1、.說教材：音樂之都維也納以其優(yōu)美的自然風(fēng)光、出名于世的音樂家而為人津津樂道。?穿越維也納森林?一課那么抓住了維也納的一個景點維也納森林，向讀者介紹了這座城市令人心儀的另一個方面。全文緊扣森林、河流、村莊、水井、古堡這些自然風(fēng)光和原始建筑，同世界出名的大音樂家約翰?施特勞斯的?藍色的多瑙河?和?維也納森林的故事?、貝多芬的?海里根斯泰特遺書?、舒伯特的?美麗的磨坊姑娘?等聯(lián)絡(luò)在一起，讓讀者感受到了維也納森林那撲鼻的音樂氣息。說學(xué)生：五年級的學(xué)生已經(jīng)積累了相當?shù)淖?、詞，課前的預(yù)習(xí)養(yǎng)成了一定的習(xí)慣，不存在太多的問題。因此，布置一些書面的預(yù)習(xí)，進一步進步預(yù)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生更好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和才能。在詞

2、語理解方面，一些含義較深的詞語仍需在教學(xué)過程中引導(dǎo)。在閱讀理解方面，讀懂課文并不難，但要將自己的理解用概括、流暢的語言表達清楚對學(xué)生而言有一定難度，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)。說教學(xué)目的：教學(xué)目的：自主學(xué)習(xí)生字，理解“嫵媚萬分、“觸景生情等詞語，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。結(jié)合課內(nèi)外資料，感悟維也納森林和驚世之作誕生之間的聯(lián)絡(luò)，感受蘊藏在森林中的動人故事賦予維也納森林的無窮魅力。學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。領(lǐng)會以人文景觀為主的游記的特點。教學(xué)重點難點：積累描寫維也納森林美景的詞句。感悟維也納森林和驚世之作誕生之間的聯(lián)絡(luò)，感受蘊藏在森林中的動人故事賦予維也納森林的無窮魅力。說教學(xué)過程：一、重視課前預(yù)習(xí)，

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能五年級的課文比較長，要在一教時學(xué)完一定要有充分的課前預(yù)習(xí)，而五年級的學(xué)生也應(yīng)該具備一些課前預(yù)習(xí)的才能，因此類似于讀詞語，讀課文，圈劃文中的一些詞句都可以在預(yù)習(xí)中布置下去，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，又節(jié)省了課堂教學(xué)時間，使教學(xué)重點環(huán)節(jié)更突出。本課的教學(xué)我就在課前布置了書面預(yù)習(xí)，不是僅僅讀讀課文而已，而是有明確的要求。本課中的外國人名和外國地名以及音樂作品的名稱都比較拗口，所以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時就特意把這些專用名詞列出來讀清楚，掃除有感情朗讀課文的障礙。要求學(xué)生在自讀課文時就劃出文中描寫維也納森林優(yōu)美風(fēng)光的句子，在課中準備交流。讓學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，既防止了預(yù)習(xí)流于形式，也培養(yǎng)了

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。二、層層深化，分步展開教學(xué)在課文的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生理清課文寫作思路，是進一步學(xué)好課文的前提。課一開場，就明確告訴學(xué)生課文主要寫了維也納森林的優(yōu)美風(fēng)光和音樂家的動人故事。先學(xué)習(xí)維也納森林的優(yōu)美風(fēng)光，通過品詞讀句，欣賞視頻，感情朗讀句子的形式，幾感受到維也納森林的風(fēng)光之美、音樂之美，更體會到語言文字的獨特魅力。在學(xué)習(xí)每一個故事的時候，也采用不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生對課文的感悟?qū)訉由罨＠?，在學(xué)習(xí)第一個故事的時候，抓住“觸景生情一詞，聯(lián)絡(luò)上下文進展理解，讓學(xué)生欣賞美景和音樂，借助感情朗讀來感悟。在學(xué)習(xí)第二個故事時，補充介紹貝多芬當時因疾病而心懷不平的情緒。此時學(xué)生能從貝多芬得

5、了耳聾以后的偉大音樂成就中，體會到他不向命運低頭的人生態(tài)度。而在學(xué)習(xí)第三個故事時，側(cè)重介紹這首曲子，讓學(xué)生感受到維也納森林激發(fā)了音樂家創(chuàng)作的靈感。三種不同方法的感悟，以課文的語言文字為主要抓手，結(jié)合內(nèi)容拓展、啟發(fā)考慮、激發(fā)情感，幫助學(xué)生體會文章。三、重點指導(dǎo)朗讀，感悟風(fēng)光之美、語言文字之美語文課的重要學(xué)習(xí)目的是要讓學(xué)生體會感悟到語言文字之美，因此對于本節(jié)課的教學(xué)，我重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從文中優(yōu)美的詞句入手，品味詞語的意義，描寫的意境。再通過感情朗讀，體會語言文字之美，語言文字的獨特魅力，從而感受到作者所要描寫的維也納森林的風(fēng)光之美。朗讀指導(dǎo)采用先初讀，再品味詞語，體悟美感，再感情朗讀體會風(fēng)光

6、之美，語言文字之美。把教學(xué)的重點放在品詞讀句上。四、補充資料，幫助感悟音樂之美。啟發(fā)思維、激發(fā)情感的根底在于語言文字。文字傳遞的信息量越豐富，感悟的條件就越充分。而?穿越維也納森林?這篇課文對音樂家創(chuàng)作名曲的過程介紹較簡單。這就需要老師根據(jù)課文的重點內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，對課文進展適度的補充，給學(xué)生充分感悟提供支點。?穿越維也納森林?的第4節(jié)用了3句話寫貝多芬年輕時被確診為神經(jīng)性耳聾，憤然寫下?海里根斯泰特遺書?的小故事。本文只寫音樂家在維也納森林的故事，所以對貝多芬的其他重要創(chuàng)作過程、成果沒有涉及，這對完好感悟貝多芬的精神世界帶來了一定的局限。鑒于此，我在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供了一份資料，其中包括貝多芬遭遇的不幸，他的心理斗爭，以及如何戰(zhàn)勝命運創(chuàng)作知名曲等。給學(xué)生的思維和情感奠定了足夠的寬度，為感悟貝多芬的頑強打下了根底。再如，這篇課文的第5節(jié)介紹的是舒伯特創(chuàng)作?美麗的磨坊姑娘?的過程，我在教學(xué)時補充材料介