zhuǎn)化與實驗室中的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一起來的科學(xué)思維方法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1、通過實驗探究激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣，發(fā)揚合作學(xué)

17、習(xí)的精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、了解人們經(jīng)常利用科學(xué)知識實現(xiàn)碳元素的轉(zhuǎn)化，為人們服務(wù)的案例，體會化學(xué)科學(xué)的偉大，增強求知的欲望。3、通過介紹人類的活動破壞了自然界中碳轉(zhuǎn)化的平衡所造成的后果，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識，維護生態(tài)平衡的熱情和責(zé)任。三、教學(xué)重點、難點（一）知識上重點、難點重點：碳元素之間的轉(zhuǎn)化，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。難點：碳元素之間的轉(zhuǎn)化，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。（二）方法上重點、難點通過探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，進一步熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生利用實驗科學(xué)探究的能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）學(xué)生準(zhǔn)備1、 預(yù)習(xí)第一節(jié)碳的多樣性2、 查閱資料，了解Q0、碳納米管的用途，大

18、膽想像，對于C60這種結(jié)構(gòu)獨特的物質(zhì)，化學(xué)家們可能進行哪些研究工作？3、 設(shè)計活動探究方案（二）教師準(zhǔn)備4、 將學(xué)生每四人編為一組；5、 編制“活動探究”活動報告及評價表;6、 針對學(xué)生設(shè)計的活動探究方案配合實驗老師準(zhǔn)備實驗器材與藥品。五、教學(xué)方法實驗探究、自主歸納第二節(jié)氮的循環(huán)一、教材分析（一）知識脈絡(luò)氮及其化合物是元素化合物知識的重要組成部分。本節(jié)教材通過閃電這一自然現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生思考自然界中的含氮物質(zhì)，通過自然界中的氮循環(huán)，引出氮循環(huán)中的重要物質(zhì)一氮氣、NONO、氨、錢鹽、硝酸等，然后通過觀察思考、實驗探究認(rèn)識這些重要物質(zhì)的性質(zhì)、用途。在學(xué)習(xí)過程中了解人類活動對自然界氮循環(huán)和環(huán)境的影響。

19、（二）知識框架（氮氣的（三）新教材的主要特點：（酸雨、光化從培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的知識和能力出發(fā)，重點介紹重要代表物的性質(zhì)與用途，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析問題的能力。二.教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)7、 了解自然界中的氮循環(huán)及人類活動對氮循環(huán)的影響；8、 通過了解生物固氮和人工固氮形式，認(rèn)識N2、NO、NO的性質(zhì)；9、 通過觀察思考活動，認(rèn)識NH、錢鹽的性質(zhì)及錢態(tài)氮肥的使用問題；10、 過觀察思考活動，認(rèn)識HNO的性質(zhì)。（二）過程與方法目標(biāo)11、 養(yǎng)學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)分析物質(zhì)性質(zhì)的能力；2、初步體會物質(zhì)的濃度對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物的影響，進一步認(rèn)識實驗中變量控制的思想。（三）情感

20、態(tài)度與價值觀目標(biāo)1 、通過介紹合成氨發(fā)展的艱辛歷程，體會從實驗室研究到工業(yè)生產(chǎn)的過程，滲透化學(xué)與技術(shù)關(guān)系的教育；2、通過介紹酸雨，光化學(xué)煙霧和富營養(yǎng)化等環(huán)境問題，了解人類活動對氮循環(huán)的影響，樹立保護環(huán)境的意識。三、教學(xué)重點、難點（一）知識上重點、難點重點：氮氣、氨、鏤鹽和硝酸的性質(zhì)。難點：硝酸的氧化性。（二）方法上重點、難點培養(yǎng)學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象總結(jié)分析物質(zhì)性質(zhì)的能力，并使學(xué)生初步體會物質(zhì)的濃度對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物的影響，進一步認(rèn)識實驗中變量控制的重要性。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）學(xué)生準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)第二節(jié)-氮的循環(huán)2、查找氮循環(huán)的資料，小組合作畫出氮循環(huán)圖示，寫出短文。重點說明氮循環(huán)中涉及到哪些含氮元素的物

21、質(zhì)，它們是如何轉(zhuǎn)化的？（二）教師準(zhǔn)備1、教學(xué)媒體、課件；2、補充實驗。五、教學(xué)方法實驗引導(dǎo)，學(xué)生觀察、歸納。第三節(jié)硫的轉(zhuǎn)化一.教材分析（一）知識脈絡(luò)硫及其化合物的主要性質(zhì)之一在于氧化性和還原性。而不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化正好能夠體現(xiàn)各種含硫物質(zhì)的氧化性和還原性。本節(jié)教材突出了“不同價態(tài)的硫元素”及“硫的轉(zhuǎn)化”的觀點，從硫在自然界中的存在和轉(zhuǎn)化接觸含硫元素的物質(zhì)以及它們在自然界中的存在，進而探討硫的主要性質(zhì)一一氧化性和還原性。然后以探討硫的主要性質(zhì)的思路和方法為基礎(chǔ)，借助方法導(dǎo)引，在實驗室中實現(xiàn)不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化，從中總結(jié)二氧化硫和濃硫酸的主要性質(zhì)。最后通過介紹“硫酸的工業(yè)生產(chǎn)”和“酸雨及其防

22、治”的有關(guān)知識，體現(xiàn)硫的轉(zhuǎn)化在工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護中的應(yīng)用。（二）知識框架硫元素庫自然界，一認(rèn)識硫單質(zhì)實驗室探究不同（材森湎喝不同接觸含硫元素的物質(zhì)以及,它們在自然界中的存在了解硫磺的王要性質(zhì)了解不同價態(tài)硫元素硫馥敝性和暹原性酸用1、實用性和教育性。教材從實驗室探究不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化到了解生產(chǎn)、生活中不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化，既體現(xiàn)了化學(xué)知識的實際應(yīng)用，又激發(fā)了學(xué)生關(guān)注環(huán)境、保護環(huán)境的熱情。2、注重三維目標(biāo)的培養(yǎng)。教材通過活動探究的形式使學(xué)生獲取知識，在關(guān)注獲取知識結(jié)果的同時，也關(guān)注獲取知識的過程。從而實現(xiàn)三維目標(biāo)的培養(yǎng)。二.教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1、認(rèn)識硫單質(zhì)，了解硫磺的主要性質(zhì)；2、

23、應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的知識，在實驗室探究不同價態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化，從而了解不同價態(tài)硫元素的氧化性和還原性，歸納二氧化硫和濃硫酸的主要性質(zhì)。3、通過硫元素在生產(chǎn)、生活中的轉(zhuǎn)化實例，了解硫及其化合物在生產(chǎn)中的應(yīng)用，體會在應(yīng)用過程中的環(huán)境問題，了解酸雨的危害，能夠提出減少向大氣中排放二氧化硫的措施。（二）過程與方法目標(biāo)通過探究不同價態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識設(shè)計實驗方案的能力；動手實驗的能力；觀察實驗的能力；合作交流的能力；歸納實驗結(jié)果的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1、通過實驗探究，讓學(xué)生體會研究化學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；2、通過了解硫及其化合物的“功”與“過”，知道

24、“功”與“過”的關(guān)鍵取決于人類對化學(xué)知識所掌握的程度，進一步增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感。三、教學(xué)重點、難點（一）知識上重點、難點重點：硫、二氧化硫的主要性質(zhì)。難點：探究不同價態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化。（二）方法上重點、難點形成解決問題的方法以及選擇解決問題的途徑。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）學(xué)生準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)第三節(jié)-硫的轉(zhuǎn)化2、先個人思考，然后小組討論形成探究不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化的實驗方案。3、查閱資料，了解酸雨的危害及防治。（二）教師準(zhǔn)備1、將學(xué)生每五人編為一組2、教師需要充分預(yù)計到探究活動中出現(xiàn)的各種情況以及解決的方法，試劑、儀器的準(zhǔn)備要為學(xué)生的探究提供完全開放的環(huán)境。3、編制“活動探究”活動報告及評價

25、表；第四節(jié)海水中的化學(xué)元素一、教材分析（一）知識脈絡(luò)本節(jié)教材內(nèi)容以海水中化學(xué)資源的開發(fā)利用為線索展開，簡單介紹了海水中化學(xué)元素的種類和存在形式，重點介紹了金屬鎂的提取原理、重要的化學(xué)性質(zhì)和主要用途；然后通過實驗探究，得出澳和氯、碘的氧化性強弱關(guān)系，以此為啟示，介紹澳單質(zhì)的提取原理和主要用途。（二）知識框架氯、澳、碘單質(zhì)之間氧化性的比較海水提澳和含本節(jié)內(nèi)容既承載了元素化合物知識，又使學(xué)生認(rèn)識到開發(fā)利用海洋的重要性和艱巨性。既關(guān)注了知識的獲取、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，又關(guān)注了海水化學(xué)資源綜合利用的方向。體現(xiàn)了新課程的基礎(chǔ)性和時代性。.教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1、通過觀察思考，交流研討等教學(xué)活動，

26、使學(xué)生認(rèn)識鎂單質(zhì)的還原性和重要用途。2、通過實驗探究、交流研討等教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到氯、澳、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性遞變順序及澳單質(zhì)和澳的化合物的重要用途。認(rèn)識3、了解海水中微量元素的存在和應(yīng)用及在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的潛在價值，到綜合開發(fā)利用海水化學(xué)資源的重要意義。（二）過程與方法目標(biāo)通過對氯、澳、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性遞變次序的活動探究，學(xué)會應(yīng)用氧化還原反應(yīng)原理設(shè)計實驗，探究物質(zhì)氧化性或還原性相對強弱的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過對海水中化學(xué)資源的開發(fā)利用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到海洋對人類的重要性，學(xué)會關(guān)注和珍惜自然資源。三、教學(xué)重點、難點（一）知識上重點、難點重點：金屬鎂的還原性；氯

27、、澳、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性遞變次序。難點：氯、澳、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性遞變次序。（二）方法上重點、難點學(xué)會應(yīng)用氧化還原反應(yīng)原理設(shè)計實驗，探究物質(zhì)氧化性或還原性相對強弱的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)：第四節(jié)-海水中的化學(xué)元素。重點思考“交流研討”中所提出的問題。（二）教師準(zhǔn)備編制“活動探究”活動報告及評價表。五、教學(xué)方法實驗探究、交流研討第四章元素與材料世界硅無機非金屬材料（2課時）教材分析（一）知識脈絡(luò)本節(jié)教材以無機非金屬材料和硅單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)兩條線索相互交叉而展開，介紹了硅、二氧化硅的性質(zhì)，硅單質(zhì)的制法，硅、二氧化硅在計算機及通信等高技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，常見的硅酸鹽材料玻璃、水

28、泥、陶瓷和新型無機硅酸鹽材料的主要成分和用途。與舊教材相比，本教材加大了各種材料在社會日常生活中應(yīng)用介紹的力度。（二）知識框架2 .半導(dǎo)體材料與單質(zhì)硅單質(zhì)硅的物理性質(zhì)：硅的化學(xué)性質(zhì)：常溫下不活潑，除氟氣、氫氟酸和強堿外，一般不與其他物質(zhì)反應(yīng)。加熱條件下，可與氧氣反應(yīng)。Si+O2二SiO2Si+2F2=SiF4Si+4HF=SiF-+2H2T硅的工業(yè)制法：工業(yè)上，用焦炭在電爐中還原SiO2得到含有少量雜質(zhì)的粗硅后再提純。SiO2+2C±=Si+2COT硅的主要用途：作半導(dǎo)體材料；制造太陽能電池；制造硅合金等。3 .二氧化硅與光導(dǎo)纖維物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)SiO2+2NaOH=Na2SQ3+H

29、2OSiO2+CaO±=CaSiOsSiO2+4HF=SiF4T+2H2O二氧化硅的用途：制造電子元器件、光學(xué)儀器、精密儀器軸承、光導(dǎo)纖維、石英鐘、工藝品、玻璃等。4 .硅酸鹽與無機非金屬材料玻璃、水泥玻璃水泥原料純堿（N&CO）石灰石（CaCO）石英（SiO2）主要原料石灰后粘土輔助原料適量的石膏等原理高溫下復(fù)雜物理化學(xué)變化高溫下復(fù)雜物理化學(xué)變化化學(xué)方程式Na2CO+SiO2NaSiO3+CGCaCO+SQCaSQ+CO主要成分及特性普通玻璃鈉玻璃（Na>O-CaO-6SiO2）玻璃是非晶體，稱為玻璃態(tài)物質(zhì)無固定熔點，在某一溫度范圍內(nèi)軟化可加工成制品3CaO-SiO2

30、硅酸三鈣、2CaO-SiO2硅酸二鈣、3CaO-Al2Q鋁酸三鈣無機非金屬材料：高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、生物陶瓷、壓電陶瓷等二、教學(xué)目標(biāo)1. 知識技能目標(biāo)掌握硅、二氧化硅的物理化學(xué)性質(zhì)，粗硅的制法。認(rèn)識硅、二氧化硅作為無機非金屬材料的特性及其用途，了解硅酸鹽等無機非金屬材料的基本組成、性能、用途。2. 方法與過程目標(biāo)學(xué)習(xí)從不同的角度出發(fā)對常見材料進行分類的方法，能根據(jù)同一類別不同物質(zhì)的性質(zhì)歸納出該類物質(zhì)的通性，并能運用通性簡單預(yù)測其他物質(zhì)的性質(zhì)。3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過對作為計算機、光通信等高科技關(guān)鍵材料的硅、二氧化硅等無機非金屬材料的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生對高科技的濃烈興趣，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，通過對

31、我國從古到今，從燒制陶瓷到現(xiàn)代科技成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。三、重點、難點（1） 知識上重點、難點硅單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)，硅的制法（2） 方法上重點、難點查閱收集相關(guān)資料的方法，多角度思維能力，歸納類比能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備1 .查閱相關(guān)資料，常見半導(dǎo)體材料有哪些？硅有哪些主要用途？2 .光導(dǎo)纖維的主要成分是什么？光通信比普通電纜通信有哪些優(yōu)點？光纖除用于通信外，還可用于哪些領(lǐng)域？3 .查閱有關(guān)資料，說明消防員穿的棉布衣服為什么比普通棉布衣服不易著火燃燒?第2節(jié)鋁金屬材料（一）知識脈絡(luò)材料包括合成高分子材料、無機非金屬材料、金屬材料和各種復(fù)合材料。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了無機非金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來看，學(xué)習(xí)金屬材料是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要。本節(jié)教材從以下兩條線索展開：一是金屬及其化合物的性質(zhì)線索，并以鋁及其重要化合物為代表物作為抓手進行研究，為學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期律奠定基礎(chǔ)；二是金屬材料及其合金的應(yīng)用.線索，并伴之以常見金屬金、銀、銅等的應(yīng)用，給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界提供了一個更廣闊的空間。（三）本節(jié)教材的主要特點1 .理論聯(lián)系實際。鋁、金、銀、銅等常見金屬是學(xué)生在生產(chǎn)生活中經(jīng)常碰到的物質(zhì),學(xué)生感性認(rèn)識豐富，有探究的欲望和興趣。2 .應(yīng)用分