1、1 我們愛你啊，中國 一、教學目標1.學會本課生字詞，在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中詞語的意思。2.能正確有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的音韻美，背誦詩歌。品味作者用詞的精當，學習作者準確運用詞語來描述事物的方法。并學習在閱讀中繼續(xù)鞏固、提升學生的概括及整體把握現(xiàn)代詩歌這一文體文本的能力。3.學生在反復吟誦的基礎(chǔ)上，想象詩歌描述的情景，感受詩歌的句式特點，初步領(lǐng)悟詩歌的表現(xiàn)手法，并模仿詩歌中明顯的語言范式進行創(chuàng)編。4.通過理解詩歌內(nèi)容和吟誦詩句，使其感受祖國豐富的物產(chǎn)、悠久的歷史、燦爛的民族文化，從而激起生為中國人的自豪之感。二、教學重難點 重點：通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)

2、鍵句子，想象重點句子描繪的畫面，品味作者用詞的精當，學習作者準確運用詞語來描述事物的方法。體會詩歌所表達的真摯而強烈的愛國之情。 難點：在感悟和欣賞中國壯麗的山河，豐富的物產(chǎn)，光輝的歷史和燦爛的文化的基礎(chǔ)上，體會詩歌的節(jié)奏美，韻律美，并仿照26小節(jié)寫兩小節(jié)。三、教學的準備：學生：搜集與課文有關(guān)的資料圖片，通過系列圖畫以及文字資料，欣賞祖國壯麗山河，獲得初步感受。教師：多媒體課件（圖片、音樂）四、教學課時：2課時五、教學過程第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）詩句導入，產(chǎn)生共鳴1.師激情敘述：在外國人心中 她是茶葉，她是瓷器，她是泰山，她是長城，她是北京太和殿，她是西安兵馬俑。在中國

3、人心中 她是盤古，她是女媧，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的長恨歌，她是曹雪芹的紅樓夢。 同學們，這些詩句中的她是誰？（板書：中國）2.交流認識：你對祖國了解多少呢？（教師根據(jù)實際情況出示課件補充相應(yīng)的知識） 從同學們的回答中，我深刻感受到了你們對祖國的熱愛，今天，就讓我們發(fā)自內(nèi)心地說一句：“我們愛你啊，中國”。（教師示范讀，提示“啊”的音變。）3.板書課題。（二）動情范讀，檢查預(yù)習1.教師范讀詩歌（配樂）。2.引導學生閉目靜聽，在腦海中勾勒出一幅幅美妙的畫面，暢談對詩歌的總體感受。3.師適時引導回顧現(xiàn)代詩文體與敘述性文體的不同？（分節(jié)，押韻，節(jié)奏）4.自讀詩歌，要求：（1）讀準字音，讀通句子

4、，注意詩歌的韻律，節(jié)奏。 （2）想想，詩人圍繞“愛祖國”寫了哪幾方面的內(nèi)容？5.師巡視，了解學情。隨后交流自讀情況。A.檢查字詞讀音（課件出示）（1）帕米爾高原 景德鎮(zhèn) 陶瓷 世界屋脊 碩果 開拓 我們愛你啊，中國 啊，我們愛你，中國！ （2）群星閃爍 銀裝素裹 春色盎然 清奇俊秀 濃妝淡抹 云霧飄渺 波瀾壯闊 巧奪天工 月色如水 巍峨 偉岸 恢宏a.指名讀詞語，糾正讀音。b、引導學生理解重點詞，教師適時滲透方法：推想法B.檢查朗讀詩歌（1）把這樣生動的詞語放入課文，讀讀自己喜歡的小節(jié)。（2）指名接讀課文。教師從詩歌的韻律，節(jié)奏方面給予評價，引導學生初步感受詩歌特點。（三）整體感知，理清文路

5、1.在詩中，作者反反復復說到這樣一句話：“我們愛你啊，中國”，那作者究竟是愛祖國的什么呢？就讓我們一起再仔仔細細地輕聲讀讀課文，一邊讀一邊想。（課件出示）我們愛你啊，中國，我們愛你的幅員遼闊、愛你的 （ ） 、 （ ） 、 （ ）、（ ）、（ ），我們驕傲，我們自豪，我們奮發(fā)，我們開拓，要把你的未來建設(shè)得更加美好！2.學生展示，通過答案的比較，進行指導。并簡練概括成小標題。（教師板書）3.從詩的結(jié)構(gòu)（總分總）入手，指導學生分段。 4.選擇一名學生作例子，知道如何把段意連接起來，概括全詩主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（四）精讀感悟“幅員遼闊”1.在老師的腦海中有四幅美麗的畫，請大家

6、閉上眼睛，老師把這四幅畫讀給大家聽。（課件音樂）師配樂朗讀課文第1節(jié)，生閉上眼睛想象在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。2.你仿佛看到了什么樣的畫面？ 預(yù)設(shè)： （1）東海日出 北國雪景 師評價引讀：真美?。∵@么美的畫面你能讀好嗎？ （2）高原星空 南國春色 師評價引讀：這么美的星星，你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 3.除了一幅幅畫以外，你還感受到了什么？從課文哪里體會到的呢？ （板書：幅員遼闊） （1）依據(jù)學生回答，適時出示“中國地形簡圖”，抓住“燦爛的太陽、群星閃爍”“銀裝素裹、盎然的春色”這兩對詞語進行對比，讓學生體會到在同一時間，祖國東西部時差跨度大、南北季節(jié)反差明顯，感受祖國幅員遼闊，總寫熱愛之情。（2）

7、 練習感情朗讀，讀出祖國幅員遼闊，對祖國深深熱愛之情。 （3） 師點評：作者雖然沒有在詩句中出現(xiàn)大、遼闊之類的詞，但我們分明感受到祖國國土的特點，面對國土面積世界第三、亞洲第一的祖國，我們怎么會不熱愛？ 引讀背誦4.這些美妙的詞不是詩人隨心所欲寫的，而是詩人匠心獨到之處，這是作者的構(gòu)思巧妙。（板書：構(gòu)思巧妙）（五）指導書寫生字。1.重點指導：渺、脊、恢、魄、拓 （1）出示“脊”、“瓷”。（2）教師示范寫并指導。講評滲透：漢字富有智慧，通過筆畫的變化達到整體和諧、美觀的效果?！凹埂鄙厦娌糠忠站o，“人”的兩筆之間要寬大一些，罩住下面的“月”字?！按伞币獙懙蒙闲∠麓?。 2.打開習字冊，描紅并練寫。

8、 （六）作業(yè)設(shè)計 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并試著背誦。 2.繼續(xù)完成習字冊。 3.收集有關(guān)祖國的其它名勝特產(chǎn)等方面資料；收集我們家鄉(xiāng)或附近的景觀特產(chǎn)。 第二課時（七）復習導入，渲染情感 1.聽寫 群星閃爍 銀裝素裹 盎然的春色清奇俊秀 濃妝淡抹 云霧飄渺 波瀾壯闊 （1）指名上臺聽寫。評改正字：妝 盎 瀾（2）（音樂課件） 閉眼想象背誦第一節(jié)，感受“ 幅員遼闊”2.回顧課文從那幾個方面抒發(fā)了對祖國的無比熱愛之情？（板書）今天我們就繼續(xù)來學習這一首詩。 環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（八）精讀感悟自學研讀，品味詩文 1.出示自學要求：從二六小節(jié)中選擇自己喜歡的小節(jié)，反復讀讀，抓住最

9、有感受的詞結(jié)合自己搜集到的資料，想一想你體會到了什么？可以在文字旁寫寫批注。2.四人小組交流彼此的感受或想法，教師有選擇性地參與到某個小組的交流中，了解掌握小組活動情況。 3.引導交流。（在交流過程中，應(yīng)引導學生大膽想象、相互補充，教師也可以作相應(yīng)的補充，以此提升學生的認知和感悟。） 教學預(yù)設(shè)：（依據(jù)學生談到的內(nèi)容課件出示小節(jié)）A.第二小節(jié)（1）引導學生談感受。（出示詩句）教師抓住“清奇俊秀、濃妝淡抹、云霧飄渺、 波瀾壯闊”四個詞加以引導。a、你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？b、多媒體演示詩中描繪的畫面，感受祖國山河的壯麗。（2）結(jié)合板書小節(jié)：這16個字，四個短語，表達了詩人對偉大祖國的熱愛，這就

10、是詩歌語言的另一特色“語言凝練”。（板書：語言凝練）（3）你還了解哪些祖國的名勝古跡、名山大川？全班交流。（4）自我陶醉讀深情地，用朗讀表達你心中的贊美。（5）背誦。B.第三小節(jié)（1）交流感受?？筛鶕?jù)第二小節(jié)的學習，引導學生抓住關(guān)鍵詞想象畫面。（2）多媒體演示詩中描繪的畫面，感受祖國豐富的物產(chǎn)。（3）品味詩歌語言特點。 出示例句：龍井茶的清香清香的龍井茶 學生反復讀，引導學生體會將形容物產(chǎn)特點的詞放在后面，更有利于突出其特點。（4）用上面的句式說說我們偉大的祖國還有哪些物產(chǎn)？（5）伙伴競賽感情朗讀。背誦。C.第四小節(jié)學生生談體會。教師引導學生聯(lián)系舊知，抓住地名“傣家竹樓”“布達拉宮”“吐魯番”

11、“大草原”展開聯(lián)想，想象傣家月下的浪漫、陽光照耀下布達拉宮的雄偉與金碧輝煌、在一碧千里的大草原上奔騰的駿馬以及那茫茫戈壁灘蹣跚而行的駱駝，體會到少數(shù)民族的風土人情。感情朗讀好友推薦讀（3）除了文中所講的，你還知道哪些別具風情的民族特色？嘗試仿照文中的樣子，說上一句。D.第五小節(jié)（1）繼續(xù)談感受。適時引導學生聯(lián)系上下五千年的閱讀體會，說說中國五千年的悠久歷史、燦爛文化，如：盤古開天辟地/甲骨文/四大發(fā)明/九章算術(shù)/本草綱目/地動儀/唐詩宋詞元曲明清小說（2）改革開放的偉大成就（附：資料閱讀。同時回顧課文在大海中永生）（3）齊讀。E.第六小節(jié)（1）這一節(jié)學生談?wù)撈饋頃行╇y度，教師依據(jù)課堂生成，可

12、適當引導學生聯(lián)系舊知、經(jīng)驗，如：贊美松樹、梅花的詩歌，民族人物等。理解“偉岸”“高潔”“博大的胸懷”“恢弘的氣魄”。（2）激情渲染：正是我們中華民族的優(yōu)秀兒女為之流汗，為之奮斗，才在漫長的歲月里，逐漸形成了這中華民族的精神、氣質(zhì)！它像松樹那樣偉岸堅強，像梅花那樣芬芳高潔；胸襟寬廣，氣魄恢弘。這一切，怎能不讓人心生崇敬，怎能不讓人生出愛的詠嘆呢？齊讀4.選擇自己喜歡的小節(jié)，練習感情朗讀。指名感情朗讀。 5.聯(lián)系上文，梳理探討。整體出示第26節(jié)，看看句式上有什么特點？ 交流中引出表現(xiàn)手法：回環(huán)往復（板書：回環(huán)往復）（九）精讀感悟照應(yīng)全詩 升華情感 1.齊讀課文最后一個小節(jié)。 2.詩中說道：我們驕傲

13、，我們自豪，我們奮發(fā)，我們開拓。對于“驕傲”和“自豪”，我相信我們同學都懂了。那么，我們該如何奮發(fā)？如何開拓呢？請結(jié)合詩歌的二到六小節(jié)，想一想這個問題，同桌也可以討論一下。 （板書：奮發(fā) 開拓 ）3.學生思考討論，教師了解學情，隨機指導。 4.引導交流：（應(yīng)該結(jié)合前文，結(jié)合時事） 5.小結(jié)：只有這樣，我們的中華民族才能永遠屹立于世界民族之林。 6.結(jié)尾再一次點明了題目，是不是與第一節(jié)有重復的感覺？ （1）學生嘗試談想法。（2）師引導：開頭只為祖國的遼闊而感嘆，而現(xiàn)在想到祖國有著無比壯麗的山河、世界聞名的特產(chǎn)、迷人的民族風物、燦爛的歷史文化和偉大的民族精神，展望未來將會更加美好，更加輝煌，怎能不

14、激動萬分，情不自禁地發(fā)出贊嘆。首尾呼應(yīng)使詩歌更具感染力。（師板書：首尾呼應(yīng)）環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓練（十）誦讀品味 1.“我們愛你”是全詩的一條情感主線，作者從多方面表達自己對祖國的炙熱情懷。你有沒有產(chǎn)生和作者一樣的情懷？把你的這種感受通過你的讀有感情地讀出來。 （1）練讀，準備以小組為單位進行誦讀比賽。 （2）誦讀比賽，師生評價。 （十一）積累拓展 2.仿寫：除了詩歌中描寫的內(nèi)容之外，你還可以從哪些方面表達對偉大祖國的贊頌和熱愛呢？請你用上書上的方式，以“我們愛你”起句，寫上兩三句話。（1）探究寫法，選擇內(nèi)容。（2）展開思路，模仿創(chuàng)作詩句。（3）交流、欣賞、評價。3.拓展閱讀。引導

15、學生對歌詞簡單分析與鑒賞，既培養(yǎng)了學生的民族自豪感，又為后面練習1做好了預(yù)習工作。 出示愛我中華 a、讀讀詩歌，找出文中的韻腳。 b、想想詩歌表達了詩人怎樣的感情。（十二）作業(yè)設(shè)計 （課件出示）1.這首詩感情真摯強烈，許多句子直抒胸臆，很適合集體朗誦。你若有興趣，可以為他選一個背景音樂，然后為他設(shè)計好領(lǐng)誦、齊誦部分，在班級活動時，可以作為一個節(jié)目來表演。2.收集關(guān)于家鄉(xiāng)的資料（圖文并茂）：風景篇、特產(chǎn)篇、美食篇、文化篇模仿我們愛你啊，中國的結(jié)構(gòu)，嘗試以我們愛你啊，棗莊為題創(chuàng)作一首詩，表達對家鄉(xiāng)的喜愛贊美之情。六、板書設(shè)計 1 我們愛你啊，中國 愛山河壯麗 構(gòu)思巧妙物產(chǎn)豐富 語言凝練 民族眾多

16、回環(huán)往復 歷史悠久 首尾呼應(yīng) 偉大成就 幅員遼闊 奮發(fā)開拓七、教后反思成功之處： 這首詩歌，作者以包含深情的筆墨贊美的我們的祖國母親，為了營造“激情”的氛圍，在課堂的導入部分我借用他人的詩歌給自己的課堂注入生命力。詩歌的語言特色是語言精煉，看似簡單地幾個字卻包含了深刻含義，在教學中，引導學生抓住關(guān)鍵詞，通過引導想象畫面，多媒體的演示，以及各種不同形式的讀 ：“自我陶醉”、“伙伴競賽”、“好友推薦”、“小組合作”、“挑戰(zhàn)高手”等 ，使學生品味到了作者用詞的精當，讓學生真真切切感受到祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就。學生始終保持著濃厚的讀書興趣，徜徉在美麗的詩行，不覺中已經(jīng)熟讀成誦。

17、 仿創(chuàng)，是本課的教學難點。所以，仿創(chuàng)的過程，需要集體合作，貢獻智慧；需要共同探究，解決問題。是一個由易到難，由淺入深的漸進的過程：先共同搜索記憶中學過的描寫風景名勝的課文，走過的祖國名山大川，用自己認為最精當?shù)脑~來歸納他們的特點；繼而引導孩子們對景物進行必要的分類，以利于分小節(jié)呈現(xiàn)；最后一起選擇、編排現(xiàn)成的語言素材，使其讀起來朗朗上口。這樣的過程，既是自主學習的過程，也是體驗微創(chuàng)作的過程。既使學生切身感受到了詩歌的句式特點，音韻美，又進一步培養(yǎng)了學生對詩歌的感悟能力與鑒賞能力。不足之處： 當然這個教學設(shè)計還有許多的不足之處。比如課堂評價不具體，不明確，使教學效果打了折扣；學生搜集材料有待于進一步篩查；小組合作學習的組織和管理，實施過程需要細化，小組評價不足等。教學建議： 孩子步入六年級，他們的思維已經(jīng)逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們已經(jīng)不僅僅滿足于“知道”，他們更喜歡富有思維挑戰(zhàn)性的語文課堂，更喜歡去探尋文本當中規(guī)律性的知識，并開始嘗試學以致用。對于詩歌，他們接觸的并不少，已初步了解